• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看

      ?

      利用課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)

      2011-04-13 16:23:46鄭瑾
      化學(xué)教與學(xué) 2011年2期
      關(guān)鍵詞:研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)溶液

      鄭瑾

      利用課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)

      鄭瑾

      (清江中學(xué)江蘇淮安223001)

      化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能是一個(gè)重要的研究課題。如何在中學(xué)化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究的過程,在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中掌握科學(xué)方法,培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度?文章就中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步的探討。

      中學(xué)化學(xué);課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué);研究性學(xué)習(xí)

      在《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南(試行)》中對(duì)研究性學(xué)習(xí)給予了課程定義,即“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。從我國各地開展研究性學(xué)習(xí)的情況來看,有含有課程意義的必修課“研究性學(xué)習(xí)”,有寫進(jìn)課本的“研究性學(xué)習(xí)”課題及課堂教學(xué)中的“研究性學(xué)習(xí)”三種形式。其中以課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的方式是目前開展研究性學(xué)習(xí)的主要形式。

      如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展好研究性學(xué)習(xí)呢?對(duì)此我們做一些有益的探索。

      一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中蘊(yùn)藏著豐富的研究性學(xué)習(xí)的素材

      中學(xué)化學(xué)教材(初中全一冊(cè)、高中必修本、選修本)中共有189個(gè)演示實(shí)驗(yàn),46個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn),可見實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要性。首先化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有不少可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)、原理的形成和發(fā)展過程的題材。其次,實(shí)驗(yàn)的影響因素往往比較復(fù)雜,因此常有現(xiàn)象不明顯甚至異?,F(xiàn)象出現(xiàn),實(shí)驗(yàn)失敗、重現(xiàn)性差的現(xiàn)象也不少見。這里有很多問題可探討可研究,說明化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有開展研究性學(xué)習(xí)的豐富素材。

      二、中學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常見模式及特點(diǎn)

      中學(xué)實(shí)驗(yàn)一般分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)是按“問題—原理—結(jié)論—實(shí)驗(yàn)證明”的程序進(jìn)行教學(xué)。這種形式簡明、清晰,它有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)結(jié)論的認(rèn)可、理解和記憶,也有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的控制,其教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)和實(shí)施可以得到完整的實(shí)現(xiàn)。但其缺點(diǎn)顯而易見:一是學(xué)生按指定實(shí)驗(yàn)步驟要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn),而教師讓學(xué)生思考的問題又與實(shí)驗(yàn)過程無關(guān),其結(jié)果只能是機(jī)械記憶、機(jī)械操作,在很大程度上抑制了學(xué)生的興趣,造成學(xué)生因已掌握新知識(shí)而在實(shí)驗(yàn)中缺乏新奇感的負(fù)效應(yīng),根本談不上能力的培養(yǎng)。二是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中被動(dòng)性強(qiáng),實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟是設(shè)計(jì)好的,時(shí)間是給定的,一切按老師及教材指令來做,學(xué)生做實(shí)驗(yàn)沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)去思考、詢問和嘗試,時(shí)間長了,學(xué)生將養(yǎng)成不良習(xí)慣,不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、求是求真的品格和科學(xué)精神的養(yǎng)成。探究性實(shí)驗(yàn)是按“實(shí)驗(yàn)—問題—討論”或“問題—討論—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論”的程序進(jìn)行教學(xué)的。與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比,探究性實(shí)驗(yàn)更能促進(jìn)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對(duì)發(fā)展學(xué)生各方面的能力具有更重要的意義。結(jié)合兩種實(shí)驗(yàn)?zāi)J降奶卣?,在教學(xué)實(shí)踐中我們將研究性學(xué)習(xí)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了以下幾方面的大膽嘗試。

      三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的方法與策略

      1.轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)演示形式

      新課標(biāo)不再硬性劃分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),而是給教師創(chuàng)造性和學(xué)生的主動(dòng)性提供空間。教師可依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,將實(shí)驗(yàn)裝置化繁為簡,變?yōu)閷W(xué)生演示,教師邊講學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)等多種形式,活躍課堂氣氛,激勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手的積極性。例如:在必修1的第一章第一節(jié)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》中,教材并沒有硬性區(qū)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),為了更好的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,提倡教師多采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式。這樣有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)觀察、思維、獨(dú)立操作等能力,容易獲得成功感。建議實(shí)驗(yàn)1“粗鹽的提純”、實(shí)驗(yàn)2“硫酸根離子的檢驗(yàn)”作為邊講邊進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)3“實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水”作為演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)4“萃取和分液”即需在老師的指導(dǎo)或示范下學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

      2.改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)

      教材內(nèi)容一直是被學(xué)生奉為經(jīng)典,不可篡改。因種種原因,教材上有些實(shí)驗(yàn)往往存在不足。這時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn),使之更完善。在安全性、污染防治、節(jié)約原料、操作簡便、現(xiàn)象明顯等方面綜合考慮。例如:銅與稀硝酸反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn),存在反應(yīng)器試管中的空氣無法除去,生成的NO馬上和試管中的氧氣反應(yīng)生成紅棕色的NO2,使學(xué)生無法很清楚地觀察到無色的NO的問題,另外,NO還可能造成環(huán)境污染。針對(duì)這一情況,我把教材中的實(shí)驗(yàn)裝置展示給學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生分析此裝置的不足,并讓學(xué)生設(shè)計(jì)改進(jìn)的方案,學(xué)生通過觀察、分析、思考、交流等過程,設(shè)計(jì)出了很多方案。我先讓學(xué)生小組研討,相互評(píng)判,再讓學(xué)生把他們小組選出的比較理想的方案在全班學(xué)生面前展示,師生共同分享創(chuàng)新的成果,最后師生綜合考慮共同選出了一套比較理想的設(shè)計(jì)方案。該過程中,通過一系列的活動(dòng),學(xué)生真切的感受和體驗(yàn)到了科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)精神。

      3.根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整知識(shí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先后順序

      改變以往先講結(jié)論,后上實(shí)驗(yàn)課的順序,對(duì)于某些實(shí)驗(yàn),可以在實(shí)驗(yàn)室先完成新課的學(xué)習(xí),再進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。如:在學(xué)習(xí)《堿金屬鈉》這節(jié)課時(shí),提前布置任務(wù),研究金屬鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。首先讓學(xué)生討論一般情況下可以從哪些方面研究一種未知物質(zhì)(鈉),其次引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)研究金屬鈉物理性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案(包括顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔沸點(diǎn)等),再對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析、篩選,最后形成一種較完善的實(shí)驗(yàn)方案。

      總而言之,教育方式及學(xué)生自身等因素導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀,具體表現(xiàn)在以下幾方面:(1)科研意識(shí)缺乏;(2)科研精神不足;(3)信息獲取及利用能力匱乏;(4)科研選題能力差;(5)科研方法掌握不夠;(6)論文撰寫能力薄弱[2]。

      4.變固定步驟實(shí)驗(yàn)為開放式實(shí)驗(yàn)

      在進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí),除了按課本計(jì)劃內(nèi)容準(zhǔn)備好“必備”的藥品和儀器供學(xué)生實(shí)驗(yàn)外,還給學(xué)生準(zhǔn)備一些“額外”的藥品和儀器,供學(xué)生們“自主”實(shí)驗(yàn)。這些藥品、儀器大多與本實(shí)驗(yàn)相關(guān),但可以進(jìn)行“延伸”和“拓展”。在實(shí)驗(yàn)前,講明實(shí)驗(yàn)?zāi)康模桓嬖V具體的操作方法和步驟,讓學(xué)生獨(dú)立探索,通過不斷地動(dòng)手實(shí)踐來探究實(shí)驗(yàn)過程。如:在高一教材學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)《堿金屬及其化合物的性質(zhì)》中關(guān)于鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn),在講臺(tái)上準(zhǔn)備了硫酸銅溶液,提示學(xué)生有先完成實(shí)驗(yàn)的,可以再做鈉與硫酸銅的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生能觀測到與想象中不同的現(xiàn)象。

      實(shí)驗(yàn)1:將金屬鈉投入到盛有硫酸銅溶液的燒杯中

      實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:鈉在液面上快速地轉(zhuǎn)動(dòng),反應(yīng)激烈,同時(shí)產(chǎn)生藍(lán)色的(夾有少量黑色)沉淀。

      實(shí)驗(yàn)2:將硫酸銅溶液滴入盛有金屬鈉的試管中

      實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:反應(yīng)劇烈,溶液噴濺,試管壁有紅色的固體析出。

      然后組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)行資料查閱,并在班級(jí)進(jìn)行了講解,使學(xué)生進(jìn)一步感到仔細(xì)觀察、深入探究,可以學(xué)習(xí)到很多化學(xué)知識(shí)。

      在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,能用于實(shí)驗(yàn)探究的問題可能來自自然現(xiàn)象、社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐,也可能來自學(xué)習(xí)的過程中,還有可能來自教師精心設(shè)計(jì)的問題情境,無論是什么情況,始終要讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的渴求和欲望。對(duì)于教材中某些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)如果改為探究性的實(shí)驗(yàn),可將學(xué)生帶入科學(xué)探究的情境中,從而不斷增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題意識(shí)和能力。例如,對(duì)于必修1中的“Fe(OH)2的制備和性質(zhì)”探究實(shí)驗(yàn),教師先講清楚Fe(OH)2的顏色、狀態(tài)及溶解性,然后演示新制的FeSO4與NaOH溶液反應(yīng),結(jié)果學(xué)生未能觀察到白色絮狀沉淀,而看到的卻是灰綠色沉淀。這一現(xiàn)象會(huì)立即引起學(xué)生的注意,教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題:①為什么要用新制的FeSO4溶液?②為何將滴管插入試管里溶液的底部,慢慢擠出NaOH溶液?③久置的NaOH溶液中溶解了什么物質(zhì)?當(dāng)學(xué)生通過分析認(rèn)識(shí)到FeSO4、Fe(OH)2易被空氣中的氧氣所氧化時(shí),換一瓶已煮沸過的NaOH溶液,以除去溶解的氧氣,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),先得到了白色沉淀,但過一會(huì)兒就轉(zhuǎn)變成灰綠色,然后逐漸變?yōu)榧t褐色,這一現(xiàn)象又引起了學(xué)生的疑問。教師進(jìn)一步引導(dǎo)討論:采取什么方法能使生成的Fe(OH)2氧化速率減慢?經(jīng)過一系列的思考、討論、比較,最后選用在新制FeSO4液面上,滴加幾滴苯作保護(hù)層,將滴管伸入試管底部;滴加煮沸過的NaOH溶液終于得到了白色Fe(OH)2沉淀,并保持了較長的時(shí)間。通過類似的實(shí)驗(yàn)教學(xué),最終會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題變成一種習(xí)慣,成為一種需要。

      6.開發(fā)差異性實(shí)驗(yàn)

      教師可以利用差異性實(shí)驗(yàn)的證偽功能來引發(fā)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),如:含有酚酞的氫氧化鈉的溶液中,滴加新制氯水,邊滴邊振蕩,直到紅色褪去,在未學(xué)習(xí)HClO具有強(qiáng)氧化性之前,大部分學(xué)生認(rèn)為紅色消失的原因是氯氣與水反應(yīng)生成的HCl和HClO中和了NaOH所致。如向上述剛好褪色的溶液中再滴加一些NaOH溶液,若紅色重現(xiàn),則是因?yàn)镠Cl和HClO的酸性所致。然而實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是紅色不再重現(xiàn),差異性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證偽了學(xué)生先前想法(正確的解釋是HClO具有強(qiáng)氧化性使紅色酚酞變成了無色物質(zhì)),向?qū)W生的思考提出了挑戰(zhàn)。同時(shí)這樣的研究也較為真實(shí)地模擬了科學(xué)探究的歷程,讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)研究的方法,能有效的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展他們的科學(xué)探究能力。

      7.優(yōu)選反應(yīng)條件改進(jìn)常規(guī)實(shí)驗(yàn)

      教師要適當(dāng)關(guān)注教學(xué)中常規(guī)的學(xué)生實(shí)驗(yàn),選取一些反應(yīng)條件較復(fù)雜或成功率不高的實(shí)驗(yàn),針對(duì)影響該實(shí)驗(yàn)的諸多因素展開研究,優(yōu)選其反應(yīng)條件,并將實(shí)驗(yàn)研究的成果應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中,將實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效的結(jié)合起來。如:過氧化氫制氧氣最佳催化劑的探究。首先讓學(xué)生一起準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)涉及的各種催化劑:①活性炭;二氧化錳;土豆顆粒;②金屬氧化物Cr2O3、Fe2O3、CuO;再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定性研究和定量研究:取等質(zhì)量的上述催化劑置于試管中,分別加入等量的1%H2O2溶液,觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,定性記錄反應(yīng)速度以及反應(yīng)時(shí)間。取各種催化劑0.4g和10% H2O2溶液4mL于試管中,按一定裝置進(jìn)行試驗(yàn),記錄反應(yīng)的時(shí)間t和相應(yīng)的量氣管讀數(shù)V,求出氣體產(chǎn)生的速度(V2-V1/t),記錄結(jié)果。最后師生共同得出結(jié)論,在相同的實(shí)驗(yàn)條件下,以活性炭作催化劑,H2O2分解的速度最適中,產(chǎn)生的氣體最均勻,反應(yīng)的時(shí)間也較長。

      四、改革原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

      研究性學(xué)習(xí)特有的屬性決定了它的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)決定于學(xué)生的認(rèn)知過程。所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該做到全程評(píng)價(jià),也就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要重視對(duì)科學(xué)知識(shí)獲取,更要重視學(xué)生在知識(shí)獲取過程中的興趣、探究欲、問題的提出與思考、問題的解決與表達(dá)、知識(shí)的積累與應(yīng)用等諸方面因素。如在一次某校實(shí)驗(yàn)檢查中,抽到了幾位被教師認(rèn)為的“差生”,但實(shí)驗(yàn)檢測的結(jié)果令大家感到意外,這幾位“差生”所測得的成績比班干部還高,從這里我們不難發(fā)現(xiàn),所謂的“差生”其實(shí)并不差,就看我們用怎樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),我們可以把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程設(shè)計(jì)為:自我體驗(yàn)報(bào)告→小組集體評(píng)議→教師出具意見書→三方對(duì)話→結(jié)論。真正的做到了這一點(diǎn),能更好地調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于鼓勵(lì)他們更好地投入研究性學(xué)習(xí)。

      [1]曾建波.在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的研究[D].湖南:湖南師范大學(xué),2007

      [2]靳玉樂.探究教學(xué)論[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,2001.7

      [3]胡久華,王磊,胡曉紅.探究式教學(xué)模式的課堂教學(xué)策略的初步研究[J].化學(xué)教育,2002,(11)

      1008-0546(2011)02-0023-02

      G632.41

      B

      10.3969/j.issn.1008-0546.2011.02.011

      猜你喜歡
      研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)溶液
      象外之象——牛健哲《溶液》短評(píng)
      都市(2022年1期)2022-03-08 02:23:34
      實(shí)踐,讓研究性學(xué)習(xí)課堂精彩起來
      『溶液』知識(shí)全解讀
      小議初中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
      甘肅教育(2020年4期)2020-09-11 07:42:36
      電容器的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
      物理之友(2020年12期)2020-07-16 05:39:20
      對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)
      甘肅教育(2020年8期)2020-06-11 06:10:04
      學(xué)寫簡單的研究性報(bào)告
      解讀“溶液”
      幾何體在高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
      淺談“研究性”閱讀教學(xué)
      人間(2015年22期)2016-01-04 12:47:30
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      安宁市| 从化市| 镇坪县| 舟曲县| 清河县| 内黄县| 龙井市| 巴南区| 浦城县| 永济市| 吴旗县| 玛纳斯县| 建始县| 四子王旗| 察隅县| 临西县| 曲水县| 股票| 惠安县| 施秉县| 镇宁| 巴塘县| 钟祥市| 天峻县| 东丰县| 肇庆市| 洪雅县| 屏山县| 赤水市| 忻城县| 小金县| 汨罗市| 资源县| 吉隆县| 九寨沟县| 福州市| 甘南县| 宣化县| 涿鹿县| 敦煌市| 江孜县|