付鮮明

教材說明：

這是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)的一篇略讀課文，講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里所見到的動(dòng)人情景，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國(guó)情意。

2.創(chuàng)意理解“光復(fù)”的意思。

3.體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這句話所表達(dá)的思想感情。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這句話所表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、課前

聽歌曲《我的中國(guó)心》。

揭示：剛才我們聽到的是香港歌星張明敏在1984年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演唱的一首歌，歌名叫《我的中國(guó)心》，這首歌唱出了全香港人民渴望回歸祖國(guó)的心聲，幸運(yùn)的是，香港人民的美夢(mèng)終于在1997年7月1日這一天成真了。

[教學(xué)評(píng)析：“未動(dòng)口先動(dòng)情”，先讓學(xué)生欣賞這首激昂澎湃的《我的中國(guó)心》，從而撥動(dòng)他們的愛國(guó)心弦，為學(xué)生走進(jìn)文本作鋪墊。]

二、課堂

1.揭示并解讀課題

（1）揭示課題，指導(dǎo)讀題。

（2）析題。抓住“一課”一詞，了解這是一篇以記事為主的文章。（在“一課”一詞下面板書：記事）

師：你能不能用感嘆的語氣讀一讀課題？（在“難忘”一詞下面板書：抒情）

（3）質(zhì)疑：這篇文章敘的是什么事？抒的又是什么情呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題自由朗讀課文。

[教學(xué)評(píng)析：“題乃文之眼”，上課伊始抓住課題進(jìn)行質(zhì)疑，有助于學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，為讓學(xué)生“將厚書讀薄”打下基礎(chǔ)。]

2.把握結(jié)構(gòu)，整體感知

（1）誰來說說這篇課文記敘的是一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)間？有誰知道“光復(fù)”是什么意思？（收復(fù)）

師：有時(shí)候我們理解一個(gè)詞，不但要從字面上理解，還要深究：什么時(shí)候丟失的？為什么會(huì)丟失？什么時(shí)候光復(fù)的？（課件出示：史海鉤沉）讓我們走進(jìn)“史海鉤沉”去了解這段歷史吧！

[教學(xué)評(píng)析：“史海鉤沉”勾起了那段沉淀在歷史中的不愿意面對(duì)卻又不得不面對(duì)的事實(shí)，在鐵的事實(shí)面前，學(xué)生該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，冷靜地踏進(jìn)文本的門檻了。]

師：臺(tái)灣被日本人的鐵蹄整整蹂躪了50年，50年的屈辱，50年的痛苦，如今，臺(tái)灣終于——光復(fù)了。引導(dǎo)學(xué)生討論臺(tái)灣光復(fù)后的心情。

（2）課文著重描寫了哪兩個(gè)場(chǎng)面？板書：學(xué)習(xí)祖國(guó)文字 參觀小禮堂

找出描寫“學(xué)習(xí)祖國(guó)文字”和“參觀小禮堂”的有關(guān)段落。

（3）通過剛才的自由朗讀，哪句話給你留下的印象最深？

[教學(xué)評(píng)析：牽一句而動(dòng)全文，“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”是本文的靈魂，一個(gè)“愛”字道出了作者的心聲。抓住這一句分析全文，有助于學(xué)生觸摸文本的靈魂深處。]

（4）課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察“愛”字。（板書：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。）

（5）說說為什么這句話給你留下的印象最深。

3.精讀課文，讀中感悟

（1）齊讀3~12節(jié)，找一找“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這句話出現(xiàn)了幾次，每次是在什么情況下出現(xiàn)的？

學(xué)生讀完后交流，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生通過不同的朗讀方式加深對(duì)這句話的理解。

（2）再次默讀這部分內(nèi)容。

交流：除了“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這句話以外，你還注意到了文中的哪些句子或段落，談?wù)勀銓?duì)它們的理解，并通過朗讀表現(xiàn)出來。

（3）小結(jié)

是啊，這句話在文中并不是孤立存在的，它是和上下文緊密地聯(lián)系在一起的，那這句話第三次出現(xiàn)又是在文中什么地方？是在怎樣的情況下出現(xiàn)的？

指名讀課文最后一節(jié)，交流以上問題。

（4）學(xué)習(xí)課文13~15節(jié)。

過渡：參觀小禮堂后，作者被師生們強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情所感動(dòng)，以致情不自禁地激動(dòng)地重復(fù)著“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這句話，他在禮堂看到了什么？為什么情感的波濤會(huì)掀起巨瀾？

女生朗讀13~15節(jié)，朗讀后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

[教學(xué)評(píng)析：我們常說，學(xué)語文就是為了讓學(xué)生“理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字”（課標(biāo)語），學(xué)生在讀中理解，讀中悟情，讀后評(píng)價(jià)的過程就是對(duì)語言文字的理解和運(yùn)用的過程。]

問：作者來到小禮堂，看到了什么？（課件出示：中華名人）簡(jiǎn)介孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山。

此情此景，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？（課件出示：這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛國(guó)情意啊?。┲笇?dǎo)學(xué)生朗讀這句話。

（5）抓住最后一句話教學(xué)課文第16節(jié)。

師：多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛國(guó)情意，怪不得作者在最后會(huì)說：“還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢？”（引導(dǎo)學(xué)生讀這一句）這是一個(gè)反問句，老師希望你們能用朗讀告訴我它確實(shí)是一個(gè)反問句?！昂?jiǎn)單的話”指的是什么？“全部的感情”指的又是什么？

[教學(xué)評(píng)析：“小臉通紅，小手林立，書聲瑯瑯，議論紛紛”是語文課的最高境界，本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生圍繞“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”將“薄書讀厚”，使學(xué)生不知不覺在文中走上了幾個(gè)來回。]

4.總結(jié)全文，升華情感

（1）就讓我們，一遍又一遍地用這句最簡(jiǎn)單的話來表達(dá)我們?nèi)康母星榘桑。ㄔ俅斡?xùn)練朗讀“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這句話。）

（2）師：今天我們?cè)谶@個(gè)難忘的教室上了這堂“難忘的一課”，從你們的朗讀中，從你們的發(fā)言中，老師感受到了你們每一個(gè)人都有一顆熾熱的中國(guó)心。祖國(guó)是我們永遠(yuǎn)的母親，是臺(tái)灣人永遠(yuǎn)的母親，這種母子親情是無法割斷的，讓我們?cè)趶埫髅舻母杪曋蓄A(yù)祝海峽兩岸早日統(tǒng)一吧！

[教學(xué)評(píng)析：“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣”，從歌聲中走來，在歌聲中回去，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生更深刻地體會(huì)到作者熾熱的愛國(guó)之心，并讓自己的心同作者一起跳動(dòng)。]