裴縣根

摘 要：厭數(shù)生問題時(shí)刻困繞著數(shù)學(xué)教學(xué)，經(jīng)過近幾年教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)到厭數(shù)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的逆反情緒是提高整體教學(xué)效果的一大障礙。就厭數(shù)生在課堂上厭學(xué)原因作一點(diǎn)分析，并就如何在數(shù)學(xué)課堂上通過培養(yǎng)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面作了嘗試，收到良好的效果。

關(guān)鍵詞：厭數(shù)生；成因；轉(zhuǎn)化；對策

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）02-0188-02

一、引言：數(shù)學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的必選科目，掌握必要的中等數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)一些專業(yè)課的知識基礎(chǔ)。比如要學(xué)建筑專業(yè)課的《機(jī)械制圖》就要求學(xué)生具備空間幾何的知識。

由于職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)對學(xué)生的理解能力，抽象思維能力要求較高，因此對于基礎(chǔ)不是太好的職業(yè)學(xué)校學(xué)生來講就產(chǎn)生了數(shù)學(xué)難學(xué)，沒有興趣并且討厭學(xué)數(shù)學(xué)。轉(zhuǎn)化“厭數(shù)生”是提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是基礎(chǔ)教育教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。長期以來，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中主要側(cè)重于數(shù)學(xué)知識的傳授和基本技能的提高。隨著新課程的全面實(shí)施，新的教育觀念和教學(xué)思想不斷涌現(xiàn)，新課程提出對職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)提出知識與技能、數(shù)學(xué)思想、解決問題、情感態(tài)度等四維的教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合自己近年來從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)的體會(huì)，對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中最棘手的“厭數(shù)生”（討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的學(xué)生）問題的形成原因上做了初步的分析及課堂轉(zhuǎn)化上做了仔細(xì)的探索。

二、中職“厭數(shù)生”形成的原因分析

“厭數(shù)生”作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一個(gè)特殊的群體，應(yīng)該引起我們的重視?！皡挃?shù)生”的主要表現(xiàn)是：討厭數(shù)學(xué)課程、對數(shù)學(xué)沒有興趣，上課萎靡不振甚至趴在課桌上睡覺，聽講時(shí)候注意力無法完全集中，一節(jié)課上數(shù)學(xué)公式多了幾個(gè)就容易記不清楚或者搞混淆，下課不交作業(yè)，數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力很差，考試不及格甚至是“零”分。綜合分析厭數(shù)生的特點(diǎn)，厭數(shù)生形成的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（一）沒有樹立正確的學(xué)習(xí)觀

職業(yè)學(xué)校學(xué)生，年齡小，思想普遍不成熟，一直以來所學(xué)的知識為書本知識，對于生活中常見一些現(xiàn)象產(chǎn)生誤解，如某人初中未畢業(yè)，做個(gè)小老板，很實(shí)惠。因此，認(rèn)為所學(xué)知識對自己將來沒有什么作用，抱著學(xué)不學(xué)，學(xué)好學(xué)差對我無所謂態(tài)度。還有的學(xué)生認(rèn)為自己來職業(yè)學(xué)校是以學(xué)習(xí)技術(shù)為目的，沒有必要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，正是學(xué)生對專業(yè)課和基礎(chǔ)課關(guān)系的重要性認(rèn)識不夠清楚，導(dǎo)致了學(xué)生忽視了數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。

（二）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣

對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來講，大家普遍對數(shù)學(xué)存在著心理障礙，認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)。特別厭數(shù)生，不喜歡數(shù)學(xué)、覺得難、沒有興趣，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)難學(xué)的畏懼心理，對數(shù)學(xué)基本概念、定理模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語言敘述概念、公式、定理，如整式乘法與因式分解，他們分不清最終目的是什么，往往出現(xiàn)解因式分解題時(shí)，好不容易轉(zhuǎn)化為幾個(gè)因式積的形式，本該到此結(jié)束，但他們?nèi)匀贿€要進(jìn)行整式乘法的運(yùn)算。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)差

一般來說，職業(yè)學(xué)校學(xué)生中考成績比較低，沒有達(dá)到上高中的成績，才選擇來上職業(yè)學(xué)校的。所以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，在初中乃至小學(xué)階段，數(shù)學(xué)欠賬就比較多。在上課時(shí)，厭數(shù)生在小組討論中往往不發(fā)言（或不敢發(fā)言），對布置練習(xí)漠不關(guān)心，解題過程無步驟，或只知其然不知其所以然，他們?nèi)狈Ψe極思考動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，而一旦受到老師和同學(xué)的批評，就會(huì)更自卑，從而失去信心，乃至于自暴自棄，變成一個(gè)與數(shù)學(xué)無關(guān)的“局外生”。從而導(dǎo)致成績、紀(jì)律雙差，形成可怕的惡性循環(huán)：成績差—紀(jì)律差—成績更差的循環(huán)怪圈。

（四）教學(xué)模式的差異

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀念認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)知識的灌輸。一直以來中小學(xué)是如此，由于長期受應(yīng)試教育的困擾和傳統(tǒng)價(jià)值觀影響，填鴨式教法使學(xué)生機(jī)械模仿，機(jī)械記憶，被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)作業(yè)等多方面原因造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的惰性行為，使學(xué)生無法了解數(shù)學(xué)知識是如何通過思維活動(dòng)而得到的過程。而職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)側(cè)重于應(yīng)用性和發(fā)散性，偏重于解決實(shí)際生活中問題，所以職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)很難適應(yīng)這種模式。

三、課堂上轉(zhuǎn)化厭數(shù)生的教學(xué)嘗試

針對“厭數(shù)生”的成因，及根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)，我作了以下幾點(diǎn)嘗試。

（一）要愛護(hù)學(xué)生、幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

厭數(shù)生也有情感，且有的厭數(shù)生情感很豐富，他們需要教師多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績時(shí)，需要教師鼓勵(lì)、肯定和表揚(yáng)，只要厭數(shù)生接受教師，他們積極性就會(huì)極大調(diào)動(dòng)起來，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，所以教師在課堂上不僅要注意自己形象，為人師表，而且要注意對厭數(shù)生實(shí)行情感方面的教育，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是微小進(jìn)步，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，要在感情上接近學(xué)生，從表情、語言、動(dòng)作、行為各方面做到平易近人，逐步使學(xué)生愿意親近老師，而親近數(shù)學(xué)。

樹立正確的學(xué)習(xí)觀，讓他們十分明確我們現(xiàn)在所學(xué)的知識不是一無所用，而是將來大有作用，數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)、生活中各方面的應(yīng)用越來越廣泛，它已滲透到人們的日常工作、工作的方方面面，從每日的天氣預(yù)報(bào)到個(gè)人的投資方式（購買股票、購房、保險(xiǎn)），從旅游到房屋的布局和裝修，到每天電視報(bào)紙等新聞媒體中介帶給人們的各種各樣的信息，都與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系。退一步說即便你們將來做個(gè)瓦工、木工，也需要畫一些圖形，看一些圖紙，我們現(xiàn)地所學(xué)幾何就是基礎(chǔ)，因?yàn)橐院蟪Ｓ眉揖吆妥》恳彩怯幸欢ǖ闹R含量的。

（二）培養(yǎng)厭數(shù)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性

一是加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性和抽象性的學(xué)科，正是出于它的抽象性，造成了厭數(shù)生形成的主要原因，因此上課時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)，象歷史一樣講得通俗易懂，如講軸對稱性質(zhì)時(shí)，我做了這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)（如圖）：將一塊玻璃板豎直架在一把直尺的上面，再取兩段等長的蠟燭A和B一前一后豎放在直尺上，點(diǎn)燃玻璃板前的蠟燭A，并移動(dòng)玻璃后的蠟燭B，使它與蠟燭A在玻璃板里面的像重合，蠟燭B好像也被點(diǎn)燃了，此時(shí)我就讓一部分“厭數(shù)生”上來看A到玻璃板的距離，再讓另一部分“厭數(shù)生”來看B到玻璃板的距離，然后讓他們自己得出結(jié)論。通過這樣的直觀性的教學(xué)，讓“厭數(shù)生”自我發(fā)現(xiàn)，自我得出結(jié)論，收到良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中，教師不但隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別觀察厭數(shù)生的學(xué)習(xí)情緒，厭數(shù)生往往上課時(shí)易分散注意力，他們對教師按部就班式，枯燥無味的語言聽不進(jìn)耳，對數(shù)學(xué)知識不感興趣，此時(shí)教師應(yīng)適時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用藝術(shù)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。二是了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的教學(xué)情境。多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)問題，很多學(xué)生總是記不住，特別是厭數(shù)生，殊不知，這就反映了我們在講解過程中所創(chuàng)設(shè)的情境不切合學(xué)生實(shí)際，職業(yè)學(xué)校學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的不具備的物品，因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，不要死板地套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生深有體會(huì)的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

（三）注重發(fā)展學(xué)生的能力

從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力入手，在教學(xué)中創(chuàng)造問題情境，讓學(xué)生通過經(jīng)歷解決問題的過程，自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)獲取數(shù)學(xué)知識的主動(dòng)權(quán)，提高數(shù)學(xué)能力，同時(shí)在能力教學(xué)中，首先必須讓學(xué)生清楚地了解各部分知識蘊(yùn)含哪些數(shù)學(xué)思想（如代數(shù)思想，邏輯推理思想、分解與組合思想、化歸思想等），運(yùn)用了哪些方法（發(fā)現(xiàn)、類比、數(shù)形結(jié)合方法等），其次還應(yīng)讓學(xué)生知道每一數(shù)學(xué)思想方法又具體分散在哪些知識章節(jié)與知識點(diǎn)中，再次，要使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所掌握的有關(guān)思想，解決有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得知識能力，達(dá)到授之以“漁”的效果。

（四）另外我也給學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和技巧上加以幫助

1.是課內(nèi)重視聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。新知識的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特點(diǎn)重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要緊跟老師的思路。

2.適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯(cuò)題，可備有錯(cuò)題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正。這樣也能使學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)好有所幫助。

結(jié)語

經(jīng)過幾年的中職數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，在”厭數(shù)生”的轉(zhuǎn)化上受到了比較好的效果。很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的學(xué)生最后都能基本掌握與高中差不多的知識含量，特別是部分學(xué)生在參加全國成人高考中，成績比高中畢業(yè)生的平均成績還優(yōu)秀。

參考文獻(xiàn)：

［1］王明建.關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查分析與對策[J].數(shù)學(xué)通報(bào),2006，(06).

［2］張新紅.淺談激發(fā)職校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑[J].教育與職業(yè)，2009，(20).

［3］朱琴.淺談高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究);2008，(30).

［4］李捷,周方敏.談大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育策略[J].內(nèi)江科技.2007，(08).

［5］賈曠.高中數(shù)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下的成因與對策[D].華中師范大學(xué)，2008.

［6］王錢.柳州高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)改革研究[D].廣西師范大學(xué),2008.

［7］柳清蘭.高職生數(shù)學(xué)興趣的調(diào)查與培養(yǎng)[D].山東師范大學(xué),2007.