關于提高福建省農(nóng)林類院校會計專業(yè)學生就業(yè)能力的研究

黃勇達,鐘麗娟,林月香

摘 要：從畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)方向、崗位工資水平和晉升速度等方面，闡述福建省農(nóng)林類院校會計專業(yè)畢業(yè)學生的就業(yè)狀況，分析影響農(nóng)林類院校會計專業(yè)學生就業(yè)狀況的因素，并從學生自身內部因素和學校外部環(huán)境兩方面，提出增強農(nóng)林類院校會計專業(yè)學生就業(yè)能力的對策和建議，希望對提高農(nóng)林類院校會計專業(yè)學生的就業(yè)能力有所幫助。

關鍵詞：農(nóng)林類院校；會計專業(yè)；就業(yè)能力；導師制

中圖分類號：G423文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）06-0208-02

時下，世界金融風暴對我國的不良影響正在逐漸消除，我國經(jīng)濟呈現(xiàn)出快速增長的趨勢，經(jīng)濟復蘇取得了巨大成就，但大學生就業(yè)形勢仍不容樂觀。2009年全國畢業(yè)生人數(shù)600萬，2010年的畢業(yè)生人數(shù)630萬，再加上往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之多可想而知，國內的就業(yè)形勢仍然非常嚴峻。隨著市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，大學生的就業(yè)壓力進一步加大，如何提高大學生就業(yè)能力已成為社會的熱點話題。

一、農(nóng)林類院校會計專業(yè)學生的就業(yè)狀況分析

分析農(nóng)林類院校會計專業(yè)學生的就業(yè)狀況應改變單純以就業(yè)率為標準的思維，從學生的就業(yè)率、就業(yè)方向、工資水平和晉升速度等多個視角進行綜合分析，能夠讓我們對學生的就業(yè)狀況有一個更加全面的認識。

（一）畢業(yè)生就業(yè)率較高

2006年到2010年福建農(nóng)林大學會計專業(yè)學生平均就業(yè)率為96.20%，在2008年和2009年更是達到100%，但是會計專業(yè)學生的就業(yè)率在2010年為86.59%，出現(xiàn)了一定的下滑，這說明會計專業(yè)學生就業(yè)率較高，但具有一定的波動性。

（二）畢業(yè)生的就業(yè)方向比較集中

調查數(shù)據(jù)顯示，82%的會計專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)工作，9%的會計專業(yè)畢業(yè)生在金融機構工作，在會計師事務所、行政單位、事業(yè)單位工作的均只占總人數(shù)的3%及以下，自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生只有總人數(shù)的1%，從以上數(shù)據(jù)可以看出會計專業(yè)學生的就業(yè)方向相對比較集中。

（三）畢業(yè)生的崗位工資水平相對較高

會計專業(yè)畢業(yè)生剛就業(yè)的時候月工資水平相對較低，大部分集中在1 500~2 500元之間，工資水平在2 500~3 000元之間的相對較少占16%，工資水平在1 500元以下僅占6%；隨著工作年限和工作經(jīng)驗的增加，會計畢業(yè)生崗位工資水平呈現(xiàn)出不斷增長的趨勢，工作年限達到三年之后，約有一半以上的畢業(yè)生崗位工資水平在2 500~3 000元之間，有三分之一的畢業(yè)生崗位工資水平在3 000~5 000元之間，另有一小部分工作能力較強的畢業(yè)生月工資能提升到5 000元以上。以上數(shù)據(jù)說明超過80%農(nóng)林類院校會計專業(yè)畢業(yè)生在工作三年后工資水平在2 500元以上，比福建省城鎮(zhèn)人均月工資2 389元要高出不少，福建農(nóng)林類院校會計專業(yè)學生的崗位工資水平總體較高。

（四）職位晉升相對較慢

職位晉升速度是構成就業(yè)狀況的另一個重要部分，職位晉升速度越快，就業(yè)質量也就越高，晉升速度越慢，就業(yè)質量就可能質量越低。職位的提升在一定程度反映了就業(yè)狀況的好壞，另一方面也體現(xiàn)了畢業(yè)生自身的就業(yè)能力的高低。問卷數(shù)據(jù)顯示：農(nóng)林類院校會計專業(yè)學生工作五年升任企業(yè)財務主管或部門經(jīng)理的有6%，工作四年升任財務主管或部門經(jīng)理的有4%，工作三年升任企業(yè)財務主管/部門主管或者財務經(jīng)理/部門經(jīng)理的有1%，工作三年以內升任企業(yè)財務主管/部門主管或者財務經(jīng)理/部門經(jīng)理的財務主管或部門經(jīng)理有1%。以上數(shù)據(jù)表明，農(nóng)林院校會計專業(yè)畢業(yè)生具有較大的發(fā)展空間，但晉升速度相對較慢。

二、農(nóng)林類院校會計專業(yè)學生就業(yè)狀況的因素分析

雖然農(nóng)林類院校會計專業(yè)學生具有較高的就業(yè)率，但是，大部分應屆畢業(yè)生基礎知識不夠扎實，實務能力不夠強，綜合素質也還不夠高，這對農(nóng)林類院校會計專業(yè)學生就業(yè)和發(fā)展造成了很大的不利影響。

（一）就業(yè)率高低主要取決于市場需求

會計專業(yè)學生具有較高的就業(yè)率主要是因為市場對會計專業(yè)具有很大的需求，在市場經(jīng)濟中，各行各業(yè)均需要會計崗位，大到上市公司，小到普通飯店，只要有發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務就有可能需要出納人員或者會計人員，會計專業(yè)具有廣大的市場需求。在2010年度主要本科專業(yè)就業(yè)率排行榜，會計學以92.2%的就業(yè)率排名第38位，應該來說，未來幾年的會計學就業(yè)前景仍舊一片大好，所以農(nóng)林類院校會計專業(yè)學生的就業(yè)率較高也不足為奇。

（二）工資水平受會計崗位的性質和工作要求影響

會計職業(yè)工資水平較高主要受到以下兩方面因素的影響，一是會計崗位的工作主要包括企業(yè)的資金管理、賬務處理和稅費繳納，會計工作涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，在企業(yè)中具有重要的地位；二是會計是一門對理論性和技術性要求較高的專業(yè)，會計人員不僅需要掌握扎實的理論基礎，具備比較全面的知識結構，還必須具有較強的實踐能力。會計崗位的特殊性和重要性決定了會計崗位具有較高的工資水平。

（三）綜合素質影響就業(yè)方向和晉升速度

當被問到“您覺得自身在就業(yè)能力方面還有哪些不足之處？”時，有67%的畢業(yè)生回答“專業(yè)知識不夠扎實”在被問到“您覺得自身在就業(yè)能力方面還有哪些不足之處？”時，有77%的畢業(yè)生回答“實務能力有待提高”，有86.34%的畢業(yè)生回答“組織協(xié)調能力不足”，有40%的畢業(yè)生回答“溝通交際能力較差”，有84.7%的畢業(yè)生回答“創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識不足”。由此可見，農(nóng)林類院校會計專業(yè)學生的綜合素質還不夠高。農(nóng)林院校會計專業(yè)學生在會計師事務所、金融機構、行政單位、事業(yè)單位的數(shù)量較少的一個重要原因就在于這些單位對學生的綜合素質具有較高的要求，只有小部分農(nóng)林類會計專業(yè)的學生符合這些單位的要求。一個優(yōu)秀的會計管理者不僅需要掌握牢固的專業(yè)知識，具備熟練的實務能力，還需要具備市場營銷、金融、法律、稅務和管理等方面的知識和技能，對綜合素質的要求相對較高。由于大部分農(nóng)林類院校會計專業(yè)學生知識構架和能力體系不夠合理，以至競爭能力不夠強，職位晉升速度比較慢。

三、提高農(nóng)林類院校會計專業(yè)學生就業(yè)能力的對策和建議

畢業(yè)生就業(yè)能力存在的問題是主觀因素和客觀因素兩方面共同作用的結果，要想從根本上提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，就必須抓好學校和學生兩方面的工作。

（一）學生應進一步提高自身綜合素質

第一，加強專業(yè)知識學習?，F(xiàn)在會計專業(yè)學生普遍存在實務處理能力低和專業(yè)基礎知識掌握程度低這樣一個“雙低”的處境，實務處理能力可以通過學校組織學生進行實踐和實習來加強和提高，但專業(yè)知識方面則需要學生樹立正確的學習觀念，不把學習當做一種義務和負擔，把被動學習轉化為主動學習、獲取知識的過程，通過不斷地學習來提高自身的專業(yè)理論知識。

第二，提高實務處理和實踐能力。會計專業(yè)學生應該積極參加各種實踐活動，比如財務處預審員計劃、會計知識競賽、會計技能大賽、理財大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，通過參與各種與財務會計有關的活動來提高對會計工作的認識，在實踐中不斷提升自身的動手能力和實務水平。與此同時，會計專業(yè)學生應該充分利用各種社會實踐和實習的機會，有目的性、計劃性地參加一些與會計崗位有關的工作，在工作中檢驗自身所學的專業(yè)知識，不斷提高自身的動手能力和實務處理能力。

（二）高校應為大學生創(chuàng)造良好的培養(yǎng)環(huán)境

學校在提高大學生就業(yè)能力的過程中具有重要的作用，學校應當以學生為本，完善制度，大膽革新，為學生就業(yè)能力的提高做出應有的努力。

第一，拓展實踐渠道。高等院校應該充分發(fā)掘和利用校內外實踐資源。對于校內資源，比如福建農(nóng)林大學實施財務處財務報銷預審員計劃，由會計系推薦三年級學生到財務處頂崗實習，處理財務報銷業(yè)務，這不僅減輕了財務處人員的工作負擔，更重要的是為會計專業(yè)學生創(chuàng)造了很好的實踐崗位。對于校外資源，學校應該將學生培養(yǎng)方案的設計與用人單位的實際要求相結合，利用區(qū)域優(yōu)勢，創(chuàng)建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。學校要與用人單位建立長期而穩(wěn)定的實習和就業(yè)合作關系，根據(jù)市場及單位特點進行專業(yè)素質培養(yǎng)，有針對性地推薦給用人單位；用人單位在學生實習期間，將學生作為新員工開展針對性訓練，使學生融入企業(yè)生活，增加學生畢業(yè)后留在用人單位的機會[1]。學校應該千方百計拓寬實踐渠道，為學生步入社會架起一座橋梁。

第二，實行全面導師制。高等院校應該改變傳統(tǒng)的導師指導模式，充分利用大學教師專業(yè)素質和社會經(jīng)驗，讓大學生從大一開始選擇導師，以四年導師制來代替一年導師制。導師制的實行可以從以下兩方面進行著手：一是采用“滾動導師制”，讓學生自主選擇導師，讓學生具有更多選擇和更換導師的機會。同時，導師也應該具有選擇學生的自由，選擇符合自身教學模式的學生，通過滾動機制促使導師和學生達到最佳配置；二是院系應該在新生入學教育安排師生見面會，讓學生提前認識老師、了解老師，為選擇導師奠定基礎；三是院系設置師生約見日，安排老師進行值班，讓不同的老師為學生答疑解難，讓師生交流更加暢通。

第三，開展就業(yè)指導和大學生職業(yè)生涯規(guī)劃。在被問道“您否對自己的職業(yè)生涯有很好的規(guī)劃？”，有82%的畢業(yè)生表示對職業(yè)規(guī)劃“不明確”，有5%的畢業(yè)生回答“沒有進行職業(yè)生涯規(guī)劃”，只有13%畢業(yè)生回答“有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃”。以上數(shù)據(jù)表明，大部分農(nóng)林類院校會計專業(yè)畢業(yè)生對會計工作崗位不是很了解、沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，這直接導致許多大學生在校園里沒有目標，沒有動力，許多該學的知識沒有學到，該掌握的技能沒有掌握，浪費了不少寶貴的時間。社會和用人單位對學生評價的高低主要看學生平時的積累，這些素質絕不是學生在畢業(yè)臨近前就能夠提高的。學校應該也有義務對畢業(yè)生進行就業(yè)指導，把學生的職業(yè)生涯設計提到議事日程來[2]。學校應該充分發(fā)揮就業(yè)指導中心的作用，定期和不定期舉辦就業(yè)指導和講座，為學生答疑解惑，引導學生盡早作好職業(yè)規(guī)劃和學習計劃。

參考文獻：

[1]王聰聰，王秀芳，劉楠，徐鑫.河北省高校財經(jīng)類專業(yè)大學生就業(yè)能力調查與分析[J].河北軟件職業(yè)技術學院學報.2009,11（3）:21-24.

[2]巖磊，孫英梅.關于大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的幾點思考[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理.2009（7）:501-502.