王靚華

（華東師范大學(xué) 中文系，上海 200000；江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)，江蘇 無錫 214174）

開學(xué)前一周，學(xué)校組織老師回校參加關(guān)于有效教學(xué)的學(xué)習(xí)討論。一位高三老教師的一番話引起了我的共鳴和思考。他說：“今年高三語文能有這樣的成績是全組老師三年苦教出來的，學(xué)生苦學(xué)苦考出來的。”的確，近些年整個(gè)江蘇的高考競爭是十分激烈的，甚至可以說是 “慘烈”的。一位老師在交流時(shí)說：“我在高三都不好意思生病?！被仡^看我們的課堂，有不少人依然認(rèn)為講得越多越有效，時(shí)間投入越多越有效。

由此，我想到了特級(jí)教師馬骉在他的“讓語文教學(xué)回歸本原”的講座中提到的有關(guān)五種形態(tài)的教學(xué)：

“高效：產(chǎn)出高于投入(主動(dòng)的 有趣的 融合的)

有效：產(chǎn)出等于投入(認(rèn)真的 清晰的 適切的)

低效：產(chǎn)出少于投入(努力的 模糊的 吃力的)

無效：投入沒有產(chǎn)出(無趣的 無序的 無力的)

負(fù)效：投入損壞產(chǎn)出(失趣的 厭學(xué)的 厭師的)”

一一對(duì)照，發(fā)現(xiàn)我們的課堂或多或少在做著低效甚至無效的勞動(dòng)。如何從無效、低效走向有效？對(duì)照馬老師所列出的各種形態(tài)教學(xué)的特征，我們不難發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵在于把無趣變得有趣，把無序變得有序，把模糊變得清晰。我想成績的取得不能單靠苦干，而要用巧勁。如何使我們的教與學(xué)減負(fù)增效是一個(gè)值得思考的問題。

時(shí)間是有限的，單位時(shí)間內(nèi)有多少收獲因人而異，而這種差異的產(chǎn)生除了個(gè)別因智力原因外，更多取決于你學(xué)什么和怎么學(xué)，這就涉及教師教學(xué)內(nèi)容的精選與教學(xué)方法的優(yōu)化。因此，教師要把這一畝三分地變成充滿希望的田野，就要在課堂教學(xué)的有效性上下工夫，把原來模糊的東西明確化，原來籠而統(tǒng)之的東西精細(xì)化。

1.把無趣變得有趣

“有效教學(xué)不僅取決于教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，而且還取決于師生交往的心理背景”。［1］我認(rèn)為“心理背景”具體包含兩方面的意思，一是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是教師的教學(xué)意愿。

如果問學(xué)生：你喜歡看書嗎？很多同學(xué)會(huì)很愉快地點(diǎn)頭。如果問學(xué)生：你喜歡學(xué)語文嗎？很多學(xué)生都會(huì)猶豫。其實(shí)看書，能自由地看好書，是語文學(xué)習(xí)最大的魅力，也是最大的動(dòng)力。因此，引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典看名著，與時(shí)俱進(jìn)地看些新銳作品，能大大地激發(fā)學(xué)生語文的興趣。表面看學(xué)生做語文試卷的時(shí)間少了，實(shí)際上學(xué)生學(xué)語文的時(shí)間在樂于讀書的環(huán)境中無形增加了。

如何讓語文課堂變得有趣而有益呢？作為課堂主導(dǎo)的老師至關(guān)重要。馬骉老師說得好，上課要有激情，首先要永葆職業(yè)的青春狀態(tài)。這使得我聯(lián)想到了隨身攜帶小本子的特級(jí)教師陳忠梁。據(jù)說他是一個(gè)很“時(shí)髦”的老頭，總是很關(guān)注最近發(fā)生的事情，吸收新鮮的知識(shí)。因此，他的講座每次都有新的內(nèi)容。他活到老，學(xué)到老，永遠(yuǎn)保持著一顆奮進(jìn)的心。為了讓課堂有益而有趣，他時(shí)時(shí)悉心準(zhǔn)備著。其次，用你的情緒來感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在我的身邊有這樣一位老教師，他每次上課都要“濕身”，那些滿懷激情的話語總能激起孩子學(xué)習(xí)的無限熱情。他的那種積極工作的心態(tài)讓我們這些剛工作不久的年輕人都感到欽佩。可見，職業(yè)的青春狀態(tài)與年齡無關(guān)，而與你的心態(tài)有關(guān)。

克服職業(yè)的倦怠，調(diào)整心態(tài)，積極地投入工作，讓我們的課堂永遠(yuǎn)充滿激情，那么就為有效地課堂教學(xué)營造了良好的氛圍。

2.把無序變得有序

天生自覺的學(xué)生是沒有的，學(xué)習(xí)過程中有很多細(xì)節(jié)都需要學(xué)校管理和教師引導(dǎo)。上海虹口中學(xué)規(guī)定提前一分鐘打鈴，要求學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品恭候老師，同時(shí)也要求老師提前一分鐘到教室準(zhǔn)備上課。雖然這只是一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，但是它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和教師的教學(xué)習(xí)慣都是很好的規(guī)范和敦促。這樣的細(xì)節(jié)準(zhǔn)備讓課堂有了一個(gè)有序的開始。

接下來，我想最重要的還是教學(xué)思路的有序。馬骉老師說：“不要把課堂想得太復(fù)雜，太復(fù)雜的課不好。”首先，我們的教學(xué)目標(biāo)要指向明確、簡潔明了。學(xué)校的這次有效教學(xué)研討中，有的老師細(xì)化課標(biāo)提出了十條八條的教學(xué)目標(biāo)，試問一堂課四十分鐘能完成幾條？其次，教學(xué)流程設(shè)計(jì)要有序合理，不要流于花哨的形式主義。最后，就是涉及問題的分析。教學(xué)過程不是簡單的老師問學(xué)生答，答不出看投影的過程。教師一定要把答案是怎樣獲得的分析給學(xué)生聽，讓學(xué)生形成有序地語文思維習(xí)慣。比如文言文的講評(píng)，不是給同學(xué)把這篇文章串講翻譯一下就可以了，更重要的是跟學(xué)生一起分析這一題答題分幾步走，讀得懂的怎么做，讀不懂的怎么猜。有了有序的思維方法，下次碰到新的文言文就不怕了。所謂“授人以魚，不如授人以漁?！?/p>

語文學(xué)習(xí)的成功不是建立在死記硬背基礎(chǔ)上，而是有賴于良好的語文思維習(xí)慣。

3.把模糊變得清晰

首先，我覺得必須理清我們的教學(xué)與新課標(biāo)的關(guān)系。2011年，我校就開始進(jìn)行課標(biāo)分解與教學(xué)目標(biāo)敘寫的工作。比如說到文言文的教學(xué)，其中課標(biāo)有這么一條“學(xué)習(xí)鑒賞散文的基本方法，初步把握中外散文的一些藝術(shù)特性。”［2］所謂“初步把握”具體到結(jié)果性目標(biāo)也就是“辨認(rèn)、說出”。關(guān)于“中外散文的藝術(shù)特性”有許多，比如象征、對(duì)比襯托、主客問答、虛托手法等。那么具體到如《李愿歸盤古序》的古代散文教學(xué)中時(shí)就是虛托手法。所以這一課標(biāo)分解到具體教學(xué)中就敘寫成：通過課文內(nèi)容分析，學(xué)生能夠說出文章運(yùn)用虛托手法的妙處。這樣老師教得明白，學(xué)生也學(xué)得有效。

下面是《送李愿歸盤古序》的課標(biāo)分解樣例：

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【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)生能夠說出關(guān)于韓愈的文學(xué)常識(shí)，能夠說出文體“序”的文體特征。

2.學(xué)生能結(jié)合上下文語境和辨別詞類活用現(xiàn)象等方法推斷重點(diǎn)實(shí)詞的含義，如樹、前、歌、秣、膏、壯等。

3.通過口頭翻譯和板書翻譯，學(xué)生能夠辨認(rèn)特殊句式，并對(duì)句子準(zhǔn)確翻譯，90%的學(xué)生能夠熟練翻譯固定句式“與其……孰若”。

4.通過課文內(nèi)容分析，學(xué)生能夠說出文章運(yùn)用虛托手法的妙處。

5.通過課文分析，學(xué)生能夠概括李愿所說三種人的特點(diǎn)，并區(qū)別作者的態(tài)度，歸納得出作者借寫歸隱之樂抒寫不遇之嘆的情感和“窮則獨(dú)善其身“的思想。

其次，要理清教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，用有效的評(píng)價(jià)方式來促進(jìn)和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。那么要做到有效評(píng)價(jià)，就得為“特定的學(xué)業(yè)目標(biāo)選擇合適的評(píng)價(jià)方法，就是去選擇能讓你最有效地（有理有據(jù)地）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度的評(píng)價(jià)方法”。［3］舉個(gè)例子，《李愿歸盤谷序》中有一條教學(xué)目標(biāo)是：“學(xué)生能結(jié)合上下文語境和辨別詞類活用現(xiàn)象等方法推斷重點(diǎn)實(shí)詞的含義?！边@條教學(xué)目標(biāo)的潛在要求是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的詞義推理能力。在選擇評(píng)價(jià)方式的時(shí)候，為了看看他們是否能經(jīng)過自己的推理得出答案，我摒棄了簡單易批改的填空題評(píng)價(jià)方式，而采用了簡答題形式，也就是論述式評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生就必須寫出整個(gè)推斷的過程及推斷的依據(jù)，進(jìn)而訓(xùn)練他們演繹推理的能力。

作業(yè)舉例：如下面形式的短文訓(xùn)練

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶？但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

（1）“蒙乃始就學(xué)”中的“乃”，有人理解為“就”，有人理解為“才”。你怎樣理解？并說明理由。（2分）

以上是我在有效教學(xué)實(shí)踐中的一些粗淺認(rèn)識(shí)。但它們確確實(shí)實(shí)改進(jìn)了我的課堂教學(xué)效果。所以在課改大刀闊斧進(jìn)行之際，我想親切地把這三條稱作有效教學(xué)“三板斧”。

最后，我想引臧克家先生的詩《老馬》，

“總得叫大車裝個(gè)夠，它橫豎不說一句話，

背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重地垂下！

這刻不知道下刻的命，它有淚只往心里咽，

眼前飄來一道鞭影，它抬起頭望望前面?！?/p>

可見，只顧埋頭拉車，不看路、不思考的前行要多受多少苦，多走多少冤枉路。

有效教學(xué)迫在眉睫。

［1］崔允漷主編.有效教學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2009年6月第1版，第202頁.

［2］課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求·語文.江蘇教育出版社，2007年1月第1版，第13頁.

［3］［美］Richard J.Stiggins著.促進(jìn)學(xué)習(xí)的學(xué)生參與式課堂評(píng)價(jià).中國輕工業(yè)出版社，國家基礎(chǔ)教育課程改革，“促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長的評(píng)價(jià)研究”項(xiàng)目組譯，2005年10月第1版，第76頁.