付朝淵 安毅 陳果

摘 要：高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為中國一個非常突出的社會問題，大學(xué)生就業(yè)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)注重點(diǎn)。本文構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和大學(xué)生生存能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育成功。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 就業(yè)

高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為中國一個非常突出的社會問題，席卷全球的金融危機(jī)更是讓形勢逐年嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)問題雪上加霜。從1999年，我國高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大。2003年，第一批擴(kuò)招本科生畢業(yè)生迅速增長，高達(dá)212萬。2005年、2006年、2007年、2008年、2009年、2010年的高校畢業(yè)生分別增長到338萬、413萬、495萬，532萬、610萬、631萬。我國的高等教育正經(jīng)歷著“人口數(shù)量膨脹運(yùn)動”，由長期的“精英教育”步入“大眾化普及教育”，使得大量畢業(yè)生涌入就業(yè)市場。同時，畢業(yè)生的就業(yè)率卻在持續(xù)下滑。為了應(yīng)對勞動力市場日益嚴(yán)峻的失業(yè)問題，社會把視角轉(zhuǎn)向了“創(chuàng)業(yè)”以及 “如何創(chuàng)業(yè)”相關(guān)聯(lián)的創(chuàng)業(yè)教育。由此，為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)，解決大學(xué)生生存問題，本文探討如何進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

世界上最早提出創(chuàng)業(yè)教育概念的是柯林博爾，他在1989年向經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織的教育研究與革新中心提交的一份報告中提出，未來人都應(yīng)該掌握三本“教育護(hù)照”，一本是學(xué)術(shù)性的，一本是職業(yè)性的，第三本是關(guān)心事業(yè)心和開拓技能的。1989年12月，“面向21世紀(jì)教育國際研討會”在北京召開，提出“要把事業(yè)心和開拓技能教育提高到與學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育同等重要的地位”?！笆聵I(yè)心與開拓技能”也就是我們所說的創(chuàng)業(yè)教育。有學(xué)者認(rèn)為，“創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)開創(chuàng)性的個人”，也有人認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)教育是企業(yè)家精神的教育”。

創(chuàng)業(yè)教育是通過培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，并最終使受教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。其包含三層含義：一是創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)是一種教育活動，與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位；二是創(chuàng)業(yè)教育其內(nèi)容是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，其包括創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能；三是創(chuàng)業(yè)教育最終目的是受教育者有一定創(chuàng)業(yè)能力。

根據(jù)上面創(chuàng)業(yè)教育的概念，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是通過培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，并最終使大學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。在這個概念中有三層含義：一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對象主要是大學(xué)生；二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是使大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，獲得一定創(chuàng)業(yè)能力，在條件成熟能抓住機(jī)會進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。三是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一個活動過程，通過課程傳授、模擬創(chuàng)業(yè)等活動培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

二、模式構(gòu)建原則

（一）全程化原則

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的全程化是創(chuàng)業(yè)教育是貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)三年（?？疲┗蛩哪甑膶W(xué)習(xí)（本科）之中，各個年級要對創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)知識進(jìn)行分程設(shè)計(jì)，分程學(xué)習(xí)，分程指導(dǎo)，做到每個階段有內(nèi)容，每個教學(xué)有計(jì)劃，每個專業(yè)有側(cè)重，每個活動有目標(biāo)。

（三）協(xié)作性原則

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育協(xié)作性主要表現(xiàn)在三個協(xié)作：一個是專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相協(xié)作，專業(yè)教育成為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育成為專業(yè)教育的助推器；二是創(chuàng)業(yè)教學(xué)部門與行政管理部門協(xié)作，創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)業(yè)教學(xué)，創(chuàng)業(yè)研究；行政管理部門負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教學(xué)部門的人、財、物等協(xié)調(diào)工作。三是創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐活動結(jié)合，理論教學(xué)中要重視實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中要重視創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，從在實(shí)踐中提高創(chuàng)業(yè)能力。

（三）實(shí)效性原則

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性是創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生要有所收獲，依托高校、企業(yè)等各類社會資源盡量規(guī)避了創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，及時評估創(chuàng)業(yè)教育適用性，與時俱進(jìn)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的概率，進(jìn)一步提高大學(xué)生就業(yè)能力，擴(kuò)寬大學(xué)生就能面，在一定條件下造就一大批富有 “冒險” 和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式

圍繞解決畢業(yè)大學(xué)生生存問題，提高大學(xué)生就業(yè)率，本文構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)研究+創(chuàng)業(yè)課程+創(chuàng)業(yè)活動+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)孵化+創(chuàng)業(yè)評估”的創(chuàng)業(yè)教育模式，樹立大學(xué)創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，提高就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)生存型創(chuàng)業(yè)，重點(diǎn)突破創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育成功。

（一）創(chuàng)業(yè)研究——開展創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)

向任何學(xué)科一樣，研究是教學(xué)的基礎(chǔ)，研究促進(jìn)教學(xué)水平提高，對創(chuàng)業(yè)教育研究也是如此。創(chuàng)業(yè)研究主要是針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究，是提高創(chuàng)業(yè)教育水平和能力的支撐點(diǎn)。如清華大學(xué)、南開大學(xué)等大學(xué)都創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)管理研究中心，它們圍繞創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與企業(yè)成長等一系列問題展開研究，取得了較豐富的研究成果。要切實(shí)提高創(chuàng)業(yè)教育水平，必要要大力做好創(chuàng)業(yè)教育研究。學(xué)校結(jié)合專業(yè)教育具體特點(diǎn)，開展調(diào)查研究，成立創(chuàng)業(yè)教育研究部門，組織相關(guān)人員對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究，參加創(chuàng)業(yè)教育研討會，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成為科研的新的一個視角。

（二）創(chuàng)業(yè)課程——滿足創(chuàng)業(yè)學(xué)生需要

創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)滿足創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識目標(biāo)的需要。創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)該整體規(guī)劃，依據(jù)專業(yè)不同分類設(shè)置、分階段設(shè)施，做到有的放矢。創(chuàng)業(yè)課程可以分為必修課程、選修課程和實(shí)踐課程。必修課主要讓學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的意識，了解創(chuàng)業(yè)具備的一些基本知識，必修課程主要涉及創(chuàng)業(yè)學(xué)基礎(chǔ)知識、管理學(xué)基礎(chǔ)知識等方面。選修課程主要是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，讓準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目孵化、科學(xué)合理管理，選修課程課程主要涉及公司戰(zhàn)略、公司財務(wù)、小企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、投資與風(fēng)險管理等方面的課程。實(shí)踐課程包括創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練課程，創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。一般情況下，實(shí)踐課程融于必修課或選修課程中，在課程中融會貫通。

（三）創(chuàng)業(yè)活動——樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識

通過校內(nèi)外的活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，樹立學(xué)生系統(tǒng)思考，敢于創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)意識。校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)活動包括邀請創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)名師、企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)校友到校，舉辦教育創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)對話，現(xiàn)身說法，如數(shù)珍寶，分享成功人士創(chuàng)業(yè)的辛酸與喜悅，如邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友到進(jìn)行講座，與學(xué)生進(jìn)行互動交流。校外的創(chuàng)業(yè)活動包括假期企業(yè)實(shí)踐、課外兼職打工等到企業(yè)進(jìn)行工作實(shí)踐的活動，讓學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)作流程，為創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

（四）創(chuàng)業(yè)模擬——提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)活動僅僅能樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力則需要創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練主要是學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽或經(jīng)營沙盤大賽，學(xué)習(xí)積累創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉團(tuán)隊(duì)精神，獲得寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，提高學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)能力。

（五）創(chuàng)業(yè)孵化——重點(diǎn)突破創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

一個成功的項(xiàng)目必須要經(jīng)過孵化實(shí)現(xiàn)其社會利益和經(jīng)濟(jì)利益，創(chuàng)業(yè)孵化是項(xiàng)目進(jìn)入市場的實(shí)際實(shí)踐活動。創(chuàng)業(yè)孵化可以是學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地、學(xué)校與企業(yè)共建進(jìn)行孵化。通過這個孵化程序，準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)者可以獲得諸如培訓(xùn)、風(fēng)險投資、項(xiàng)目、技術(shù)、孵化等方面的支持，幫助學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)或者新創(chuàng)企業(yè)的成長管理。同時，通過孵化平臺把風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)、企業(yè)、科技園以及政府有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理部門聯(lián)系在一起，爭取獲得它們的支持和參與，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動具有一個適宜的環(huán)境。在這個創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，既可以加強(qiáng)高校與社會、企業(yè)之間的聯(lián)系，又可以密切關(guān)注學(xué)生與風(fēng)險投資界、企業(yè)界等的聯(lián)系，從而豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，放大高校的創(chuàng)業(yè)教育功能。

（六）創(chuàng)業(yè)評估——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)業(yè)評估主要包括創(chuàng)業(yè)教育評估、創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目評估。創(chuàng)業(yè)教育評估主要針對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)行為及畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)實(shí)施的反饋、考核和改進(jìn)；創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目評估針對學(xué)校或?qū)W生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施整個過程進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會效益進(jìn)行評估。創(chuàng)業(yè)評估主要目的是為檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施效果，為進(jìn)一步創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系做好準(zhǔn)備。

四、結(jié)束語

基于就業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式不是一個過程的教育，而是圍繞學(xué)校就業(yè)目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)孵化和創(chuàng)業(yè)評估為循環(huán)流程的教育模式，該模式是一個著力創(chuàng)業(yè)教育研究，滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，提高學(xué)校就業(yè)率，創(chuàng)新一個全程化的、深層次的、具有閉環(huán)反饋效果的創(chuàng)業(yè)教育體系，保證創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：

付朝淵（1980－），男，貴州甕安人，貴州師范學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)教育；

安毅（1975－），男，貴州思南人，貴州師范學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：工商企業(yè)管理；

陳果（1983－），女，貴州貴陽人，貴州師范學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：企業(yè)管理；行政管理。

基金項(xiàng)目：貴州師范學(xué)院大學(xué)生思想政治教育重點(diǎn)科研課題。