新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)變

崔平

隨著中國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入和WTO的加入，英語(yǔ)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并成為越來(lái)越多的行業(yè)的職業(yè)語(yǔ)言。加大英語(yǔ)的教學(xué)力度，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)水平的發(fā)展，是當(dāng)前教育形勢(shì)給英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求。小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，教師首先必須明確新的教育形勢(shì)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師的角色認(rèn)知?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂，為我們進(jìn)一步全面認(rèn)識(shí)、正確理解和深入研究小學(xué)英語(yǔ)教師角色作用提供了新的理論依據(jù)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指明“英語(yǔ)教學(xué)要始終是學(xué)生發(fā)揮主體作用”，小學(xué)英語(yǔ)教師主要是“引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)”。

一、教師是教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)的參與者

教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)情境，組織學(xué)生積極參與豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如：組織學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲、做中說(shuō)、畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)、我說(shuō)你猜、角色扮演、英語(yǔ)短劇和一些競(jìng)賽式的游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、寓教于樂(lè)。

其實(shí)教師不僅是教學(xué)的組織者，還是學(xué)習(xí)的參與者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生處于“我教你學(xué)”、“我講你聽(tīng)”的地位，學(xué)生完全任教師擺布，“滿(mǎn)堂灌” 現(xiàn)象幾乎一統(tǒng)天下。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、師生對(duì)話(huà)，積極相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。教師必須積極參與學(xué)生的各項(xiàng)任務(wù)型活動(dòng)，完全置身于教學(xué)情境之中，使學(xué)生感到親切、信任和自信，在師生之間營(yíng)造一種融洽的新型的教學(xué)伙伴關(guān)系。

二、教師是語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)者

語(yǔ)境是學(xué)生所處的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)齡前兒童在入學(xué)前就能夠運(yùn)用母語(yǔ)自如地進(jìn)行表達(dá)和交際而且具有一定的語(yǔ)感，究其原因就是兒童賴(lài)以生存的語(yǔ)言環(huán)境使然。學(xué)外語(yǔ)同樣如此。因此，教師必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好英語(yǔ)語(yǔ)境。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)發(fā)音純正的、充滿(mǎn)童趣的、和諧自然的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的、激活學(xué)生語(yǔ)言、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言感受力的語(yǔ)言環(huán)境。教師只有遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生感知記憶的優(yōu)勢(shì)，千方百計(jì)利用多種方法在英語(yǔ)語(yǔ)境中幫助學(xué)生理解，才能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中入情入境，主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得既容易又有趣。因此我在教學(xué)時(shí)，采用全英語(yǔ)教學(xué)擺脫母語(yǔ)的干擾，最大限度地為學(xué)生提供聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。其次，利用放錄音、看電視、聽(tīng)VCD光盤(pán)等多種形式，來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)音純正的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。第三，把教室的空間布置成一個(gè)小小的英語(yǔ)世界，讓學(xué)生在教室見(jiàn)的全是英語(yǔ)信息。這些英語(yǔ)信息會(huì)在無(wú)意中進(jìn)入學(xué)生的大腦中，以增強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)信息的輸入。

三、教師要成為情境的營(yíng)造者

在傳統(tǒng)教學(xué)中，采用機(jī)械重復(fù)記憶的方法。這種方法呆板、機(jī)械、枯燥無(wú)味，而兒童又活潑好動(dòng)，因此不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“教師應(yīng)盡量采用‘任務(wù)型教學(xué)途徑。”而任務(wù)型教學(xué)中，情景的設(shè)置是至關(guān)重要的，這種情境是通過(guò)教師刻意渲染和營(yíng)造，使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，產(chǎn)生對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的積極的傾向，并激起熱烈的情緒投入教學(xué)活動(dòng)的氛圍。因此，上課時(shí)，教師要盡量創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生在盡量真實(shí)的動(dòng)態(tài)情景中使用英語(yǔ)，要使學(xué)生不覺(jué)得是在有意識(shí)學(xué)習(xí)，而是無(wú)意識(shí)中使用英語(yǔ)完成任務(wù)。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生壓力、使學(xué)生蘊(yùn)藏的潛能得到充分發(fā)揮的目的。比如：教師可以創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)朋友見(jiàn)面的情境、新同學(xué)在班中自我介紹的情境、問(wèn)路的情境、購(gòu)物的情境、看病的情景等生活中真實(shí)的生活情境和有意義的學(xué)習(xí)情境，使其必須用英語(yǔ)應(yīng)付真實(shí)環(huán)境，學(xué)生處在真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)英語(yǔ)的勁頭也就越大，這樣學(xué)到的是自然的句型、句式，而不是矯揉造作的課堂對(duì)話(huà)。

四、教師是情感的調(diào)動(dòng)者

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)中“趣味性”問(wèn)題是頭等重要的問(wèn)題，它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得容易的前提。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，興趣是學(xué)生最好的老師。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)歡樂(lè)，從課的開(kāi)始，教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的心，消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情中接納英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：唱英語(yǔ)歌曲, 做HAPPY游戲，表演英語(yǔ)短劇, 逛英語(yǔ)快樂(lè)島等，從而讓學(xué)生成為樂(lè)之者。

五、教師是信息的咨詢(xún)者

教師不但是課堂交際活動(dòng)的參與者，還應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的“活字典”、“資料庫(kù)”，因?yàn)樵谛W(xué)階段，學(xué)生會(huì)遇到很多交際困難，又很難自行解決，所以教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

六、教師是學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者

心理學(xué)認(rèn)為：教師的期望與鼓勵(lì)對(duì)兒童的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，能喚起學(xué)生內(nèi)心潛在的自我價(jià)值意識(shí)和對(duì)高尚目標(biāo)的追求。因此，教師應(yīng)全力肯定學(xué)生的一切努力，保護(hù)學(xué)生的一切創(chuàng)造和嘗試，以不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的積極表現(xiàn)都給予肯定，激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，對(duì)照問(wèn)題，改進(jìn)自己、完善自己，然后求得發(fā)展。教師要用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，用關(guān)愛(ài)的眼光激勵(lì)學(xué)生，以發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，把學(xué)習(xí)變成自覺(jué)行動(dòng)，不斷創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足兒童個(gè)性發(fā)展的要求。這里應(yīng)注意，不能僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要以學(xué)生的各個(gè)方面為評(píng)價(jià)對(duì)象，促進(jìn)其興趣、愛(ài)好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展。

七、教師應(yīng)成為教育科研的研究者

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！钡拇_，從事教育科研不僅可以給教師帶來(lái)勞動(dòng)的樂(lè)趣，而且可以使教師形成科學(xué)的教育思想。提高科研能力是教師追求自身發(fā)展的要求，是實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展價(jià)值的要求，是真正走向成功的必由之路。古今中外教育歷史的發(fā)展證明，著名的教育家都是從教育實(shí)踐中發(fā)展而來(lái)的。如我國(guó)的教育家陶行知、黃炎培、魏書(shū)生、馬芯蘭等都是通過(guò)從事教育科研走向成功的。因此，教師要站在可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略高度，積極進(jìn)行教育科研。

總之，作為教師，要讓每個(gè)學(xué)生都積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，同時(shí)，也讓自己與之一路同行，共同成長(zhǎng)！