姜靜

哈佛大學(xué)前任校長科南特曾經(jīng)說過一句話：“學(xué)校的榮譽(yù)不在于校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代教師的質(zhì)量?！彪S著時代的進(jìn)步，教育的發(fā)展，要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。近年來，為了提高教師素質(zhì)，各級教育主管部門采用很多方式和渠道對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師素質(zhì)有了一定的提高。但筆者認(rèn)為，要全面提高教師素質(zhì)，就必須加強(qiáng)校本培訓(xùn)力度，而校本培訓(xùn)的核心應(yīng)主要在于促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師閱讀。

一、閱讀在提高教師素質(zhì)中的地位和作用

當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)是民轉(zhuǎn)公教師，少數(shù)正規(guī)學(xué)校畢業(yè)的教師，層次也比較低。由于教師的知識結(jié)構(gòu)不高，閱讀視野狹窄，導(dǎo)致教師的領(lǐng)悟能力、理解能力、創(chuàng)造能力等相當(dāng)?shù)拖?。因此，在各級主管部門組織的培訓(xùn)或教研活動中，教師理解是不深刻的，收獲是不明顯的，更有甚者，通過一次活動或一次培訓(xùn)只能是感動一時，真正回到自己的課堂，仍是“穿新鞋，走老路”，沒有能力把培訓(xùn)內(nèi)容運用到自己的教學(xué)中。因此，提高教師的綜合能力應(yīng)是教師培訓(xùn)的核心，要提高教師的綜合能力，就必須促使教師讀大量的書。偉大文學(xué)家高爾基說過，“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！惫湃艘舱f：讀萬卷書，走萬里路。每一位優(yōu)秀、成名的教師無不是讀了大量的書。只有閱讀了大量的教育論著，具有廣袤的閱讀視野，才能多角度、多層面去理解、思考問題；才能有效駕馭課堂，信手拈來，引領(lǐng)學(xué)生；才能使自己的課堂生動、幽默有趣……

二、如何促使教師有效閱讀

1、建立教師書屋，使教師有書可讀。

要促使教師閱讀，使教師掌握較豐厚的教育理論，讓教師在閱讀中提升自己，學(xué)校必須有計劃地引領(lǐng)教師讀書，為教師提供讀書的條件，使教師有書可讀。從目前學(xué)校的圖書配置上來看，多數(shù)學(xué)校的圖書都是由國家配備，適合教師閱讀的書籍較少，像陶行知、蘇霍姆林斯基等教育家的教育論著、教育學(xué)、心理學(xué)等書籍幾乎是一片空白。學(xué)校在預(yù)算公用經(jīng)費使用時，重點考慮的是學(xué)校辦公設(shè)施方面的建設(shè)，在提高教師素質(zhì)的經(jīng)費投入方面，只是為教師征訂一些教育方面的雜志，教師即使想看書，都看不到真正有用的書。因此，我認(rèn)為，學(xué)校在編制年度經(jīng)費預(yù)算過程中，在首先滿足學(xué)校正常運轉(zhuǎn)的同時，必須把建立教師書屋，添置學(xué)校圖書設(shè)備拿在一個高度來考慮，除了證訂教育教學(xué)雜志外，還應(yīng)為教師采購大量的能提高教師知識結(jié)構(gòu)、豐厚教師教育理論、拓展教師知識視野方面的書籍，如：教育學(xué)、心理學(xué)、陶行知的教育論著、蘇霍姆林斯基的關(guān)于教育方面的書籍、新課程方面的書籍、目前一些知名教師的經(jīng)驗總結(jié)、百科知識、文學(xué)、科普方面的書籍等，使教師有書可讀，有好書可讀。

2、建立合理的讀書學(xué)習(xí)制度。

在農(nóng)村，由于教師工作負(fù)擔(dān)較重，對競爭壓力的感受也不強(qiáng)烈，工作之余，總想輕松一下，缺少“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)意識。學(xué)校為教師配備了較豐厚的可讀圖書后，就必須有一個合理的讀書學(xué)習(xí)制度來約束教師、促進(jìn)教師讀書。在學(xué)習(xí)制度的建立上，我認(rèn)為：首先必須要求教師保證學(xué)習(xí)時間。學(xué)?？刹捎枚〞r學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，即每周固定一個學(xué)習(xí)時間，集中教師在教師書屋自學(xué)2小時以上，同時，用制度或激勵機(jī)制，讓教師在集中讀書時間外，利用空閑時間讀書，保證有較多的學(xué)習(xí)時間。其次，必須要求教師認(rèn)真做好讀書筆記，寫出讀書心得，讓教師明白是為提高素質(zhì)而讀書，要讀有所獲。第三，要讓教師有計劃的讀書。一個人的知識層次與興趣愛好是不相同的，學(xué)校應(yīng)要求教師根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行有計劃地學(xué)習(xí)，逐步提高自身素質(zhì)。

3、建立有效的激勵機(jī)制。

“興趣是最好的老師?！蔽覀兊慕虒W(xué)首先就是要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，對教師也應(yīng)如此。因此，學(xué)校在引領(lǐng)教師閱讀中，可以采用評比教師讀書筆記、讀書心得等方式激勵教師認(rèn)真讀書。同時，學(xué)校在組織教師集中讀書時，應(yīng)定期組織開展讀書沙龍活動，讓教師把學(xué)習(xí)中遇到的困難提出來，向大家請教；讓教師把學(xué)習(xí)的收獲在集體中進(jìn)行交流，對教學(xué)中存在的困惑進(jìn)行討論……使教師在合作中學(xué)習(xí)、快樂中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)體驗成功的過程，而不是機(jī)械地遵守制度。只有建立了有效的激勵機(jī)制，給予認(rèn)真讀書、讀有所獲的教師以物質(zhì)和精神的獎勵，教師的學(xué)習(xí)才會更有效，收獲才會更多。

4、建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)考核制度。

為了有效提高教師讀書的效益，促進(jìn)教師自覺讀書，學(xué)?？稍趯W(xué)期末組織骨干教師，按教師的年齡特征對教師的讀書情況進(jìn)行目標(biāo)檢測，把對教師讀書檢測結(jié)果與教師德、能、勤、績考核相結(jié)合，促使教師不把讀書當(dāng)作一種形式，從而提高教師素質(zhì)。

總之，閱讀是提高教師綜合素質(zhì)的有途徑。學(xué)校的校本培訓(xùn)應(yīng)致力于促進(jìn)教師閱讀，讓教師在閱讀中提高知識結(jié)構(gòu)、豐富知識視野、掌握教育理論。在有效閱讀中積累經(jīng)驗，提高理解力、領(lǐng)悟能力、反思能力、創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)，從而達(dá)到全面提高教師素質(zhì)的目的。