盛盧軍

摘 要:本文探討初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的界定及其形成原因，最后提出針對性的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的對策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 后進(jìn)生 成因 對策

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，令許多老師頭痛的問題是：一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)生成績出現(xiàn)兩極分化，后進(jìn)生增多，這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了諸多困難。如果老師不抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對建立良好的班級秩序不利，又直接影響素質(zhì)教育的質(zhì)量。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已成為一個非常重要的問題。要想完全避免學(xué)生后進(jìn)是不可能的，但認(rèn)真分析后進(jìn)生形成的原因，采取有效措施、因材施教，最大限度的縮短差距，做到成功的轉(zhuǎn)化和預(yù)防是完全可以的。

一、數(shù)學(xué)后進(jìn)生的界定

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生，是指智力正常，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中持續(xù)處于學(xué)習(xí)困難狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果低下的學(xué)生。其一般特征為：數(shù)學(xué)成績差，知識欠缺較多，計算速度慢且多錯，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，數(shù)學(xué)能力低下。

二、數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因

(一)主觀因素

1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

相當(dāng)多的數(shù)學(xué)后進(jìn)生由于小學(xué)時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒打好，導(dǎo)致后繼學(xué)習(xí)困難重重。數(shù)學(xué)是一門連貫性非常強(qiáng)的學(xué)科，某些基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的缺陷會整體地影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于學(xué)生的年齡處于少年時期，學(xué)習(xí)缺乏主動性，往往課前不知學(xué)習(xí)內(nèi)容，課上只是盲目聽講。課后單純?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而做作業(yè)，他們滿足對課本公式、法則、定義、定理的死記硬背，而不注重對知識的理解；缺乏對每個知識點的整理與歸納，對每個學(xué)習(xí)章節(jié)不能融會貫通，對待問題不能全方位地思考。

3、注意渙散，得過且過

在現(xiàn)如今的社會形勢下，各種誘惑，尤其是網(wǎng)絡(luò)影響著學(xué)生的視聽，使得學(xué)生上課時心里老想別的，也更容易形成惰性。很多學(xué)生因聽不懂或紀(jì)律松弛而不好好聽課?！袄蠋煵蛔ノ覀?，我們就不使勁兒?！苯?jīng)常會聽到學(xué)生把這句話掛在嘴邊。他們已經(jīng)把學(xué)校當(dāng)成了混日子的地方。

4、害怕困難，意志不堅

“數(shù)學(xué)在學(xué)順的時候很有意思，但大多數(shù)情況下很難，老問題沒解決，新問題又出現(xiàn)了，所以只好放棄?！焙芏鄬W(xué)生對數(shù)學(xué)懷有濃厚的興趣，也有一定的抱負(fù)，但由于缺乏克服困難的勇氣和決心，不能持之以恒，因而在困難面前敗下陣來。

（二）客觀因素

1、教師的偏見

受應(yīng)試教育的影響，有些教師在教學(xué)中未能做到面向全體學(xué)生，他們認(rèn)為只有能力較強(qiáng)的學(xué)生才能取得好成績，而對能力差的學(xué)生花再大的力氣也是白費(fèi)，因此就有可能在無意間放棄了對他們的努力，造成這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績跟不上全班的平均水平。教學(xué)也脫離學(xué)生實際，一味趕進(jìn)度，致使學(xué)生難以消化吸收，加劇了學(xué)生的兩極分化。

2、教學(xué)方法不當(dāng)

灌輸式的教學(xué)模式，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)；在教學(xué)內(nèi)容安排上，沒有因材施教，缺乏層次性，習(xí)慣于作統(tǒng)一要求，甚至加大難度、拔高要求，熱衷于搞題海戰(zhàn)術(shù)，使后進(jìn)生望“題”興嘆，放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的對策

1、關(guān)注和關(guān)愛后進(jìn)生

冰心說過“有愛就有一切，愛能化解一切?！睈凼墙逃撵`魂，沒有愛就沒有教育。所以教師必須要有無私的愛和高度的責(zé)任心、同情心，客觀公正地對待“后進(jìn)生”，和他們多接觸、多談心，建立和諧親密的師生關(guān)系。要給他們以信任和期待，不諷刺不挖苦。設(shè)計一些較容易解決的習(xí)題給他們做，讓他們從中感受成就感，進(jìn)而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樹立信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是轉(zhuǎn)化和預(yù)防后進(jìn)生的關(guān)鍵。由于數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性和理論性強(qiáng)，學(xué)生普遍認(rèn)為枯燥和乏味，缺乏情趣，因而創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。例如:在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。這樣做不但能激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的動手能力！

3、加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒。后進(jìn)生往往上課時思想開小差、不集中，他們對教師枯燥無味的講課語言聽不進(jìn)耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，讓教學(xué)生動、有趣，進(jìn)而引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

4、因材施教，分層教學(xué)

每個學(xué)生都是不同的個體，有著各自的學(xué)習(xí)方法、知識水平。具體到后進(jìn)生，基本是基礎(chǔ)知識掌握薄弱，知識點零散不系統(tǒng)。這就需要教師在教學(xué)過程中，注意降低要求，合理安排教學(xué)進(jìn)度，讓這些學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”。必要時要適時重復(fù)，使其容易被后進(jìn)生接受。教師還應(yīng)該對每一個后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，針對不同情況，通過學(xué)生分層、練習(xí)和作業(yè)分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮后進(jìn)生的實際情況實施分類教學(xué)，因材施教。

回想這幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，讓我深刻得認(rèn)識到，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作任重而道遠(yuǎn)。作為教師的我們一定要多多關(guān)注后進(jìn)生，鼓勵他們獨立思考，自主地力求上進(jìn)。我們教師也要有信心，只要我們能針對他們的特點，調(diào)動內(nèi)因，采取不同的教育方法，因勢利導(dǎo)，持之以恒，就一定能取得收獲。

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