蘆玉華

有一本美國教育家寫的書名為《你必須去學(xué)校，因?yàn)槟闶墙處煛?。今天，我的文章就借此題所做，因?yàn)?，他們是一個(gè)道理。擔(dān)任班主任已經(jīng)十年有余，在這十多年當(dāng)中，我感受頗多，真正體會(huì)到“責(zé)任”這個(gè)詞對(duì)我有多重要。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生來學(xué)校是帶著“成人成才”的想法來學(xué)習(xí)的，無論是處于一個(gè)什么層次的學(xué)生，都需要也希望與一位高度責(zé)任心的班主任相處。

我對(duì)班主任工作最大的感受是凡事要盡心盡力。沒有人天生就會(huì)當(dāng)老師，也沒有人天生就能當(dāng)班主任。在工作中，我們常常會(huì)遇到這樣或那樣的問題，沒有現(xiàn)成的答案，只有靠自己去解決。如果沒有對(duì)工作的一份熱心，一份責(zé)任感，就會(huì)將就著過去，但作為班主任，一個(gè)集體的管理者，所有的學(xué)生都在關(guān)注著我，所以，我總是把問題記下來，有空就拿出來思考，上班下班路上想，晚上睡覺時(shí)躺床上想，早晨起床時(shí)也想，多琢磨多研究，想出了幾種解決的方案之后，再從中找出最佳解決方案。只要時(shí)時(shí)心中記著班級(jí)，牽掛著學(xué)生就總是能找出解決的辦法。

以下是我在班主任工作中思考過的幾個(gè)常用方法：

一、用責(zé)任心熏陶學(xué)生

1、以身作則。我是不擅言辭的人，對(duì)學(xué)生的德育往往不是通過說教，而是給學(xué)生一個(gè)榜樣。比如，每一屆開學(xué)的第一天新生要來班級(jí)報(bào)到，看到的應(yīng)該是一個(gè)整潔、美觀的教室，從第一眼就開始感受到班級(jí)的溫暖，從而愛上這個(gè)集體。所以我都會(huì)在學(xué)生來的前一天把教室打掃干凈，雖然一個(gè)人打掃一整間教室，想象著學(xué)生走入教室時(shí)的笑容我就不覺地累。

2、說到做到。答應(yīng)學(xué)生的事或是在班級(jí)當(dāng)眾宣布過的事，我一定照做而且不拖拉。有一個(gè)學(xué)生曾寫信告訴我這樣一件事讓她印象深刻：在一堂英語課上我問了一個(gè)比較難的問題，為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，我說誰答出來就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本子，事后大家都以為我是隨口說說。可是第二天我真的帶了一個(gè)本子獎(jiǎng)給了答出問題的學(xué)生。有時(shí)候我們確實(shí)會(huì)隨口說出一些話，當(dāng)你說到做到時(shí)，學(xué)生們得到的就不僅僅是一件獎(jiǎng)品了。

3、換位思考。在我給學(xué)生提出要求之前，我總會(huì)問問自己是否能做到。因?yàn)楫?dāng)我批評(píng)學(xué)生時(shí)，如果我也做不到，學(xué)生就不可能真正接受批評(píng)。有一個(gè)學(xué)生很愛打扮，穿著過份時(shí)髦，有點(diǎn)像社會(huì)上的閑雜人員。當(dāng)她分到我班時(shí)，我找她來談心，首先肯定她的愛美之心，同時(shí)希望她能注意到自己的學(xué)生身份，我問她如果老師上課也穿成你這樣，同學(xué)們還能專心聽課么？慢慢的，她在周記中給我回應(yīng)，并改變了許多。但我相信，如果我也不顧教師的身份一味地講究穿著時(shí)髦那么一切都無法奏效。

4. 又管又理。班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理者，不能只“管”不“理”。班主任對(duì)學(xué)生怎樣遵守班規(guī)校紀(jì)進(jìn)行了教育說理工作，就必須在平時(shí)的管理水平中發(fā)揮作用。我利用學(xué)校對(duì)老師的要求或作為一名教師應(yīng)具備的條件，發(fā)揮自己的示范作用，用制度來“管”人，用行動(dòng)來“理”人。學(xué)生的認(rèn)識(shí)從被動(dòng)地接受到潛移默化后自發(fā)的實(shí)施。這樣既達(dá)到了教育的效果，也尊重了學(xué)生的人格，合乎學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，利用學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣

二、用愛心感動(dòng)學(xué)生

德育是班主任工作的重中之重，讓每位學(xué)生在我的班級(jí)中成為一名合格的高中生是我擔(dān)任班主任工作的目標(biāo)。我知道，每個(gè)學(xué)生都有自己的專長，不是每個(gè)人都能考上大學(xué)，所以，我更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)的是做人，成為一個(gè)不危害社會(huì)的，對(duì)社會(huì)有用的有公德心的人。每周的班會(huì)課，除讓班干部總結(jié)我班前期管理和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)外，我還針對(duì)一些個(gè)人的突出表現(xiàn)重點(diǎn)表揚(yáng)，提出希望。我都精選主題，給學(xué)生討論關(guān)于愛國心、個(gè)人修養(yǎng)、道德文明等等的問題，我發(fā)現(xiàn)僅僅靠說教起不了多少作用，就搜集了一些資料，通過講故事的方法給學(xué)生啟發(fā)，讓他們自己去體會(huì)其中的道理，這種方法也收到了良好的效果。

并且下課后，如果不是兩節(jié)課在不同的班連上，我都會(huì)在教室里逗留一段時(shí)間，一是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，補(bǔ)充自己的上課不足，與學(xué)生拉近距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上認(rèn)識(shí)到只有緊跟著教師的進(jìn)度走，就能有收獲；二是發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上和生活上的困惑、困難后，在一種隨意的場合用簡短的一句話說出自己的想法，提出改正的方法，彌補(bǔ)了平時(shí)個(gè)別談話時(shí)時(shí)間和空間的不足。應(yīng)該說讓每個(gè)學(xué)生都感覺到老師關(guān)懷的目光，每個(gè)角落都有老師的眼光和充滿希望的話語，沒有一個(gè)位置是“被陽光遺忘的角落”。

三、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與適度的批評(píng)

人們常說好孩子是夸出來的。但是作為高中生，他們有了自己的想法，常常表揚(yáng)他，會(huì)讓他認(rèn)為你有什么其他的目的。所以，我常采用間接表揚(yáng)法。比如我觀察到學(xué)生甲最近表現(xiàn)不錯(cuò)，我就喊來學(xué)生乙，邊談心邊裝作不經(jīng)意地談到甲，夸甲幾句。很快就會(huì)看到學(xué)生甲對(duì)我笑臉相迎。再如對(duì)于在一段時(shí)間內(nèi)各方面表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生，我就寫一封表揚(yáng)信讓學(xué)生帶回給家長。家長比孩子還要高興。

相對(duì)于表揚(yáng)，批評(píng)更要適度。首先，批評(píng)學(xué)生一定要就事論事。我批評(píng)學(xué)生時(shí)也會(huì)很嚴(yán)厲，但我會(huì)注意采用的字眼，不能用在學(xué)生身上的話絕對(duì)不說。如今很多學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，如果因?yàn)楹⒆右粌纱五e(cuò)誤，就給孩子下一些定性的評(píng)語他們是無法接受的。

學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要根據(jù)錯(cuò)誤的嚴(yán)重性來調(diào)整語氣，同時(shí)，一定要讓學(xué)生知道你因?yàn)樗噶隋e(cuò)誤而很生氣，甚至很失望。這樣他才能意識(shí)到所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。我常常在班里這樣告訴學(xué)生：老師批評(píng)你，管你，都是因?yàn)樗茉谝饽愕谋憩F(xiàn)，希望你能更好，而一旦他不管你犯了什么錯(cuò)都不再批評(píng)你，只能說明他已放棄了對(duì)你的期待。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)活潑的青春個(gè)體，他們需要在陽光和雨露的愛心呵護(hù)下健康成長。在學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，“愛心”是一道及時(shí)雨，彌補(bǔ)學(xué)生課堂上的不足。也許這些方法并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生都適用，但只要用心對(duì)待學(xué)生，只要有那份責(zé)任心，相信所有的班主任都能有所收獲。社會(huì)需要具有“責(zé)任感”的人，更需要具有“愛心”的人。對(duì)于學(xué)校教育工作，“責(zé)任心”和“愛心”的有機(jī)結(jié)合，是作為一名教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，這樣才能培養(yǎng)出具有健全人格的新一代學(xué)生。