李會(huì)松

一、體現(xiàn)“以學(xué)生為本、尊重個(gè)性差異”的重要性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀已經(jīng)不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求存在差距。英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，要求我們的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，還要成為磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。其任務(wù)是“培養(yǎng)在不同程度上掌握一些外國(guó)語(yǔ)的各方面的人才”。同時(shí)，確定培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)考慮發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，個(gè)人的稟賦、愛(ài)好、性格以及環(huán)境條件等都有差別，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和接受能力也就很不一樣。這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本、尊重個(gè)性差異”的原則。目前，外語(yǔ)是中考、高考的必考科目，師生極為重視，教學(xué)都很努力。但是，師生們對(duì)聽(tīng)力或口語(yǔ)測(cè)試不重視，教學(xué)中師生放棄聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)，用大量的時(shí)間搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，嚴(yán)重影響正常的教學(xué)。為了保證升學(xué)率，英語(yǔ)教學(xué)要求劃一，這樣就很難按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律教學(xué)以發(fā)揮他們每個(gè)人的潛能。

課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要堅(jiān)持“以學(xué)生為本、尊重個(gè)性差異”的教學(xué)原則。我們一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要體現(xiàn)和遵循這個(gè)原則。

二、英語(yǔ)教學(xué)中“以學(xué)生為本，尊重個(gè)性差異”的體會(huì)

1.英語(yǔ)教學(xué)中注重情感因素的作用

大家都知道，教師的情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)、期望和鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)力，使學(xué)生更有效地學(xué)好英語(yǔ)。我從這些年經(jīng)歷中深知，學(xué)習(xí)者的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等諸多因素往往決定了我們英語(yǔ)教學(xué)的成功與否。一名學(xué)生是否喜愛(ài)某一科目，往往與他和這學(xué)科的教師關(guān)系的親疏有很大關(guān)系。我班某一位同學(xué)，外語(yǔ)成績(jī)很差，因此在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的自卑感，上課時(shí)頭都不敢抬，更不用說(shuō)和我進(jìn)行語(yǔ)言和情感的交流，但偶爾的幾次目光交流，讓我意識(shí)到他其實(shí)非?？释玫嚼蠋煹闹匾?，因此我在上課下課都有意無(wú)意的接近他，學(xué)習(xí)上主動(dòng)關(guān)心他，還通過(guò)和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解他在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，哪怕是一次單詞的聽(tīng)寫(xiě)、一次上課時(shí)問(wèn)題回答正確，讓他從家長(zhǎng)那里知道老師其實(shí)是很重視他，于是該生信心倍增，成績(jī)有了顯著的提高。

以上事例說(shuō)明，英語(yǔ)教學(xué)中的言語(yǔ)活動(dòng)需要學(xué)生以廣泛熱情和興趣，積極主動(dòng)地運(yùn)用智力進(jìn)行操練,教師的愛(ài)起到了促進(jìn)或抑制學(xué)生智力活動(dòng)的作用。同時(shí)不放棄任何一個(gè)學(xué)生，你管理他、注意他，在他遇到困難或懈怠時(shí)，積極地點(diǎn)撥他、幫助他，他會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，這樣也有利于他的發(fā)展。因此情感是打動(dòng)人心靈的秘訣，是人們行為的內(nèi)在動(dòng)力。它在英語(yǔ)教學(xué)中具有推動(dòng)、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等功能。教師溫和幽默的聲音、微笑的面孔、理解的表情會(huì)給課堂帶來(lái)愉快的氣氛。因此教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，能夠起到給學(xué)生提供安全感、減少學(xué)生焦慮，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣的功能。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。

2. 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本、尊重個(gè)性差異”的原則

（1）通過(guò)“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四部分的教學(xué)建議中提出要倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

基于這樣的理念，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)重視對(duì)學(xué)生積極性、主動(dòng)性意識(shí)的培養(yǎng)，盡量設(shè)計(jì)適合學(xué)生的認(rèn)知和語(yǔ)言水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造“在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言”的環(huán)境和機(jī)會(huì)。何為“任務(wù)型”？一是以話(huà)題為主，用目標(biāo)教學(xué)進(jìn)行活動(dòng)（情景），二是以達(dá)到一定的交際目的為目標(biāo)（教師主導(dǎo)），三是以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行活動(dòng)（學(xué)生為主體進(jìn)行信息交流）。

（2）在教學(xué)中利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)包括兩個(gè)方面:一是學(xué)法，二是指導(dǎo)即教法。

①歸納指導(dǎo)法。高中學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力，這就使得他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)形成系統(tǒng)化成為可能。因此使用歸納法完全符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語(yǔ)言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感情認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，如要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。

例如，在學(xué)過(guò)去分詞作狀語(yǔ)時(shí)，教師可讓學(xué)生接觸這些句子：

Seen from the hill, the town looks beautiful.

Born and bred in the city, he found it inconvenient to live in the countryside.

Given another chance, I will do it better.

然后讓學(xué)生總結(jié)出，句中含有過(guò)去分詞的用法，通過(guò)歸納，學(xué)生會(huì)總結(jié)出：句中過(guò)去分詞均作狀語(yǔ)，并且可作時(shí)間狀語(yǔ)、原因狀語(yǔ)、條件狀語(yǔ)、方式狀語(yǔ)，伴隨狀語(yǔ)或用在連詞后，這樣比教師直接告訴學(xué)生過(guò)去分詞的用法要好得多。

②對(duì)比指導(dǎo)法。教學(xué)中教師除及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律外，對(duì)一些相似，仍又有不同的語(yǔ)言點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的印象。

以學(xué) "a great deal of"的用法為例：

教師可叫學(xué)生比較"lots of", "a lot of", "plenty of", "a large quantity of", "a large number of" 和"a large amount of"的用法，讓學(xué)生比較所列句子。通過(guò)比較這些句子，使學(xué)生會(huì)明白它們的用法區(qū)別。

③解答說(shuō)理法。提出一種語(yǔ)言現(xiàn)象，一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分析這種現(xiàn)象，尋求正確答案，并找出選相應(yīng)答案的理由，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種手段。

④啟迪思維法。我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造的方法與才能，只讓學(xué)生打勾勾、劃叉叉，尋求標(biāo)準(zhǔn)答案是不行的。創(chuàng)造的火花多產(chǎn)生于求異之中，產(chǎn)生于發(fā)散思維之中。這種創(chuàng)造品質(zhì)需要多角思維的方法去訓(xùn)練。

⑤討論活動(dòng)法。討論法可用于解決學(xué)生對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的疑問(wèn)，對(duì)課文的理解，也可用來(lái)對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的操練、深化。學(xué)生在討論活動(dòng)中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，不斷提高語(yǔ)言活動(dòng)的質(zhì)量。

教師在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)一段時(shí)間后，使學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使課堂教學(xué)重點(diǎn)更加明確，課堂教學(xué)更加順暢，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

（3）充分調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)。現(xiàn)代教育改革的明顯特征是課堂教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)極大地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中圖文并茂，使英語(yǔ)教學(xué)生動(dòng)有趣，現(xiàn)成的課件信息源拓寬了學(xué)生的視野，填補(bǔ)了課堂上所未曾見(jiàn)聞的知識(shí)，使師生獲益匪淺。

教學(xué)中通過(guò)堅(jiān)持“以生為本、尊重個(gè)性差異”的活動(dòng)，既注重了學(xué)生的普遍性教育，又兼顧了個(gè)性化發(fā)展的教育，取得了較好的教育教學(xué)效果。因此在教學(xué)中必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本，尊重個(gè)性差異”，才能培養(yǎng)出既具有共性，又有個(gè)性的多元化的學(xué)生，這樣才能迎來(lái)英語(yǔ)教育教學(xué)的又一個(gè)春天。