卜松旺

心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)中，能讓學(xué)生的眼睛、耳朵、嘴巴、四肢和心充分“動”起來，能明顯地提高記憶和學(xué)習(xí)效率，由于多媒體教學(xué)同時(shí)提供了圖形、聲音、語言等交互界面和窗口交互操作，編制了符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的電腦程序，并在課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用，可以解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決的問題。常言道：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，教育才會更有效?！鼻擅钸\(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，創(chuàng)造圖文并茂的多重感官綜合刺激的情境，能使教與學(xué)、學(xué)與練的活動變得更加豐富多彩，課堂教學(xué)更加生動活潑，從而促進(jìn)學(xué)生思維活躍，提高課堂教學(xué)效果。

一、巧設(shè)情境、興趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師,沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧的閃光和靈感的迸發(fā)。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散）等特點(diǎn)，單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難，它以形象生動的畫面,言簡意賅的解說,悅耳動聽的音樂,及時(shí)有效的反饋,使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。一切教育應(yīng)從情感入手，教師在課堂中應(yīng)重視師生之間的真誠、積極的情感交流，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍與活潑的教學(xué)情境，以給學(xué)生的學(xué)帶來生機(jī)，給教師的教帶來活力。學(xué)生具有喜新厭舊的好奇心理，而且對色彩鮮艷的動態(tài)事物尤為感興趣。多媒體所提供的五彩生動的畫面，悅耳動聽的音樂和可激趣的旁白，可以喚起學(xué)生的好奇心、吸引學(xué)生的注意力、開拓學(xué)生的視野、引發(fā)學(xué)生的思維，具有豐富的表現(xiàn)力。如在教學(xué)《長方形的認(rèn)識》這一課時(shí)，先用多媒體課件展示出優(yōu)美的動畫場面，并伴有可愛的童話引語：“六一兒童節(jié)快要到了，長方形王國的國王邀請小朋友們到他的城堡里玩。還有許多長方形小朋友在等著我們呢，但國王有一個(gè)小小的要求：大家必須認(rèn)識長方形，知道一些有關(guān)它的知識，才能讓你們進(jìn)城。小朋友，你想認(rèn)識長方形朋友嗎？想和它們一起玩嗎？今天讓我們一起來認(rèn)識長方形，一起到長方形王國去玩，好嗎？”這樣的激趣導(dǎo)入，不僅對學(xué)生進(jìn)行了疏導(dǎo)，又為學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)作了情境鋪墊，達(dá)到引人人勝的效果。

二、巧妙延伸，認(rèn)知遷移

美國教育家奧蘇貝爾認(rèn)為：“在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)活動是否有效，主要看新的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識系統(tǒng)建立非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。”所以當(dāng)新知同原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致時(shí)，教學(xué)就要把新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，抓住新舊知識的連接點(diǎn)進(jìn)行延伸，使學(xué)生了解新知識的來龍去脈。現(xiàn)代教育媒體就能創(chuàng)建生動可感的動態(tài)環(huán)境，使學(xué)生的思維在“舊知識固定點(diǎn)——新舊連接點(diǎn)——新知生長點(diǎn)”上有序展開。如：平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)過程就是一個(gè)典型的知識正遷移的過程。先運(yùn)用多媒體把平行四邊形與長方形兩圖形在外形上進(jìn)行對比，找出它們的異同，并在復(fù)習(xí)長方形面積公式的基礎(chǔ)上，以長方形面積公式為“舊知識固定點(diǎn)”，然后通過多煤體的動態(tài)展示，把平行四邊形切補(bǔ)成長方形，引導(dǎo)學(xué)生用長方形面積公式計(jì)算該圖形面積，再把圖形“打成”原形，又引導(dǎo)學(xué)生理解長方形面積公式與平行四邊形的面積公式關(guān)系，即“長×寬”與“底×高”，初步建立“新舊連接點(diǎn)”；最后再根據(jù)平行四邊形的特點(diǎn)，由“長×寬”換成“底×高”，從而推導(dǎo)出“平行四邊形的面積=底×高”這一“新知生長點(diǎn)”。在推導(dǎo)中使長方形和平行四邊形從外形和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系都得到了充分展現(xiàn)和延伸，實(shí)現(xiàn)從形似到內(nèi)部實(shí)質(zhì)性聯(lián)系和知識正遷移。

三、動態(tài)演示，釋疑解惑

恰到好處的運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，可以拋開繁瑣的講解，寓講于“畫”，寓講于“演”，寓講于“思”，有助于對學(xué)生重點(diǎn)知識的理解和對難點(diǎn)的突破，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和變通性，使“傳道、授業(yè)、解惑”得到優(yōu)化，達(dá)到潤物無聲、事半功倍的教學(xué)效果。如：三角形面積公式的教學(xué)，抽象學(xué)習(xí)難度就比較大。為使學(xué)生從意義上深刻理解它，我將三角形拼成平行四邊形，然后再從平行四邊形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式，這一過程用形象的情境直觀地演示出來。使學(xué)生重點(diǎn)掌握“把求三角形面積過程轉(zhuǎn)化為求平行四邊形面積的一半”這一思維轉(zhuǎn)向，化解“這個(gè)平行四邊形面積就是由兩個(gè)等底等高的三角形的面積的和，并且這平行四邊形的底和高仍然是原來三角形的底和高?！边@一難點(diǎn)。從而得出：三角形的面積=（底×高）÷2。這種演示過程就是讓學(xué)生深刻感悟從抽象到具體的、疑點(diǎn)迎刃而解的過程。

四、靈活練習(xí)，鞏固提高

多煤體課堂可設(shè)計(jì)大容量的多種形式的課堂練習(xí)，靈活運(yùn)用好這些練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以達(dá)到多媒體教學(xué)的以“學(xué)”為主的最終目的，達(dá)到“立足基礎(chǔ)，鞏固知識，形成技能、發(fā)展思維”的目的。如：在教《三角形的認(rèn)識》時(shí)，讓學(xué)生對三角形圖形有更透徹地理解，我設(shè)計(jì)了“辨圖形、數(shù)圖形、找圖形、拼圖形”等生動有趣、層次多樣的練習(xí)，從多角度訓(xùn)練學(xué)生眼、手、腦、口的參與，特別是在“看實(shí)物、找圖形”的練習(xí)中，用多媒體把生活中的實(shí)物真實(shí)生動地展現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)物原型去找與之相應(yīng)的圖形，由此把抽象的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來，使不同的學(xué)生在創(chuàng)造性練習(xí)中新知內(nèi)化、生活運(yùn)用和能力培養(yǎng)等方面得到不同程度的提高。

總之，我們的課堂教學(xué)恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的表現(xiàn)力、重視力、吸引力和感染力，讓學(xué)生學(xué)得生動有趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的“教學(xué)最優(yōu)化”效益，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。