褚燕

我國(guó)著名幼兒教育家陳鶴琴說過：“游戲從教育方面說是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解物性，他從游戲中強(qiáng)健身體，活潑動(dòng)作，他從游戲中鍛煉思想，學(xué)習(xí)做人。游戲?qū)嵤莾和牧紟??！币虼私處煴仨氉鹬赜變?，保證游戲的時(shí)間和幼兒在游戲中的權(quán)利。

在廣大農(nóng)村流傳著許多具有生活氣息、風(fēng)采各異的民間傳統(tǒng)游戲，民間傳統(tǒng)游戲具有濃郁的民間地方特色，簡(jiǎn)單易學(xué)，趣味性強(qiáng)且種類繁多，往往不受場(chǎng)地和時(shí)間的局限，深受人們的喜愛的的活動(dòng)。它不僅鍛煉幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，還有豐富幼兒生活，開發(fā)智力、陶冶情操，使幼兒健康、快樂成長(zhǎng)的作用。近幾年，我園結(jié)合民間傳統(tǒng)游戲活動(dòng)，開展了富有農(nóng)村特色的游戲創(chuàng)新實(shí)踐與研究。為孩子們開辟了一條自信、快樂、健康的成長(zhǎng)途經(jīng)，“民間傳統(tǒng)游戲”作為園本特色教育已經(jīng)滲透到日常教學(xué)活動(dòng)之中。

一、創(chuàng)新游戲內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒探索精神

為培養(yǎng)幼兒探索精神，在開展游戲活動(dòng)過程中，將傳統(tǒng)的一物一玩改為一物多玩，有目的地組織幼兒進(jìn)行探索一物多玩的活動(dòng)，讓幼兒充分嘗試各種不同的玩法,如玩“石子”可以抓石子、踢石子、當(dāng)棋子等等；玩“圈”時(shí)，引導(dǎo)孩子用各種方法玩圈，發(fā)揮想象與創(chuàng)造力,可滾、鉆、套、跳等；在“玩繩”活動(dòng)中，繩子除有多種跳法以外，還可以用繩子當(dāng)小河,玩過河的游戲；擺成曲線踩繩子；用繩子當(dāng)韁繩趕馬車；用繩子綁住兩個(gè)幼兒的其中一條腿，玩“三條腿跳”。再如玩毽子，除了傳統(tǒng)的用腳踢，還發(fā)展創(chuàng)新為用書本托踢；小班用繩子拴著踢；幾人圍成圈砸毽子。這些都是孩子探索的結(jié)果。既增強(qiáng)了游戲的趣味性，又充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性,培養(yǎng)幼兒自信心，磨煉意志品質(zhì)。

如《扎手絹》、《跳房子》等經(jīng)典的民間游戲,在幼兒園實(shí)施中通過創(chuàng)新改進(jìn)來開展。如《扎手絹》傳統(tǒng)玩法是兩個(gè)幼兒在兩棵樹上同時(shí)系手絹，系好手絹跑到對(duì)方那棵樹解下對(duì)方的手絹，再跑到自己的樹上系上，速度慢者就被抓住，算輸了。我們根據(jù)幼兒園孩子多的特點(diǎn)，進(jìn)行改進(jìn)。讓多個(gè)孩子參與，手拉手扯成一圈，甲乙兩位幼兒在圈外相對(duì)的地方分別將手絹扎成圈上幼兒的手腕上；然后以最快的速度往順時(shí)針方向跑，將對(duì)方扎的手絹解下，扎在前一位幼兒的手腕上；扎好再往前跑去解前面的手絹……若另一位幼兒還未扎好被追上則為輸者，與被扎幼兒換位，游戲繼續(xù)開始。

二、創(chuàng)新游戲組織形式，培養(yǎng)幼兒的社交能力

打破過去按年齡按班級(jí)界限的交往游戲。這是一種打破年齡束縛與其他各個(gè)年齡混合游戲的方式。在平行班游戲的基礎(chǔ)上，打破班級(jí)界限，使全園所有的空間都成為游戲的場(chǎng)所，全體幼兒根據(jù)自己的需要和自由選擇游戲的機(jī)會(huì)。這樣做能為孩子構(gòu)建了更為立體的交往空間，他們能多層面體驗(yàn)人際關(guān)系，多層面地了解自己的角色，形成自我意識(shí)、自我概念，形成相應(yīng)的責(zé)任感、榮譽(yù)感和集體意識(shí)。開展這樣的游戲我們經(jīng)?？吹竭@樣的溫馨場(chǎng)面：大辦的孩子牽著小班的弟弟妹妹的手，他們低聲說著悄悄話，商量著某些事情，年齡大的孩子盡量放慢自己的腳步，而年幼的寶寶則急速地加快自己的步伐，期望趕上大孩子的節(jié)奏．．．．．．大帶小，小學(xué)大，這樣的交往模式彌補(bǔ)了現(xiàn)在獨(dú)生子女缺乏交往伙伴的問題，提高兒童的社會(huì)交往能力，培養(yǎng)了積極的情感。

三、創(chuàng)新游戲材料，激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力

游戲材料是兒童用來玩的玩具和材料，劉炎在《兒童游戲的當(dāng)代理論與研究》一書中指出：“玩具的種類、性質(zhì)、數(shù)量搭配關(guān)系影響到兒童的游戲”。 游戲創(chuàng)新的還要有游戲材料的創(chuàng)新。過去由于生活條件的限制,孩子的玩具很少，都是就地取材---農(nóng)村廣闊天地中的沙石水土、花鳥草蟲、果葉竹柳、鍋碗瓢盆、瓶子盒子箱子紐子等自然資源和生活用品都可能成為孩子的游戲活動(dòng)材料。雖然方便好玩，但有些存在一定的安全隱患或不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。我們就取其精華去其糟粕，從中篩選一些孩子喜歡的安全衛(wèi)生的游戲材料來用。如把孩子愛玩的泥巴換成面塑、彩泥塑；愛玩的石子換成小沙包。既滿足孩子的需求又干凈衛(wèi)生安全。有些游戲材料具有一定的地域性和季節(jié)性，如豆莢、地瓜秧、編草帽用的野草等?？稍诓挥绊懹螒蛐Ч幕A(chǔ)上，隨時(shí)靈活的將材料變更。在游戲中，盡量鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦動(dòng)手，充分利用廢舊材料如舊報(bào)紙、舊光盤、易拉罐、紙箱、鞋盒、毛線等制作玩具，開展游戲。既滿足幼兒的不同發(fā)展的需要，豐富活動(dòng)區(qū)材料，還培養(yǎng)了孩子動(dòng)手能力創(chuàng)造能力。總之，豐富的游戲材料為開展民間游戲提供了良好的物質(zhì)條件。

幾年來,通過課題的研究,幼兒的體質(zhì)、良好個(gè)性及意志品質(zhì)和社會(huì)性等都得到良好發(fā)展,同時(shí)激發(fā)了教師的教科研熱情、轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念、提高了教師的教科研水平。在此基礎(chǔ)上,我們初步編寫了《幼兒傳統(tǒng)游戲讀本》、《幼兒民間童謠集》、《幼兒民間體育游戲教師論文集》，自制民間游戲器械百余件。通過課題研究使我們深刻認(rèn)識(shí)到：挖掘、整理、創(chuàng)新地方民間傳統(tǒng)游戲資源，對(duì)搞好幼兒教學(xué)，開發(fā)幼兒的智力，保障幼兒健康成長(zhǎng)有非常好的促進(jìn)作用。

讓我們給孩子純凈的天空、清新的空氣和自由的游戲吧，同時(shí)也讓我們自己也變?yōu)楹⒆?，和小天使們一起分享?mèng)幻的童年！