劉曉惠

摘要：陶行知先生曾說：“教育與生活是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”；“我們深信生活是教育的中心”。數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！毙抡n程改變了傳統(tǒng)教學(xué)脫離生活實(shí)際的狀況，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)“自己的數(shù)學(xué)”。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性和趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。

關(guān)鍵詞： 生活化 體會(huì) 感受 解決

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活，《新課標(biāo)》特別指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，這就是人們說的數(shù)學(xué)知識(shí)必須“生活化”，所謂“生活化”即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，深刻體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。

究竟如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活，我想從以下幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的理解。

一、找數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活

數(shù)學(xué)同其他學(xué)科知識(shí)一樣，是在人類生活實(shí)踐中發(fā)展起來的，是生活的重要組成部分。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)實(shí)生活、科技等密切相關(guān)的富有時(shí)代氣息、具有地方特色的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容，將枯燥乏味的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價(jià)值、適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中，教師要盡可能使每個(gè)學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實(shí)際，加深對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

記得課改第一年，面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，我想在教學(xué)中要注重知識(shí)形象化，教師更要注意讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣、貼近生活，從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教材第一單元“生活中的數(shù)”在“可愛的校園”情境圖中，我除了讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中的實(shí)物外，還把學(xué)生帶出教室，讓他們數(shù)一數(shù)我們的校園里10以內(nèi)的數(shù)，使小朋友初步體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。再如，教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)和計(jì)算”時(shí)，我就模擬買賣商品的情景，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，開展活動(dòng)。如：一個(gè)學(xué)生拿2元錢買單價(jià)是1元4角的圓珠筆，售貨員怎樣找錢？這一系列問題既形象直觀又訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

二、學(xué)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，我們就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)生活中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。教材中設(shè)計(jì)的許多案例都與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量根據(jù)實(shí)際情況，模擬一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活環(huán)境，設(shè)計(jì)一些生活場景中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來源于生活實(shí)際，但生動(dòng)的內(nèi)容被列入教材后就成了抽象的概念。如果教師在教學(xué)中能創(chuàng)造性地再把教材還原于現(xiàn)實(shí)生活，勾勒出“生活畫面”，就可幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。如：在一年級(jí)新學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，可這樣設(shè)計(jì)：“今天大家是剛來學(xué)校的，大家互不認(rèn)識(shí)，你知道我們?nèi)嘁还灿卸嗌偃藛?？一年?jí)一共有多少人嗎？全校又共有多少人嗎？我想大家對(duì)這些問題的答案暫時(shí)還不知道，我們就要不斷地學(xué)習(xí)，從中了解到并會(huì)計(jì)算出來，這就是我們的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，大家有信心學(xué)好它嗎？”又如，在教學(xué)“10的分成”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)分李子的情境：媽媽買來10個(gè)李子，要你分給自己和弟弟吃，你準(zhǔn)備怎么分呢？為什么？這樣課堂氣氛非?；钴S，每個(gè)學(xué)生都在積極思考，既讓學(xué)生對(duì)10的組成有了清晰的認(rèn)識(shí)，又在課堂中滲透了“人文”精神，讓學(xué)生懂得人與人之間的尊重和友愛。

三、用數(shù)學(xué)，解決生活中的實(shí)際問題

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題及能根據(jù)需要篩選和處理信息，積極尋求解決問題策略的能力，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)、處處離不開數(shù)學(xué)，較好地達(dá)到了提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

如：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有許多地方要應(yīng)用到圓的周長，只要認(rèn)真觀察，就肯定能發(fā)現(xiàn)的。據(jù)我所知，車輪走一圈的路程就是這個(gè)圓的周長；時(shí)鐘的分針針尖走過的路線是鐘面的周長；圓形餐桌圍的花布邊的長度也是餐桌面的周長；人們經(jīng)常戴在手上的手鐲也含有圓的周長的知識(shí)……真的是太多太多了。

再如在一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課上我講了這樣一個(gè)故事：有兩位青年來到賣螃蟹的李大爺跟前問："螃蟹多少錢一斤？"李大爺說："30元一斤。"甲青年說："我喜歡吃身子，只有一半應(yīng)按15元一斤算。"乙青年說："我喜歡吃爪子，也應(yīng)按15元一斤算。"于是李大爺就把螃蟹分下來賣給了他們，回家的路上，李大爺仔細(xì)一算才發(fā)覺上了當(dāng)，請(qǐng)你們用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋一下李大爺為什么上當(dāng)了？學(xué)生被這一情境引發(fā)了好奇心，由好奇引發(fā)需要，因需要而進(jìn)行了積極思考，這樣學(xué)生不但加深了對(duì)乘法分配率的理解，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運(yùn)用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化》（晉江市永和鎮(zhèn)后埔小學(xué) 雷國山）