黃世有

[關(guān)鍵詞]鉗工；技工學(xué)校；教學(xué)改革；探索

目前技工學(xué)校學(xué)生的就業(yè)形式嚴(yán)峻，一方面企業(yè)普遍出現(xiàn)技術(shù)型工人的短缺，另一方面學(xué)生的就業(yè)困難。這一局面的形成，與多數(shù)技工學(xué)校課程設(shè)置陳舊、教學(xué)方式傳統(tǒng)、實(shí)習(xí)設(shè)備落后、培養(yǎng)出來的學(xué)生不符合企業(yè)實(shí)際需要的現(xiàn)狀有關(guān)。技工學(xué)校作為培養(yǎng)掌握最新技術(shù)和知識(shí)的技能型人才的搖籃，應(yīng)該盡快更新教學(xué)理念，改革實(shí)訓(xùn)方法，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快地與企業(yè)生產(chǎn)需要接軌。筆者從以下幾個(gè)方面和大家探討。

一、轉(zhuǎn)變觀念更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

鉗工是機(jī)械制造業(yè)中不可缺少的工種，至今尚無合適的機(jī)械設(shè)備可以完全代替零件的加工程中的劃線、刮削。研磨和機(jī)械裝配等鉗工作業(yè)。鉗工的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際操作一直處于落后的階段。實(shí)習(xí)條件差、體力付出大、使得愿意學(xué)習(xí)鉗工的學(xué)生越來越少。作為鉗工實(shí)習(xí)課的教師必須要以學(xué)生的實(shí)際需要為切入點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。首先，從思想上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的的教育，即學(xué)好鉗工操作技能是社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的需要，也是個(gè)人事業(yè)及競爭的需要。其次還需要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)的內(nèi)容加以改進(jìn)，使之生動(dòng)有趣，難易適當(dāng)，符合學(xué)生的知識(shí)水平和能力，也就要符合學(xué)生的“口味”讓學(xué)生高高興興快樂的去學(xué)習(xí)。

鉗工的實(shí)習(xí)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的過程，也是檢驗(yàn)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)能不能完全結(jié)合在一起的過程。技能的形成要以一定的知識(shí)、能力為基礎(chǔ)的技能與知識(shí)、能力是相互聯(lián)系相互轉(zhuǎn)化的。知識(shí)、能力是技能掌握的前提，制約著技能、掌握的速度、難易程度、靈活性與鞏固程度。技能的形成與發(fā)展有助于知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展。

基本操作技能是專業(yè)技能分解后的局部動(dòng)作，這些動(dòng)作相對(duì)比較簡單，容易掌握。教師通過講解、示范動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生由簡單的機(jī)械模仿到逐漸地熟練掌握。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較多地失誤和多余的動(dòng)作。教師如不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，一旦養(yǎng)成習(xí)慣就難以糾正。因此，在學(xué)生開始練習(xí)后，教師要注意觀察學(xué)生的姿勢動(dòng)作，及時(shí)指出問題。當(dāng)學(xué)生初步掌握了基本操作技能后，隨著練習(xí)的逐步深入，動(dòng)作的靈活性和連貫性達(dá)到規(guī)范要求后教師才可以放手讓學(xué)生自行練習(xí)。

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、打孔、鉸孔、攻絲等其中鋸割和銼削又是非常主要的基本功，這些操作技能要再生產(chǎn)實(shí)踐中通過大量的練習(xí)才能形成。以鋸割來說，許多學(xué)生剛開始可能并不太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，可時(shí)間不長就累得胳膊和手發(fā)酸。鋸縫歪歪斜斜參差不齊。實(shí)際上正確的鋸割動(dòng)作，從鋸條的安裝、起鋸的動(dòng)作、鋸弓的握法、站立的姿勢、身體與胳膊動(dòng)作的配合、用力的速度與大小、眼睛的注視部位都有密切關(guān)系。正確掌握動(dòng)作要領(lǐng)可以使學(xué)生節(jié)省體力提高加工速度和加工精度，最后達(dá)到提高操作技能的目的。

二、科學(xué)按排實(shí)訓(xùn)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

為確保實(shí)訓(xùn)效果，任課教師要?jiǎng)幽X筋，多想辦法，精心組織，科學(xué)安排。俗話說苦練不如會(huì)練會(huì)練不如巧練。訓(xùn)練效果和訓(xùn)練時(shí)間有關(guān)系，但并不絕對(duì)和時(shí)間成正比。如何在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最佳的訓(xùn)練效果，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中需要研究和解決的問題，尤其是在學(xué)生體能普遍不足的情況下，科學(xué)合理安排訓(xùn)練尤為重要。例如，筆者在“鏨削”課題練習(xí)中穿插“鏨子的刃磨和鏨子的熱處理”練習(xí)，在“銼削”課題練習(xí)中穿插“劃線”課題練習(xí)，在“鋸割”課題練習(xí)中穿插“游標(biāo)卡尺的使用”這一課題。主要出發(fā)點(diǎn)為變整天枯燥的基本技能訓(xùn)練為穿插訓(xùn)練。在基本動(dòng)作訓(xùn)練后，適時(shí)講授《鉗工工藝》的相關(guān)理論知識(shí)。這樣學(xué)生得到了休息，體能得到了恢復(fù)。教學(xué)內(nèi)容因?yàn)榇┎宥伙@得單調(diào)、枯燥，也從根本上確保了一體化教學(xué)任務(wù)的完成。最重要的是穿插教學(xué)，很容易做到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中去體會(huì)理論、檢查理論，以較快地掌握鉗工基本技能和理論知識(shí)。

三、重視核心技能訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

目前、技工學(xué)校經(jīng)常開展初、中級(jí)技能考核及各級(jí)技能操作比賽，內(nèi)容基本是畫線、鋸、銼、鉆等一些基本技能。為了應(yīng)付考核及比賽，鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練依然沿襲著老一套教學(xué)模式，停留在“一根鋸條，一把銼刀”的手工操作方式上。把這一方式作為一條主線貫穿于學(xué)生在校兩年的鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，大量的時(shí)間耗費(fèi)在沒有太大實(shí)用價(jià)值的手工制作上。然而，在市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)達(dá)的今天，科技日新月異、生產(chǎn)的機(jī)械化、自動(dòng)化、數(shù)字化程度不斷提高，這種單純的手工操作方式已經(jīng)不能適應(yīng)市場對(duì)人才的需求，學(xué)生到企業(yè)后發(fā)展的后勁嚴(yán)重不足。

四、建立校外實(shí)訓(xùn)基地、確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量

由于受市場經(jīng)濟(jì)的影響，學(xué)校應(yīng)根據(jù)鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)要求和學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況，對(duì)有關(guān)的企業(yè)進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)的調(diào)查，了解工廠的設(shè)備、產(chǎn)品。應(yīng)利用學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備資源、積極與企業(yè)合作，通過教師和企業(yè)技術(shù)人員共同編制生產(chǎn)工藝，提高教師解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)，頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力。這樣不僅可以有效解決材料消耗問題，而且使教學(xué)與實(shí)際緊密結(jié)合，緊跟企業(yè)發(fā)展步伐，使學(xué)校與企業(yè)保持“零距離”使“學(xué)生與工人”角色實(shí)現(xiàn)“無縫對(duì)接”，提高學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)水平，提升學(xué)生的就業(yè)層次，擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力。

綜上所述，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的鉗工人才，我們必須針對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn)，更新觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以市場為導(dǎo)向和企業(yè)密切合作，共同培養(yǎng)創(chuàng)新人才，最后達(dá)到共創(chuàng)雙贏的滿意效果?！酰ň庉?丹桔）