激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文興趣之我見(jiàn)

■吳瑯

只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,達(dá)到事半功倍的效果。要在備課時(shí)想到學(xué)生，要在備課時(shí)把學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題考慮好。

有一句話(huà)說(shuō)得好：“興趣是最好的老師”。我從事小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作已多年了，在工作中，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位！這是我獲得成功的關(guān)鍵因素。下面，我就怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一方法與大家分享分享。

一、教師要善于在質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生的思考和質(zhì)疑往往是同時(shí)存在的,質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果,也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。我們做老師的必須明白這一點(diǎn)。有人說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！崩纭顿u(mài)火柴的小女孩》一文,在給學(xué)生分析到重點(diǎn)自然段時(shí),有一個(gè)很聰明的男孩提了個(gè)問(wèn)題:“為什么小女孩出現(xiàn)了第一次幻想以后還要再出現(xiàn)第二次幻想呢？為什么他還會(huì)有很多很多的幻想呢?”這個(gè)問(wèn)題提得很好,我馬上做了一個(gè)大膽的分析，找學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演小女孩的故事，假設(shè)她就是那個(gè)很可憐的主人翁，當(dāng)她感到自己很冷很餓的時(shí)候，身體受不了的時(shí)候，出現(xiàn)了第一次幻想，沒(méi)有成為現(xiàn)實(shí)，她其實(shí)也會(huì)再出現(xiàn)第二次，第三次幻想。通過(guò)這樣，學(xué)生自然會(huì)明白小女孩的處境。這時(shí)學(xué)生感受到了自己提問(wèn)與自我解決問(wèn)題的樂(lè)趣,于是紛紛舉手提出自己心中的疑問(wèn),共同討論并得出了較滿(mǎn)意的答案。可見(jiàn)在教學(xué)中,教師鼓勵(lì)質(zhì)疑,會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,達(dá)到事半功倍的效果。

二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的教育，要求的是老師去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己喜歡上的那門(mén)學(xué)科，才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。課程改革的今天,我們教師應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)要充分考慮到這一點(diǎn)，要有成功的備課，要在備課時(shí)想到學(xué)生，要在備課時(shí)把學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題考慮好。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的興趣,使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”,這是上好課的第—步。

1.把教學(xué)活動(dòng)組織好，成功引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師的角色便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究,成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。例如《狼和小羊》—文第二自然段是寫(xiě)狼遇到小羊就想吃它的,這一段學(xué)生較難理解。針對(duì)這樣的情況，我們可設(shè)計(jì)這樣—個(gè)問(wèn)題:“從哪里可以看出狼想吃小羊呢?狼找到什么理由呢”學(xué)生很快找出“弄臟我的水”、“你在上游，我在下游”“我是不可能把你的水弄臟的”等詞句,但不一定能找出關(guān)鍵的句子。此時(shí),通過(guò)演示狼和小羊的情景,使學(xué)生如身臨其境,看到狼來(lái)了、很想向小羊撲上去,。教師順勢(shì)提問(wèn):“狼和小羊的對(duì)話(huà)時(shí)間長(zhǎng)嗎?小羊是如何去回應(yīng)的呢?”“小羊?yàn)槭裁匆@樣回應(yīng)呢？”學(xué)生茅塞頓開(kāi),理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉?？梢蕴岣邔W(xué)生的興趣，讓學(xué)生在情境中理解課文內(nèi)容。

2.必須關(guān)心所有學(xué)生，更應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。教師尊重學(xué)生、在備課的過(guò)程中充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，在授課時(shí)又面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。我通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明白，我們要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,就必須面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生,做學(xué)生信賴(lài)、喜歡的老師,這樣才能引起學(xué)生的興趣。那么，怎樣做呢？比如：語(yǔ)文老師上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生,如果學(xué)生回答問(wèn)題，教師應(yīng)用期待的目光看待他們。對(duì)于回答錯(cuò)了，我們既不能諷刺,又不要以別樣的眼光看待他們。

三、我們要在享受成功的快樂(lè)中,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有一次，我在一堂語(yǔ)文自習(xí)課上,班上的一名小女生做題目時(shí)只對(duì)造句和看圖作文感興趣。這個(gè)時(shí)候我突然來(lái)到她身邊,并抽走了她的練習(xí)冊(cè)。這個(gè)時(shí)候,我看見(jiàn)她惶恐不安,如臨大敵。可是我并沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生其它題目沒(méi)有做我就對(duì)她生氣啊,相反卻對(duì)小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的:“花骨朵們正在聚精會(huì)神地傾聽(tīng)春天?！蔽铱戳艘院?便輕柔的朝小女孩一笑,稱(chēng)贊她道:“你非常聰明！做得非常好！你怎么會(huì)想到的呢？”由于小女孩第一次受到老師如此夸獎(jiǎng),她心頭一暖,便開(kāi)始喜歡起老師的課程來(lái)了，對(duì)老師的話(huà)也是很愛(ài)聽(tīng)的。從那以后，這個(gè)小女孩對(duì)我的語(yǔ)文特別的感興趣，語(yǔ)文成績(jī)穩(wěn)步上升。從這里可以說(shuō)明:教師對(duì)學(xué)生的十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng),十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。給學(xué)生以成功感會(huì)對(duì)他們有啟發(fā)作用，讓他們意識(shí)到自己是一個(gè)“優(yōu)秀”的人，便會(huì)努力下去。

綜合以上的幾個(gè)觀點(diǎn)，我們可以知道，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣是最重要也是最有效的方法，我們只有善于研究，是可以把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成語(yǔ)文優(yōu)秀者的，是可以讓學(xué)生輕松學(xué)好本門(mén)學(xué)科的。