■易福蓉 鄭玉萍
本文闡述了高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀以及英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐中存在問(wèn)題,提出新的詞匯教學(xué)方法“聽音辨義”,“聯(lián)覺(jué)音組”(phonaesthemes)和“詞綴記憶法”(affixation),目的是提高高中生英語(yǔ)詞匯記憶的速度和效率,靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯。
語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯(Wilkins)曾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有詞匯,就無(wú)所謂句子,更無(wú)所謂語(yǔ)言(Without vocabulary,nothing can be conveyed)”。詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位。筆者認(rèn)為,在英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐中,英語(yǔ)教師可以從概念層面(詞形,詞義)方面入手,如以“聽音辨義”,“聯(lián)覺(jué)音組”(phonaesthemes)和“詞綴記憶法”(affixation)等方法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶速度和效率。
音素是語(yǔ)音中最小的單位,分為元音音素和輔音音素兩大類。前者指發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng),呼出的氣流通過(guò)口腔時(shí)不受阻礙的音素,后者指不論聲帶振動(dòng)與否,發(fā)聲時(shí)呼出的氣流通過(guò)口腔或鼻腔時(shí)受到一定阻礙的音素。有的單詞的發(fā)音在某些單詞中能反應(yīng)出詞義,各種音素在發(fā)音規(guī)則上的物理特性不同,因而在人們的頭腦中能形成不同的概念。發(fā)音聯(lián)想就是根據(jù)音素的發(fā)音部位、在口腔中的位置、發(fā)音器官的運(yùn)用特點(diǎn)在頭腦中對(duì)詞義進(jìn)行聯(lián)想。筆者在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)了一些元音音素和輔音音素在英語(yǔ)單詞中發(fā)音的特點(diǎn),得出以下結(jié)論:
1.短元音[i]的發(fā)音短促而又迅速,在詞義方面可以體現(xiàn)為:
1)表示“瘦小”,并由此引申為“脆弱、碎片、苗條、縮小”等等,如:
drizzle['drizl]細(xì)雨,小雨;minimize['minimaiz]最小化。
2)表示“快速,以及快速的動(dòng)作”,如:
glimpse[ɡlimps]瞥見(jiàn);swift[swift]快速。
3)表示“細(xì)心挑剔,批評(píng),嚴(yán)厲”,如:
rigid[['rid廾id]嚴(yán)格的,剛硬的;stringent['strind廾藿nt]嚴(yán)格的。
2.短元音和單元音,發(fā)音短促,節(jié)奏快,常在單詞中體現(xiàn)“快速、銳利,有朝氣”之意,如:slash[sl覸蘩]猛砍;snatch[sn覸t蘩]快速搶奪;snap[sn覸p]猛咬等。
3.長(zhǎng)元音和雙元音很容易體現(xiàn)“慢”及與“慢”相關(guān)的概念,如:表示“老的”:old,senile,還有 1)表示“衰弱”如:decline[di'klain]衰落,下降;frail[freil]虛弱的;shaky['蘩eiki]顫抖的,搖晃的。2)表示“緩慢”如:tardy['tɑ:di]遲緩的;torpid['t蘅:pid]遲緩的。3)表示“和藹”如:amiable['eimj藿bl]和藹可親的;gracious['ɡrei蘩藿s]親切的。4)表示“謹(jǐn)慎”如:cautious[''k蘅:蘩藿s]謹(jǐn)慎的。
4.元音發(fā)音時(shí),口張開的大小與詞義也存在著一定的關(guān)系,而且常常形成鮮明的對(duì)照,下列各組詞中,前者發(fā)音口形小,后者發(fā)音口形大,它們之間詞義差別比較如下:breeze和typhoon:breeze[bri:z]微風(fēng),typhoon['taifu:n]臺(tái)風(fēng);feeble和 robust:feeble['fi:bl]虛弱的,robust[r藿u'bΛst]強(qiáng)壯的。
5.爆破音[p,b]在詞義上可體現(xiàn)“爆破、噴發(fā)”,如 blast[bl覸st]爆炸,burst[b藿:st]爆發(fā),spray[sprei]噴灑。
6.要發(fā)出舌邊音[l],就要使用舌頭,西方人認(rèn)為性欲起自于舌頭,因而很多表示“性欲”的詞含此輔音,如:lewd[lju:d]下流的,luscious['lΛ蘩藿s]迷人的 lustful['lΛstful]貪欲的,好色的。
7.鼻音[n]可體現(xiàn)“否定”含義,如:no,not,none,neither,nor,non-,never,nothing等等。
通過(guò)這種規(guī)律記憶單詞,可以達(dá)到過(guò)目不忘的效果,但是該記憶方法僅適用于部分詞匯的記憶,聽音辨義記憶的另一個(gè)分支就是“聯(lián)覺(jué)音組”(phonaesthemes),筆者將對(duì)該詞匯記憶方法進(jìn)行詳細(xì)敘述。
術(shù)語(yǔ)“聯(lián)覺(jué)音組”(phonaesthemes)是由英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家J.R.Firth于1930年結(jié)合希臘詞匯“phone”,“sound”“aisthanomai”以及“perceive”提出的。J.R.Firth認(rèn)為一些輔音的連綴,尤其是開頭的輔音叢如[fl-],[gl-],[sn-],[st-],[sl-]等往往會(huì)表示一種相同或相近的含義。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,筆者運(yùn)用“聯(lián)覺(jué)音組”記憶方法對(duì)高考詞匯表中的一些特定的詞匯進(jìn)行歸類,如下文所示:
1)fl- 與“火焰”有關(guān),表示“動(dòng)態(tài)的光”,如:flame(火焰,光輝),flare(閃耀)等。
2)gl-與“光線”有關(guān),表示“靜態(tài)的光”如:gleam(閃爍,),glimmer(發(fā)出閃爍的微光)等。
3)sn-表示從鼻孔發(fā)出的音,如:sneeze(噴嚏),snore(打鼾)等。
4)一些以sn-開頭的詞帶有不愉快的聯(lián)想,如:sneer(冷笑),snare(陷阱)等。
5)st-表示“站立,固定不變”,如:stand(站立),stable(穩(wěn)固的),stability(穩(wěn)定性)等。
6)一些以-ush結(jié)尾的詞與“水”有關(guān),如:rush(沖出),gush(涌,噴)等。
7)以 -mum結(jié)尾的常詞表示“數(shù)量”,如:maximum(最大量(的),最大值(的)),minimum(最小量(的);最小數(shù)(的)等。
8)以 sl-開頭的詞與“滑動(dòng)”有關(guān):如:slick(光滑的),sleek(圓滑的)等。
9)-ash 表示“猛烈的動(dòng)作”,如:clash(交鋒,沖突),crash(猛撞,撞毀),dash(沖,猛沖)等。
10)amp 表示“擠壓”,如:champ(大聲嚼),clamp(夾緊,固定),stamp(踏平,踏滅),tramp(踩,踏)等。
11)ump 表示“笨拙”,如:bump(沖撞),clump(團(tuán),塊)等。
12)irl/-url表示“旋轉(zhuǎn)”,如:furl(卷起),curl(曲卷)等。
13)居于詞尾的輔音連綴[-bl],[-dl],[-fl],[-sl]和[-zl]常常帶有“沙沙”或“隆隆”的聲響,如:whistle(口哨,汽笛),babble(胡言亂語(yǔ),潺潺聲),mumble(喃喃而語(yǔ))等。
筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,將該規(guī)律的使用方法教授給學(xué)生之后,更多的學(xué)生不但能夠迅速記住詞匯,并能夠根據(jù)該方法對(duì)新遇到的詞匯語(yǔ)義進(jìn)行推測(cè)??梢钥闯鲈摲椒ú坏軌蚴箤W(xué)生掌握已學(xué)詞匯,更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新學(xué)詞匯。
作為英語(yǔ)三大構(gòu)詞法(合成,轉(zhuǎn)化和派生)之一,詞綴構(gòu)詞法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候運(yùn)用最廣泛,最為推崇的方法。胡壯麟指出:“單詞(word)具有音義和句法功能的最小的語(yǔ)言單位?!眴卧~基本上是由詞根(stem)和詞綴(affixation)組合而成。其中,詞綴(affixation)是指只有語(yǔ)法意義卻沒(méi)有詞匯意義(如:表示名詞復(fù)數(shù)的s)的詞素(morpheme)或者雖有一定的詞匯意義、但在詞中只表達(dá)次要的意義的詞素。詞綴法是派生法(derivation)的一種,它借助于語(yǔ)法形位,即詞綴構(gòu)成新詞。由詞綴法構(gòu)成的詞又稱派生詞(derivative)根據(jù)詞綴(affixation)在詞中的位置分為兩種,綴合在詞根前面的派生詞綴叫做“前綴”(pre-fix)和綴合在詞根后面的派生詞綴叫做“后綴”(suffix)(陸國(guó)強(qiáng),2002)。
前綴(pre-fix)是指附加在詞(word)或詞根(root)之前并對(duì)其意義產(chǎn)生影響的字母或字母組合。詞“前綴”(pre-fix)往往以結(jié)合的形式出現(xiàn),與某個(gè)單詞,詞根或短語(yǔ)的開頭的一個(gè)音或連續(xù)幾個(gè)音相接,或書寫中一個(gè)字母或幾個(gè)字母用以產(chǎn)生和變化的形式,用于詞或詞根的前面,筆者對(duì)高中英語(yǔ)詞匯中的詞綴構(gòu)成做出匯總,做出分類,如下文所示:
1)表示前后關(guān)系,如:pre-前,先,預(yù)先;ex-前任的,以前的等。
2)表示內(nèi)外關(guān)系,如:in-內(nèi),入內(nèi);em-,en-內(nèi)等。
3)表示遠(yuǎn)近關(guān)系,如:ab-離去,離開;de-離去,離開。
4)表示異同關(guān)系,如:com-,col-,cor-和 co-共同;sym-,syn-相同等。
5)表示大小關(guān)系,如:magn-大,mega-,megalo-大,超大,maxi-大,macro-大等。
6)表示數(shù)量關(guān)系,如:uni- 一,單一;soli-,mono-單一,獨(dú);bi-,di,du-二,兩,如:biannual(一年兩次的),twi-二,兩;hemi-,semi-,demi-二分之一,;tri-,ter- 三,quadr-四;penta-五等。
后綴(suffix)是指附加在一個(gè)詞(word)或一個(gè)詞根(root)之后的字母或字母組合,從而產(chǎn)生一個(gè)新的詞匯或者作為屈折詞尾而存在。后綴(suffix)是一種重要的構(gòu)詞法,通過(guò)后綴我們常??梢耘袛喑鲆粋€(gè)詞的詞性。筆者將對(duì)后綴的形式和詞義做出如下具體分類。后綴可分為名詞后綴,如:-er表示…人、…者;-or表示…人,…物-ics表示…科學(xué);-ism表示制度,主義及現(xiàn)象等的抽象名詞;-logy表示學(xué)科;-th由形容詞構(gòu)成名詞;-ment表示動(dòng)作,行為或具體事物;-ion由動(dòng)詞構(gòu)成的名詞等。動(dòng)詞后綴如:ate多用于外來(lái)詞構(gòu)成動(dòng)詞;-en形容詞構(gòu)成動(dòng)詞,表示變、加、使…;-ize加在形容詞或名詞上,表示…化等等。形容詞后綴,如:-able表示可能的,可以的;-al表示有…的屬性;-ant有些是從動(dòng)詞派生來(lái)的;-ful由名詞構(gòu)成形容詞;ed用于名詞加ed,轉(zhuǎn)化為形容詞,或動(dòng)詞過(guò)去分詞作形容詞;-ar表示…特征的,…形狀的,等等。和副詞后綴如:-ly由形容構(gòu)成的副詞,最為常用,表示……地;-ward(s)加在前置詞上,構(gòu)成副詞,表示方向等等。
通過(guò)以上兩種詞匯記憶方法的分析,可以看出“聽音辨義”,“聯(lián)覺(jué)音組”記憶方法的提出一方面有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者這根據(jù)詞匯中的“偏旁”詞義來(lái)記住某一類詞匯,同時(shí)也能迅速根據(jù)該方法推測(cè)新詞的含義。筆者認(rèn)為,根據(jù)“聽音辨義”,“聯(lián)覺(jué)音組”以及詞綴記憶方法,英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以不斷創(chuàng)造出新的英語(yǔ)詞匯。
[1]胡壯麟.簡(jiǎn)明語(yǔ)言學(xué)教程(修訂版)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2006.