■彭秀

隨著全民健身運(yùn)動(dòng)的深入開展，學(xué)校體育活動(dòng)日漸豐富，在學(xué)校體育教學(xué)中開展定向運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生身心健康具有重要作用。本文通過文獻(xiàn)資料法、訪談法對(duì)學(xué)校體育中開展定向運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義加以梳理，研究認(rèn)為定向運(yùn)動(dòng)豐富了傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容，定向運(yùn)動(dòng)為校園體育文化注入了美的色彩，定向運(yùn)動(dòng)的開設(shè)拓寬了體育教師的教育理念。

定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)非常健康的智慧型體育項(xiàng)目，是融健身性、知識(shí)性、趣味性和國(guó)防教育性于一體的智力與體力并重的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。學(xué)校體育教學(xué)正是希望通過體育教學(xué)課不斷提升當(dāng)代學(xué)生的身心素質(zhì)，而定向運(yùn)動(dòng)這一新興的運(yùn)動(dòng)方式不僅有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且趣味性強(qiáng)，能夠在學(xué)校體育課上開展，具體如下：

（一）定向運(yùn)動(dòng)豐富了傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容

解放人的潛在能力,挖掘人的創(chuàng)造力,促進(jìn)人的全面發(fā)展應(yīng)該是今天和未來教育的首要任務(wù)帥陰。定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過程就是一項(xiàng)真正體現(xiàn)“學(xué)生自主型”的教學(xué)形式,因?yàn)閷W(xué)生在參與定向運(yùn)動(dòng)時(shí)是自己獨(dú)立完成的。我院于年第一學(xué)期把定向運(yùn)動(dòng)納入體育教學(xué)內(nèi)容,在全院級(jí)各班體育課中用個(gè)學(xué)時(shí)開設(shè)定向運(yùn)動(dòng)。第一步,教師用個(gè)學(xué)時(shí)向各班學(xué)生傳授定向運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)識(shí)圖、定向、選擇路線等等和在定向運(yùn)動(dòng)過程中應(yīng)注意的一些安全知識(shí)及自我保護(hù)技能；第二步,用個(gè)課時(shí)在校院內(nèi)舉行一次班級(jí)校園定向運(yùn)動(dòng)比賽；第三步,用個(gè)課時(shí)在公園湖州市蓮花莊公園里舉行了一次級(jí)學(xué)生的公園定向運(yùn)動(dòng)比賽。這種智能與體能并重、走出校園融人自然的定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的興趣,得到了學(xué)生的認(rèn)可。正因?yàn)槎ㄏ蜻\(yùn)動(dòng)這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活,把學(xué)生從課堂帶人了公園、融入了自然,它不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且,改進(jìn)了過去那種體育課內(nèi)容單一,學(xué)生自主選擇的空間小的弊端同時(shí),以往學(xué)校體育課教學(xué)中,教師灌輸多,學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少的狀況也得到了改善,豐富了體育課的教學(xué)內(nèi)容。定向運(yùn)動(dòng)融人學(xué)校體育后可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的探究興趣、引導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)立思考并能獨(dú)立完成任務(wù)的能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活的能力。

定向運(yùn)動(dòng)融人學(xué)校體育,改變了我國(guó)幾十年來體育課內(nèi)容大多數(shù)是傳統(tǒng)的競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,如田徑、體操、球類項(xiàng)目等,作為學(xué)校體育課的拓展,把原有學(xué)校體育的內(nèi)容擴(kuò)展到大自然。它不僅可以使不同年級(jí)的學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)這一課程內(nèi)容,克服很多學(xué)校場(chǎng)地缺乏的老問題,還可以滿足學(xué)生挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)極限的追求。因此,它符合現(xiàn)代教育“以人為本”的現(xiàn)代教育觀。

（二）定向運(yùn)動(dòng)為校園體育文化注入了美的色彩

體育以其豐富的內(nèi)涵蘊(yùn)含著美的神韻,體育作為人類追求健康和美的手段,更易被人門理解和接受川‘。所有人都能在體育這個(gè)充滿多樣性、多層次的活動(dòng)中品味和分享身心的愉悅,從中追求身體乃至精神的和社會(huì)文化的健康。定向運(yùn)動(dòng)由于身體的直接參與,自然使健康、力量、氣質(zhì)、性格等這些與身體最為密切的人格要素得以錘煉。它不僅使師生們?cè)趨⑴c過程中深切感受到團(tuán)結(jié)的力量和歡快的氛圍,使校園充滿進(jìn)步、團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的生活情趣,大家在這樣一種充滿激情的體育運(yùn)動(dòng)與充實(shí)的校園文化氛圍中自由地交流、溝通,獲得一種健康的情緒體驗(yàn),而且,有助于激發(fā)師生們的進(jìn)取心和自尊心,參與者會(huì)自覺克制自己的一切懈怠和散漫的行為,在獨(dú)立思考、獨(dú)立完成的要求下產(chǎn)生出強(qiáng)烈的進(jìn)取心并付之行動(dòng)。所以它為校園體育文化注人了多種美的色彩—身體美、心靈美、行為美。

（三）定向運(yùn)動(dòng)的開設(shè)拓寬了體育教師的教育理念

確立“以人為本”的教育觀,樹立起通過體育促進(jìn)學(xué)生身、心、群在群體中關(guān)心、利他、協(xié)調(diào)的素貴素責(zé)的全面提高思想,即在體育教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心、理解、和信任是發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛能,充分滿足學(xué)生的個(gè)性及興趣愛好需要。全面貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,突破原來只注重生理健康的局限,給學(xué)校體育帶來觀念的轉(zhuǎn)變,原來單純的增強(qiáng)體質(zhì),提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平,已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要,必須盡快建立全新的體育教育觀。即為增進(jìn)學(xué)生健康和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)服務(wù),為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)服務(wù),為提高學(xué)生的心理發(fā)展水平服務(wù),為提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力服務(wù)的新的學(xué)校體育教育觀。定向運(yùn)動(dòng)融人學(xué)校體育之后不僅豐富了體育課的教學(xué)內(nèi)容,而且對(duì)體育教師提出了更高的要求,徹底打破了體育教師“一次學(xué)習(xí)管終身”、“一張文憑走天下”的落后思想。必須增強(qiáng)教學(xué)和科學(xué)相長(zhǎng)觀念,不斷提高體育教師的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等知識(shí)水平及及科研能力。因?yàn)?在定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)過程中體育教師必須學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)制作地圖、利用數(shù)學(xué)幾何知識(shí)設(shè)計(jì)路線、利用地理知識(shí)識(shí)別地圖等等許多知識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要改變以往偏重于一個(gè)技術(shù)怎么教,一個(gè)動(dòng)作怎么學(xué),一個(gè)身體部位怎么練的“物化”思想再也不是教師示范、學(xué)生模仿,以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,而是要求向教師組織、學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考、獨(dú)立完成的“學(xué)生自主型”模式轉(zhuǎn)化川。

[1]曾凡容.論定向運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)校體育的促進(jìn)作用[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2007（05）.

[2]劉盎.在學(xué)校體育中開展定向運(yùn)動(dòng)探討[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008（04）.

[3]宋建美,唐業(yè)康.學(xué)校體育開展定向運(yùn)動(dòng)的必要性探討[J].大家,2010（08）.