程曉俊

實(shí)踐教學(xué)作為大學(xué)教育中的重要組成部分，近年來(lái)受到教育等相關(guān)部門(mén)廣泛重視。特別是教育部副部長(zhǎng)杜玉波在今年6月貫徹胡錦濤總書(shū)記在清華大學(xué)百年校慶講話精神加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作座談會(huì)再次明確指出，實(shí)踐教學(xué)目前依然是高校人才培養(yǎng)過(guò)程中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在高校發(fā)展中的“短板效應(yīng)”依然突出，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作已經(jīng)成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量亟待解決的重大課題。

在進(jìn)一步推進(jìn)和深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的模擬驗(yàn)證、自主設(shè)計(jì)、綜合開(kāi)發(fā)等實(shí)踐能力已逐步成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路徑，作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)傳統(tǒng)學(xué)科之一的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)也要大力跟進(jìn)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)從原有模擬性、操作性為主的被動(dòng)式向自主設(shè)計(jì)、綜合應(yīng)用為主的主動(dòng)式方向發(fā)展，這對(duì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)都有非常重要的影響。

本文以中國(guó)計(jì)量學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)管理軟件實(shí)習(xí)課程為例，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)，提出對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)改革的一些見(jiàn)解。

一、我校財(cái)務(wù)管理軟件實(shí)習(xí)課程的概況

中國(guó)計(jì)量學(xué)院是一所以工科為主，管理、人文、法學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的本科教育為主的高等院校。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是在2003年組建并批準(zhǔn)招生的本科專(zhuān)業(yè)，發(fā)展至今已有8年。其間師資培養(yǎng)與引進(jìn)，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程大綱不斷改進(jìn)與完善，使得財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)步入良性發(fā)展階段，專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)和質(zhì)量均處于全校較高水平。

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立（集中）實(shí)踐和課外教育活動(dòng)等形式，已涵蓋管理類(lèi)基礎(chǔ)實(shí)踐、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐及課外實(shí)踐等內(nèi)容。實(shí)踐學(xué)分接近總學(xué)分30%，而且還有上升趨勢(shì)。財(cái)務(wù)管理軟件實(shí)習(xí)作為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中最后一門(mén)獨(dú)立實(shí)踐課程，安排在大四第一個(gè)學(xué)期，采用兩周的集中形式開(kāi)展，要求學(xué)生對(duì)管理基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)有較深入認(rèn)識(shí)，它屬于綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。

二、實(shí)習(xí)課程開(kāi)展的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

財(cái)務(wù)管理軟件實(shí)習(xí)課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃及教學(xué)大綱的安排和準(zhǔn)備上看似符合要求，而且也較好的考慮到教學(xué)規(guī)律及人才培養(yǎng)目標(biāo)。但是，在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，還是存在各種問(wèn)題。

1.實(shí)踐教學(xué)方法、手段及組織形式單一

財(cái)務(wù)管理軟件實(shí)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，案例式教學(xué)還是目前的主要方法，而且案例都來(lái)源于教師。教師先演示，學(xué)生后模擬驗(yàn)證還是最常見(jiàn)的手段。同時(shí)，教學(xué)組織形式基本還是實(shí)驗(yàn)室內(nèi)集中式實(shí)踐，去企業(yè)也只不過(guò)是走馬觀花式的參觀。這種單一的實(shí)踐教學(xué)方法和手段使得教師占絕對(duì)主動(dòng)地位，學(xué)生被動(dòng)接受的格局沒(méi)有改變，實(shí)踐教學(xué)也仍然是模擬環(huán)境中的實(shí)踐，難以達(dá)到自主設(shè)計(jì)、綜合創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)要求。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容看似復(fù)雜而實(shí)際簡(jiǎn)單，綜合度不高

財(cái)務(wù)管理軟件實(shí)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，按照實(shí)習(xí)大綱的要求，結(jié)合教師的個(gè)人教學(xué)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，模擬設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐案例各一例及金蝶財(cái)務(wù)軟件環(huán)境，學(xué)生采用小組形式完成，從形式上看基本符合計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理綜合應(yīng)用實(shí)踐要求，但實(shí)際上實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容很單一，各小組所需要完成內(nèi)容都一樣，而且，各案例之間沒(méi)有直接的關(guān)系，只是單項(xiàng)實(shí)踐的簡(jiǎn)單組合，綜合度不高，對(duì)學(xué)生的要求也不高。

3.實(shí)踐教學(xué)考核的傳統(tǒng)化

對(duì)于財(cái)務(wù)管理軟件實(shí)習(xí)的考核，基本還是參照理論課程的考核模式，包括平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐結(jié)果成績(jī)，對(duì)過(guò)程的考核較為缺乏，基本只有課堂的到課情況，實(shí)踐結(jié)果考核一般采用相同的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法。傳統(tǒng)的考核方式也不利于實(shí)踐教學(xué)的多變性和自由度的發(fā)揮。

三、實(shí)習(xí)課程的再設(shè)計(jì)與考核改革

實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，離不開(kāi)從事實(shí)踐教學(xué)的教師，從客觀的角度看，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資的短缺是造成財(cái)務(wù)管理軟件實(shí)習(xí)課程目前狀況的重要原因，但這是目前高校普遍的現(xiàn)象，因此，從長(zhǎng)期看，專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)和引進(jìn)是需要高度重視，從短期看，我們更應(yīng)該在現(xiàn)有的師資隊(duì)伍條件下，結(jié)合市場(chǎng)需求，以專(zhuān)業(yè)綜合技能培養(yǎng)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

1.實(shí)踐教學(xué)形式及內(nèi)容再設(shè)計(jì)

首先，案例式教學(xué)依然是主要方法，但同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)交流探討、學(xué)生團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作、企業(yè)調(diào)研總結(jié)等形式。這樣既破除了校園、實(shí)驗(yàn)室等固有環(huán)境的約束，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)在教師的引導(dǎo)和輔助下，完成市場(chǎng)調(diào)研，自主設(shè)計(jì)案例，團(tuán)隊(duì)合作分析案例，最終得到實(shí)踐結(jié)果。這樣的實(shí)習(xí)形式是基于市場(chǎng)需求和學(xué)生興趣，符合教學(xué)源于實(shí)踐的要求，更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

其次，在對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的把握上，雖然學(xué)生是案例設(shè)計(jì)的主體，但教師還是要做好把關(guān)者的作用。要求實(shí)習(xí)的內(nèi)容從財(cái)務(wù)管理的視角出發(fā)，利用軟件獲取會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)信息的方法和技術(shù)，掌握企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)的主要過(guò)程、財(cái)務(wù)分析及財(cái)務(wù)管理模型的構(gòu)建，并利用模型輔助管理者決策分析為目的。利用調(diào)研的數(shù)據(jù)，學(xué)生任意選擇用友、金蝶等專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)軟件或者SPSS、EXCEL的通用數(shù)據(jù)處理軟件中的一種或多種，以一個(gè)企業(yè)的近三至五年的經(jīng)營(yíng)情況及財(cái)務(wù)狀況為主線，設(shè)計(jì)涵蓋企業(yè)財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理的綜合性完整案例。這樣既豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，提升綜合度，同時(shí)又較好地把握實(shí)踐課程的目的。

2.實(shí)踐教學(xué)考核改革

實(shí)習(xí)過(guò)程考核應(yīng)該是實(shí)踐教學(xué)中需要注重的，這一過(guò)程不單單是有沒(méi)有到課堂的問(wèn)題，更應(yīng)該是有沒(méi)有參與到實(shí)習(xí)過(guò)程中去，在團(tuán)隊(duì)中的作用等。這需要在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，教師與學(xué)生的充分交流與溝通，了解實(shí)情，做好過(guò)程控制。在結(jié)果考核中，我們應(yīng)該采用開(kāi)放式標(biāo)準(zhǔn)，只要能達(dá)到實(shí)習(xí)目的，對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果的考核可以是書(shū)面的，也可以是口頭的，可以是集中的，也可以是分散的，同時(shí)不需要對(duì)結(jié)果有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

四、總結(jié)

以上是筆者多年實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，在實(shí)踐課程設(shè)計(jì)和考核改革做出的一些思考與嘗試。對(duì)課程教學(xué)的開(kāi)展起到一定的促進(jìn)作用，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性也有所提高。但在實(shí)踐改革的過(guò)程中，還是存在學(xué)生設(shè)計(jì)案例水平參差不齊、考核結(jié)果量化難度大等問(wèn)題，這些都值得我們進(jìn)一步研究。

[1]金燕.“一體化”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探討--基于應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的思考[J].財(cái)會(huì)通訊（綜合）.2011.5.

[2]劉麗麗.財(cái)務(wù)管理軟件應(yīng)用課程教學(xué)改革[J].商業(yè)文化.2011.8.

[3]常樹(shù)春，李偉雨.本科財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].黑龍江教育.2010.10.