范曉華 （榆林實驗中學 陜西榆林 719000）

改變課堂教學理念，提高課堂教學的效果
——“對話教學”在課堂教學中的作用

范曉華 （榆林實驗中學 陜西榆林 719000）

“對話教學”是一種全新的教學思想，是新課程改革的需要，更是教學改革的一種重要方法。

對話；教學；作用

在課堂教學中，老師與學生進行閱讀的交流，引導學生走進文本、思考文本，理解文本，走出文本，悟出道理。學生各抒己見，與老師進行民主的討論，使課堂中出現(xiàn)了師生互動的生動場面。這種互動，就是老師與文本的對話，學生與文本的對話，學生與學生的對話，學生與老師的對話，也是師生情感、態(tài)度、價值觀的對話，即“對話教學”.

新課程改革的理念是“以人為本”，學生是教育的根本，課堂教學都必須落實到學生的身上，課堂是為了盡快提高學生的人文素質。在整個教學活動中，學生始終是一個積極主動的參與者，而不是一個被動的服從者?！皩υ捊虒W”正是將學生放在與老師平等的地位上，讓學生成為學習的主動者、問題的思考者、科學的探索者。

一、“對話教學”是一種全新的教學思想

“對話教學”從教學思想上改變了傳統(tǒng)意義上的授課形式，它是教會學生學習的方法、思考的方法、創(chuàng)新的方法的一種課堂教學的理念。這種理念真正體現(xiàn)了教學的實質，教學是教學生學會學習。

在課堂教學中，調動學生的學習興趣，提高課堂教學的效果，最有效的辦法是讓學生主動參與課堂，積極進行思考，實現(xiàn)研究性學習。其實，在課堂教學中，正確認識老師與文本、學生與文本、老師與學生的關系，可以確立正確的教學思想，特別是老師和學生的關系，那種老師與學生民主的交流，老師與學生平等的討論，老師與學生情感的溝通，老師對學生價值觀的影響，都可以通過對話來實現(xiàn)。在對話中學生可以積累知識，完善思想，確立人生觀。這樣就從根本上改變了傳統(tǒng)教學中教師傳授為主，不注重創(chuàng)造能力培養(yǎng)的思想，將師生的關系改變?yōu)榻膛c學的交流，教與學的討論，教學相長，讓學生成為課堂的主人，成為學習的主體，教師一方面閱讀文本，還能閱讀學生，閱讀課堂，從理念上還課堂教學“以人為本”的本來面目。

在教學方法上，傳統(tǒng)教育多為坐而論道，坐而講道；“對話教學”中，教師是論以啟智，談以交心，講以授法，學生在與文本的交流中，增長了知識，與老師和學生的交流中，表達了思想觀點。所以運用“對話教學”，不僅可以提高課堂教學的效果，還能夠提高學生的創(chuàng)造能力。

二、“對話教學”是新課程改革的需要

新課程改革的目的是培養(yǎng)一批有創(chuàng)新能力和掌握科學技術的合格的社會勞動者。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要提供自主思考、自主探究的環(huán)境，改革后的教育從各個方面提高了教學要求，但教學活動歸根究底是課堂，只有平等、寬松、充滿探究與思考的課堂才能實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。“對話教學”課堂正是提供了這樣的一個環(huán)境。

對話教學的課堂上，學生與老師是平等的，學生的思想與老師的思想碰撞，有認同，有爭鳴，這本身就是一種創(chuàng)造的思維方式。“對話教學”課堂上，學生可以自主的從文本中學習知識，產生思想，得到啟示，這正是學生思想與文本思想的碰撞。在碰撞中，有存真，有辯偽，這本身就是研究活動，是創(chuàng)新行為。

“對話教學”課堂上，學生與學生進行全方位的交流，在知識、思想、情感和價值觀中不斷討論，給課堂營造出一種科學研究的氛圍。學生可以在課堂上學習知識，理解知識，討論知識，運用知識，從而產生新知識。由學習到探索，由學習到辨析，由學習到運用，創(chuàng)新者在課堂上獲得新思想，學習者在課堂上獲得解決問題的方法，這也正是課堂改革的目的。

三、“對話教學”是教學改革的一種重要方法

新課程改革首先是思想的改革，其次是方法的更新。在思想上，教育要培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的學生，在方法上是新的教育手段與之相適應。

改變舊的教學方法，建立新的教學方式，可以促進課程的改革。

“對話教學”改變了師生的思維方法。教師由原來的傳授知識，注重課堂講授，變?yōu)橐龑W生自覺探求知識，在課堂教學中，師生之間的“對話”，有知識方面的溝通，更有思想、情感、態(tài)度、價值觀的討論。學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，主動探究，并進行創(chuàng)新學習、創(chuàng)新思考。

“對話教學”改變了學生的思維方式。傳統(tǒng)教學中學生以接受老師的講解為主，而在“對話教學”中，學生的學習更為自主：課堂上，學生不僅接受老師的引導，更多的是利用所學知識解決新問題，創(chuàng)造新的知識，提高學習的能力，提高處理問題的技能，注重學習的過程，學生成為學習的主人。

“對話教學”改變了課堂。對話的形式更容易讓學生產生新的思想。使課堂更加靈活、更加自由。學生的自由思想，個性化學習，能更好地掌握科學知識，更好地運用知識，使課堂變得生動活潑。

總之，“對話教學”從教學思想上說，是一種思想領域的創(chuàng)新，從教學實踐來說，是一種嶄新的教學方法。在新課程改革中，用新的思想，引領新的方法，用新的方法，帶動新的思想，必然能起到提高課堂實效、提高學生人文素質的作用。

[1]《語文教學與研究》.

[2]王尚文.《語文教學對話論》.

[3]白瓊.《在平等對話中教學語文》.