芻議新課標(biāo)下初中語文互動教學(xué)

■陳錦珠

課堂教學(xué)改革是是新課標(biāo)理念提出課程改革的重點，因此強調(diào)課堂教學(xué)的開放性，強調(diào)師生互動交往是教學(xué)改革的首要任務(wù)。語文教學(xué)是語文活動的教學(xué)，是教師與學(xué)生之間、學(xué)生之間互動交往且共同進步的過程。新課標(biāo)下的初中語文互動教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位，強調(diào)師生之間的平等關(guān)系。作為一名從業(yè)多年的語文教師，筆者對語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生在課堂的互動模式、開放式課堂教學(xué)的改革實踐等方面，有了深切的感受和無盡的思索，以此對新課標(biāo)下進行初中語文課堂教學(xué)互動有效性的研究進行詳細(xì)梳理。

一、營造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍

開放式的教學(xué)環(huán)境一定要有一個民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，這是進行初中語文互動教學(xué)的第一步。學(xué)生與教師一樣，都有獨立的人格，每一個學(xué)生都有著自己獨特的個性以及豐富的內(nèi)心世界，都享有足夠的表決權(quán)和話語權(quán)，都需要受到教師的理解和尊重。所以教師要轉(zhuǎn)變自己總處于絕對權(quán)威地位的想法，善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、信任的和諧氛圍。教師與學(xué)生之間、學(xué)與學(xué)生之間只有彼此敞開心扉，真誠交流和溝通，才能講互動式教學(xué)順利的開展下去，實現(xiàn)共同提高。在和諧的課堂教學(xué)氛圍中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，互相就教學(xué)內(nèi)容進行平等交流、溝通、探討、總結(jié)，互相借鑒，取長補短，加速了知識認(rèn)知、理解和運用的過程，整個教學(xué)過程是充滿跳躍性的色彩的。在互動教學(xué)活動中，教師鼓勵學(xué)生獨立思考和判斷，學(xué)生可以完全根據(jù)自己的理解從不同角度去看待問題、理解問題，且有保留自己意見的權(quán)利。師生在這個民主、和諧的氛圍里相互合作，共同探討，必定會促進創(chuàng)新精神的不斷提高。

二、合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代初中語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)已被廣泛的引入進語文教學(xué)課堂中，一改過去一本書、一張嘴、一支粉筆的單調(diào)、枯燥的教學(xué)模式，極大豐富了初中語文教學(xué)的內(nèi)容，使語文教學(xué)形式多元化，激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的強烈愿望和積極性，給語文教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來意想不到的積極效果。多媒體進入課堂，通過影響、圖畫、聲音等輔助，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機結(jié)合，為初中語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了開放、互動的教學(xué)情景，最多程度上幫助實現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動。筆者在初中語文課堂教學(xué)中，充分認(rèn)識到運用多媒體輔助教學(xué)帶來的不可忽視的積極效果。

例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一文時，考慮到此文的特色，讓學(xué)生對蘇州園精致典范之美留下深刻的印象，了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，筆者找到關(guān)于蘇州園林建筑的影像資料，通過多媒體的途徑傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對園林的美有一個更直觀、更深刻的認(rèn)識。然后，筆直再激發(fā)學(xué)生的觀后感，讓學(xué)生們互相討論蘇州園林的建筑特色；個人喜歡怎樣的建筑風(fēng)格；蘇州園林有哪些值得去參觀的景點等等，讓學(xué)生受到一次生動的、活躍的審美教育。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生親自體驗

創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，是新課標(biāo)下初中語文教學(xué)的有效方法之一。在教學(xué)之中，如果能不斷創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在師生互動的教學(xué)過程里，在學(xué)生在特定的情境之中接受知識，能夠幫助學(xué)生融入進文章所講述的內(nèi)容之中，更好地理解和體會文章內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)《木蘭辭》一文時，為了讓學(xué)生對文中所寫的焦點人物和當(dāng)時北朝的時代背景有個比較清楚的認(rèn)識，可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，分別扮演木蘭、爺娘、官兵等角色，并準(zhǔn)備相關(guān)道具，讓學(xué)生自演、自評、互評，在形象的表演中讓學(xué)生更深刻的對詩詞進行賞析。

四、加強互動合作，促進多種學(xué)習(xí)途徑

多向互動合作是指課堂教學(xué)過程中的師生互動合作，包括師生之間的互動合作和學(xué)生與學(xué)生之間的互動合作。

1、教師與學(xué)生的互動。新課標(biāo)要求初中語文課堂教學(xué)必須遵循師生平等的原則，這就要求老師以長者、以只是參與者的身份參與到課堂互動中，要站在以學(xué)生為主體地位的角度與學(xué)生進行平等民主的互動。在這種互動過程中,教師重在引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、獨立思考。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽、積極提問，讓學(xué)生的提問成為教師調(diào)動學(xué)生積極性，開發(fā)學(xué)生益智力的有效途徑，從而更好的實現(xiàn)多向互動合作。

2、學(xué)生與學(xué)生的互動。每個學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)歷、興趣愛好、人際交往和學(xué)習(xí)方式等個性特點都不盡相同，每一個學(xué)生身上都有別人不具備的優(yōu)勢和潛力，這種差異就造成了教師開展豐富多彩的課程的資源。學(xué)生與學(xué)生之間的互動可以通過成立學(xué)習(xí)小組的方式完成，在小組內(nèi)，各成員就自己的觀點各抒己見，然后共同分析討論、共同總結(jié)結(jié)論。通過互動學(xué)習(xí)過程中的討論、爭辯、溝通、問答等方式，讓學(xué)生既充分自由的展示個人感受，獲得學(xué)習(xí)樂趣，又有效推進互動教學(xué)的深入開展。

五、結(jié)語

初中語文教學(xué)中的多元互動是取得良好的課堂教學(xué)效果的必要途徑。綜上所述,新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)互動以學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)有著極大的促進的作用。這種多元互動的教學(xué)策略也體現(xiàn)了語文課程改革的重點和發(fā)展方向。

[1]張良峰.構(gòu)建初中語文互動新格局的綜合策略[J].教學(xué)與管理,2009（8）.

[2]李福灼,陳玉秋.初中語文課程理念與實施[M].廣西師范大學(xué)出版社,2009.