帕爾哈提 里提甫

新疆喀什師范學(xué)校 844000

一直以來，中職院校的體育教學(xué)始終沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，改革的整體思路不明確，缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性。在素質(zhì)教育背景下，中職學(xué)校應(yīng)明確學(xué)生需要什么。有些學(xué)校僅注重文化教學(xué)，卻忽略了體育教育，造成很多學(xué)生消極、被動地加入體育活動，不利于養(yǎng)成良好的生理與心理素質(zhì)。為了更好地滿足素質(zhì)教育需求，中職學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)與時俱進(jìn)、敢于創(chuàng)新，加快改革的步伐。

1.更新學(xué)校教育理念

以素質(zhì)教育為總體目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是當(dāng)前我國教育領(lǐng)域面臨的深刻變革，也對中職學(xué)校體育教學(xué)的系統(tǒng)性、整體性改革提出全新要求。要求中職學(xué)校在改革中樹立如下觀念：首先，在體育教學(xué)中，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，通過體育教學(xué)讓學(xué)生得到身心全面發(fā)展；其次，體育教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，提高全面素質(zhì)。并改變傳統(tǒng)以競技體育為主的教育模式，通過情感教育手段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真上好體育課，積極加入體育鍛煉。再次，幫助學(xué)生樹立終身體育意識，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生終身受益。

2.注重因材施教

在素質(zhì)教育下，中職學(xué)校體育教學(xué)不能受到教學(xué)大綱的束縛，而是根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)狀況建立多樣化的教學(xué)模式。教師應(yīng)以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的身心特點及場地器材情況，合理設(shè)置課程。在教學(xué)過程中，教師不僅僅起到“教、導(dǎo)”的作用，更要成為學(xué)生的引導(dǎo)者，讓學(xué)生深刻體會教學(xué)活動的精髓，凸顯學(xué)生主體地位，積極開展自主探究性學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的心理特征、身體素質(zhì)及興趣方向各有不同，因此在教學(xué)中不能采用千篇一律的方法，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，落實 “因材施教”方針。對于體育基礎(chǔ)好、身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)注重更多地挖掘他們的體育潛能，適當(dāng)安排一些競爭性強(qiáng)、難度較大的訓(xùn)練內(nèi)容；對于體育基礎(chǔ)差、身體素質(zhì)弱的學(xué)生，訓(xùn)練內(nèi)容則應(yīng)傾向基礎(chǔ)性、趣味性，在輕松愉悅的體育氛圍中提高學(xué)生身體素質(zhì)?？梢姡新殞W(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)有一定針對性，盡量照顧每一位學(xué)生的需求與期待，讓他們能在原有身體素質(zhì)與體育能力基礎(chǔ)上得到提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

很多體育運動都需要通力合作完成，因此中職體育教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。只有通過一個溫暖、和諧的集體，才能凝聚人心，獲得更好的比賽成績。例如接力跑、籃球、足球等競技項目，依靠個人力量絕對不能獲得成功，只有提高集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生之間相互尊重、相互理解、相互交往，才能創(chuàng)造良好的成績，并讓學(xué)生通過體育運動的團(tuán)結(jié)協(xié)作，實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。

4.積極推廣快樂體育

快樂體育主要指通過體育活動體會其中的快樂感，激發(fā)學(xué)生參加運動的主動性與自覺性。在體育教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇任課教師、上課時間及運動項目，以此調(diào)動師生的積極性。通過快樂體育，重點實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，為體育教學(xué)營造輕松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)體育運動知識、掌握體育技術(shù)，增強(qiáng)身體素質(zhì)，塑造個性。通過快樂體育教學(xué)方式，主要以“小型、多樣、樂趣強(qiáng)”的體育項目代替技能高、追求成績的項目。學(xué)校運動會也要加快改革，增加如拔河、跳繩等樂趣型項目，或者棋牌類小型項目，以提高體育的娛樂性及參與性。

5.建立科學(xué)的考核體系

體育教學(xué)不能單純以學(xué)生的競技水平為考核標(biāo)準(zhǔn)，如果只靠秒表、皮尺等計量來評價學(xué)生的體育水平，常會誤導(dǎo)教學(xué)方向。認(rèn)為學(xué)生跑得快、跳得高就是完成了體育教學(xué)任務(wù)，就解決了體育耐力難題并達(dá)到教育目標(biāo)，這將對學(xué)生全面素質(zhì)的提高造成一定障礙。在素質(zhì)教育下，體育成績的考核應(yīng)注重將學(xué)生掌握技術(shù)知識的能力、提高運動成績等與學(xué)生的體育興趣、素質(zhì)提高等相結(jié)合，改變傳統(tǒng)體育考核中，一些學(xué)生經(jīng)過刻苦訓(xùn)練即可獲得較好成績，而一些先天優(yōu)勢較好的學(xué)生反而不能取得優(yōu)異成績的尷尬現(xiàn)象。因此，應(yīng)通過建立科學(xué)合理的考核體系，培養(yǎng)學(xué)生自主參與體育的意識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，讓學(xué)生通過考核樹立終身體育意識。改變以運動成績?yōu)橹鞯膯我豢己诵问剑瑢Ⅲw育技術(shù)掌握能力與運動成績相結(jié)合，全面評價體育教學(xué)效果。

由上可見，素質(zhì)教育給中職學(xué)校的體育教學(xué)改革帶來全新視角，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等多方面，推進(jìn)體育改革，通過體育教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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