馬文彪 李 然

（天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院體育部，天津 寶坻 301811）

將“荷式籃球”引入高校籃球課的探究性研究

馬文彪 李 然

（天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院體育部，天津 寶坻 301811）

文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、錄像觀察法、對(duì)比分析法等研究方法，以求找出合球與籃球的契合點(diǎn)，將合球規(guī)則引入到籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，形成一種全新形式的球類游戲——“合式籃球”，并探討將其引入到高校體育課堂的可行性，為高校體育課堂改革提供可借鑒的依據(jù)。

學(xué)校體育 高校體育教學(xué)改革 合球 籃球課程

1 合球運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)介

合球又名“考夫球”，其英文名稱為Korfball。korf源自荷蘭文，意義等同于英文的basket，所以合球可以說(shuō)是“荷蘭式籃球”。一百多年以前（1903年）荷蘭體育教師尼克·布魯克豪森(NicoBroekheuysen)，基于男女兩性共同參與的理念發(fā)明了合球。合球運(yùn)動(dòng)是世界上為數(shù)不多的男女混合同場(chǎng)競(jìng)技的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，參與人不受性別、年齡、運(yùn)動(dòng)水平的限制；其器材簡(jiǎn)便，易于安置和搬運(yùn)；規(guī)則簡(jiǎn)單，易于理解，游戲和比賽方法多樣化，作為休閑體育項(xiàng)目和競(jìng)技項(xiàng)目都很適宜。

2 合球與籃球的融合

2.1 合球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

合球運(yùn)動(dòng)本身強(qiáng)調(diào)的是隊(duì)員之間的配合，更注重團(tuán)隊(duì)的配合。在進(jìn)行一場(chǎng)合球比賽時(shí)，每隊(duì)上場(chǎng)4名男運(yùn)動(dòng)員、4名女運(yùn)動(dòng)員，分成進(jìn)攻與防守2組，每組男、女運(yùn)動(dòng)員各2名。進(jìn)攻組在進(jìn)攻區(qū)活動(dòng)，防守組在防守區(qū)活動(dòng)，進(jìn)攻區(qū)與防守區(qū)的劃分等同于籃球場(chǎng)地中前場(chǎng)與后場(chǎng)的劃分。比賽雙方以將球投中對(duì)方球籃為進(jìn)攻目的，以限制對(duì)方投中本方球籃為防守目的，每投進(jìn)一球得1分。當(dāng)兩隊(duì)得分之和為2的倍數(shù)時(shí)（如2：0、1：1或3：1），兩組球員必須換區(qū)并且交換攻守角色。比賽進(jìn)行中，不能持球走，不能運(yùn)球，只可以通過(guò)傳球使球從后場(chǎng)進(jìn)入前場(chǎng)。進(jìn)攻隊(duì)持球隊(duì)員只有在擺脫對(duì)方的防守時(shí)（即處于“自由位置”時(shí)）才可投籃，攻防雙方不允許有身體接觸。

從合球運(yùn)動(dòng)規(guī)則可以看出，攻守組的劃分使得合球運(yùn)動(dòng)本身更加強(qiáng)調(diào)隊(duì)員攻守能力的全面性。持球方要通過(guò)傳球的方式將球過(guò)渡到進(jìn)攻區(qū)，這樣便加大了球從防守區(qū)過(guò)渡到進(jìn)攻區(qū)的難度。同時(shí)，合球又是一項(xiàng)無(wú)身體接觸的運(yùn)動(dòng)，球的移動(dòng)完全通過(guò)傳球的方式進(jìn)行，并限定投籃時(shí)需在完全擺脫防守人的前提下進(jìn)行，這種比賽形式更強(qiáng)調(diào)場(chǎng)上隊(duì)員的無(wú)球跑動(dòng)：進(jìn)攻方通過(guò)傳球和移動(dòng)來(lái)獲得合理的投籃機(jī)會(huì)，防守方則通過(guò)移動(dòng)來(lái)限制對(duì)方的傳球以達(dá)到防守目的。在攻守的整個(gè)過(guò)程中不能有任何身體接觸，且只能進(jìn)行一對(duì)一的盯防，不能換防或夾擊防守。這種比賽形式的優(yōu)點(diǎn)在于加強(qiáng)了整個(gè)比賽過(guò)程中攻守雙方的對(duì)抗密度，同時(shí)也極大限制了攻守方的身體接觸，但由于不能進(jìn)行運(yùn)球、夾擊等比賽環(huán)節(jié)，這也使得場(chǎng)面過(guò)于死板，投球入筐的成功率也大大降低，不利于提升學(xué)生參與比賽的熱情。

2.2 將合球規(guī)則引入籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中

籃球運(yùn)動(dòng)作為當(dāng)前普及率比較高的體育項(xiàng)目，有其自身的優(yōu)點(diǎn)，但目前校園籃球比賽中又存在一些問(wèn)題：例如本方過(guò)多的失誤導(dǎo)致對(duì)方過(guò)多的快攻；在球從后場(chǎng)過(guò)渡到前場(chǎng)階段往往沒(méi)有遇到阻攔，影響比賽觀賞性；明星球員的作用限制了本隊(duì)其他球員能力的發(fā)展等，而這些不利因素恰恰是合球運(yùn)動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。因此，可以將兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)融合到一起，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，形成一種全新的比賽形式——“荷式籃球”。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，可以將合球與籃球作如下融合：首先，在籃球比賽中采用攻守分組、分區(qū)對(duì)抗的方式，每隊(duì)進(jìn)攻組與防守組各4人，雙方攻守組在各自的攻守區(qū)域內(nèi)活動(dòng)，不能越區(qū)活動(dòng)；其次，為了加大球在從一方防守區(qū)過(guò)渡到進(jìn)攻區(qū)的難度，在一方防守區(qū)內(nèi)的球只能通過(guò)傳球方式過(guò)渡到進(jìn)攻區(qū)，且對(duì)方隊(duì)員不能擊打持球隊(duì)員手中的球，邊線球需通過(guò)防守區(qū)的過(guò)渡方能傳到進(jìn)攻區(qū)；第三，為了提升比賽觀賞性，進(jìn)攻方在進(jìn)攻區(qū)域內(nèi)持球后，比賽采用與籃球規(guī)則相同的方式進(jìn)行；第四，比賽的分?jǐn)?shù)計(jì)算采用籃球計(jì)分方式，當(dāng)某一隊(duì)的分?jǐn)?shù)首先超過(guò)十分或十分的倍數(shù)時(shí)（此分值可根據(jù)學(xué)生自身情況另定），兩隊(duì)的攻守組轉(zhuǎn)換，達(dá)到攻守平衡的目的；第五，比賽中球出界、違例情況的判定與籃球規(guī)則相同；第六，比賽時(shí)間為上、下半場(chǎng)各30分鐘，中場(chǎng)休息10分鐘?？梢灶A(yù)見(jiàn)，通過(guò)這種融合，能夠加強(qiáng)比賽的觀賞性，促進(jìn)學(xué)生攻守能力的全面發(fā)展，提升學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性。

3 將“荷式籃球”引入高?；@球課的可行性

3.1 場(chǎng)地設(shè)施

大學(xué)體育課堂普遍都有籃球選項(xiàng)課程，每所高校都具備一定的籃球基礎(chǔ)設(shè)施。針對(duì)“荷式籃球”是將合球規(guī)則引入到籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的特點(diǎn)，在進(jìn)行“荷式籃球”的比賽時(shí)，可以采用籃球場(chǎng)地，使用籃球進(jìn)行比賽。同時(shí)，日常的教學(xué)活動(dòng)也可以在籃球場(chǎng)地中進(jìn)行，這樣為此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在高校體育課教學(xué)中的推廣打下了良好的基礎(chǔ)。

3.2 學(xué)生基礎(chǔ)條件

目前，籃球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)已經(jīng)形成了一定的群眾基礎(chǔ)。普通高校大學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)本身都有一定的接觸與了解，具備一定的技戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師只要給予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)很容易理解“荷式籃球”這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)本身的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)與規(guī)律，加之運(yùn)動(dòng)本身所具有的趣味性與觀賞性，則更能提升學(xué)生參與此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣，使其在強(qiáng)健體魄的同時(shí)體會(huì)到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生參與到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。

3.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

由于“荷式籃球”是在籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上融入了合球的規(guī)則，因此在運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)上總體遵循籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這樣一來(lái)，在教學(xué)內(nèi)容的選取上完全可以引用籃球中運(yùn)、傳、投等教學(xué)內(nèi)容，只是在如何進(jìn)行比賽方面進(jìn)行一些規(guī)則與戰(zhàn)術(shù)方面的講解，加強(qiáng)擺脫、傳球后的移動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)注重團(tuán)隊(duì)配合的重要性。由于這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)比賽的趣味性更強(qiáng)，因此可以在整個(gè)學(xué)期當(dāng)中始終貫穿教學(xué)比賽的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在比賽中領(lǐng)會(huì)運(yùn)用各項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)，真正做到學(xué)以致用，并從中體會(huì)團(tuán)隊(duì)配合帶來(lái)的樂(lè)趣。

4 將“合式籃球”進(jìn)行推廣的優(yōu)勢(shì)

4.1 有助于加強(qiáng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情

“荷式籃球”比賽中，攻守組的劃分使得場(chǎng)上隊(duì)員能夠充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)——進(jìn)攻時(shí)全力進(jìn)攻、防守時(shí)全力防守、攻守轉(zhuǎn)換時(shí)要求配合默契，這樣對(duì)于那些即便沒(méi)有很好進(jìn)攻能力但愿意付出努力進(jìn)行防守的“防守型”隊(duì)員來(lái)說(shuō)，在攻守對(duì)抗中同樣能夠發(fā)揮其防守的作用，而當(dāng)攻守轉(zhuǎn)換之后，這些“防守型”隊(duì)員又有機(jī)會(huì)在實(shí)戰(zhàn)中提升自身的進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)水平；同樣，針對(duì)那些只愿意自己進(jìn)攻而不愿意分享進(jìn)攻或不愿承擔(dān)防守任務(wù)的“進(jìn)攻型”隊(duì)員來(lái)說(shuō)，這種強(qiáng)調(diào)攻守轉(zhuǎn)換與團(tuán)隊(duì)配合的比賽模式，則更能促進(jìn)其改善自身的弱點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到發(fā)展全面素質(zhì)的目的。因此，這種模式的比賽有助于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而大幅提升學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，為其樹(shù)立終身體育觀念奠定良好的基礎(chǔ)。

4.2 有助于提升學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的主體意識(shí)

“荷式籃球”相對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)本身更加注重隊(duì)員之間的配合，場(chǎng)上的每一名隊(duì)員對(duì)于比賽的勝負(fù)都起到關(guān)鍵性的作用。攻守貫穿于比賽中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，攻中帶守、守中帶攻，為了能夠贏得比賽，場(chǎng)上的每一名隊(duì)員都要全身心地投入到比賽中去，這樣使得隊(duì)員能夠更加認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)體系的重要性，加強(qiáng)了隊(duì)員在比賽中主體意識(shí)的培養(yǎng)，真正使場(chǎng)上的每一名隊(duì)員都主動(dòng)成為比賽的主體。

4.3 有助于促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展

“荷式籃球”相對(duì)于籃球來(lái)說(shuō)攻防轉(zhuǎn)換速度更快，隊(duì)員需要根據(jù)場(chǎng)上形勢(shì)迅速作出相應(yīng)的調(diào)整，運(yùn)用合理的進(jìn)攻或防守技術(shù)，達(dá)到一定的攻守目的。這種既強(qiáng)調(diào)進(jìn)攻也強(qiáng)調(diào)防守的特點(diǎn)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生攻守能力的全面發(fā)展。同時(shí)，高強(qiáng)度的攻守對(duì)抗對(duì)于提升學(xué)生的身體素質(zhì)也起到很大促進(jìn)作用。而當(dāng)球從一個(gè)半場(chǎng)過(guò)渡到另一個(gè)半場(chǎng)之后，又能夠使無(wú)球一側(cè)半場(chǎng)的學(xué)生得到適當(dāng)?shù)男菹ⅲ龅缴硇纳系恼{(diào)整。這種強(qiáng)度適中、攻守平衡的比賽模式，對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。

4.4 有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神

“荷式籃球”比賽中，持球方在防守區(qū)域內(nèi)只能通過(guò)傳球的方式使球過(guò)渡到前場(chǎng)，隊(duì)友間配合的默契在這其中起到至關(guān)重要的作用，球的移動(dòng)完全依靠隊(duì)友間的配合才能達(dá)成，這就需要更加強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神、更完美的團(tuán)隊(duì)合作組織形式以及更完善的全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)體系；而在進(jìn)攻時(shí)，半場(chǎng)“四對(duì)四”的比賽，同樣需要團(tuán)隊(duì)的共同努力方能達(dá)到進(jìn)攻目的。這種對(duì)于全隊(duì)配合能力的高要求，無(wú)疑更加有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使他們能夠在這種形式的運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)配合帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神起到積極的促進(jìn)作用。

[1]全國(guó)體育院校教材委員會(huì).籃球運(yùn)動(dòng)高級(jí)教程[M].北京:人民體育出版社，2000.

[2]吳志超，劉紹曾，曲宗湖.現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)[M].北京：人民體育出版社，1993.

[3]普通高校開(kāi)展合球運(yùn)動(dòng)的可行性研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.

[4]張國(guó)慶. 體育課開(kāi)設(shè)合球項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)及體育態(tài)度的影響[J].體育學(xué)刊，2009（5）.

On the Feasibility of Introducing Korfball into Universities

Ma WenbiaoLi Ran
（Zhujiang Campus of Tianjin University of Finance and Economy,BaodiTianjin 301811）

With the methods of literature,observation and comparative analysis,the paper tries to find the joint points of introducing Korfball sport into Chinese universities to form a new sport content of basketball,probes the feasibility of introducing Korfball into university P.E.classand find some reform referencesfor university basketball teaching.

school P.E. university P.E.reform Korfball Basketball course

G841

A

1004—5643（2011）10—0116—02

1.馬文彪（1984～），男，碩士，助教。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：2.李 然（1981～），女，碩士，助教。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。