吳他凡

(廣州醫(yī)學(xué)院教務(wù)處,廣東 廣州 510182)

醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索

吳他凡

(廣州醫(yī)學(xué)院教務(wù)處,廣東 廣州 510182)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,高等教育的本質(zhì)要求高校不僅要培養(yǎng)智力型勞動(dòng)者,而且要造就創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才不僅應(yīng)具有淵博的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而且要具有創(chuàng)造新方法、激發(fā)新思路、提出新創(chuàng)意的意識(shí)和能力。培養(yǎng)模式、管理制度和人文環(huán)境的創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)院校適應(yīng)社會(huì)需求培養(yǎng)創(chuàng)新人才的落腳點(diǎn)。

創(chuàng)新人才;培養(yǎng);醫(yī)學(xué)院校

隨著創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)目標(biāo)的提出,高等醫(yī)學(xué)教育必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,培養(yǎng)實(shí)用型創(chuàng)新人才。我校根據(jù)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展戰(zhàn)略,加快推進(jìn)教育教學(xué)改革,努力探索具有醫(yī)學(xué)院校特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。

順應(yīng)醫(yī)學(xué)教育改革潮流,同時(shí)根據(jù)本地、區(qū)域的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要,結(jié)合地方醫(yī)學(xué)院校的定位,探討本科人才培養(yǎng)目標(biāo),準(zhǔn)確定位,完善培養(yǎng)方案、課程體系,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革,構(gòu)建有特色的實(shí)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。積極探索以“專業(yè)特色、培養(yǎng)方案”為核心設(shè)計(jì),以“構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、改革教學(xué)內(nèi)容和方法、培養(yǎng)學(xué)生科研能力”為抓手,以“管理制度、質(zhì)量工程、師資培養(yǎng)、校園文化建設(shè)”為保障的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新人才應(yīng)該是厚基礎(chǔ)、有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、研究潛力和實(shí)踐能力,德高、學(xué)博、醫(yī)精的應(yīng)用型高級(jí)人才。在知識(shí)層面上,要求厚基礎(chǔ)、寬口徑、高水準(zhǔn)培養(yǎng);在能力層面上,要求具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、管理能力、國(guó)際交流能力、人際溝通能力;在素質(zhì)層面上,要求文理交融、具有人文精神、社會(huì)責(zé)任感、公民意識(shí)、國(guó)際化視野。

1 探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

凝練專業(yè)特色,注重專業(yè)建設(shè)。學(xué)校加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科建設(shè),培養(yǎng)發(fā)展新興交叉學(xué)科,科學(xué)合理設(shè)置專業(yè),以醫(yī)學(xué)類專業(yè)為主,其他理、工、管理、法學(xué)門類專業(yè)互補(bǔ),多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展,同時(shí)及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向設(shè)置。

醫(yī)學(xué)類專業(yè)注重優(yōu)化課程體系,促進(jìn)課程融合,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),完善獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系,加強(qiáng)教學(xué)方法改革。醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)和非醫(yī)學(xué)類專業(yè)注重培育專業(yè)方向特色,各專業(yè)在專業(yè)選修課總學(xué)分內(nèi)設(shè)置有特色的專業(yè)選修課,在高年級(jí)靈活設(shè)置專業(yè)方向,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、擴(kuò)大知識(shí)面,密切與社會(huì)用人單位的聯(lián)系,培養(yǎng)滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的各種專門人才,適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

優(yōu)化培養(yǎng)方案,注重課程設(shè)置。依據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育理念、醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)以及各類人才培養(yǎng)的特點(diǎn),研究制定適合本科人才培養(yǎng)目標(biāo)及個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案。研究通識(shí)教育、專業(yè)教育、科研能力教育的比例,課程體系中注意完善通識(shí)課程設(shè)置、專業(yè)主干課程設(shè)置,專業(yè)特色模塊課程設(shè)置和系列跨學(xué)科公共選修課程設(shè)置。注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)、能力,在課程教學(xué)大綱修訂過(guò)程中,關(guān)注課程內(nèi)容、方法、手段的改革。

完善創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的目標(biāo)定位,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)為實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo),采取課內(nèi)和課外相結(jié)合,校內(nèi)和校外相結(jié)合,理論和實(shí)踐相結(jié)合,虛擬、仿真實(shí)踐和實(shí)操相結(jié)合的方式,建立“課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí) (設(shè)計(jì))、社會(huì)實(shí)踐”四個(gè)模塊和“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層次的內(nèi)容體系,依托“實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”、“專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、“實(shí)習(xí)基地”三大平臺(tái)形成各階段相互滲透、全程不斷的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的實(shí)踐管理;進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)課程及綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比重。注重臨床實(shí)踐與創(chuàng)新思維相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)期間、畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯管理,注重實(shí)踐技能培養(yǎng)和臨床思維能力培養(yǎng)。學(xué)校出臺(tái)《加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量》的意見,對(duì)實(shí)踐各環(huán)節(jié)提出要求,規(guī)范教學(xué),從開放實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生科研等方面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

加強(qiáng)教學(xué)方法和手段改革。貫徹以“學(xué)生為中心”的理念,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生和教師的角色互動(dòng),改變教師主體的滿堂灌單向授課模式,提倡引入啟發(fā)式、討論式、PBL教學(xué)法,研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高學(xué)生獲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生參與主動(dòng)式實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變。

加強(qiáng)考核導(dǎo)向作用,改革評(píng)價(jià)方式。改變教學(xué)觀念,注重教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,課程考核注重形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。鼓勵(lì)多形式考核方式,如開卷考、小論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐操作、活動(dòng)報(bào)告等,鼓勵(lì)開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、練習(xí)、自測(cè)等,將學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程納入平時(shí)成績(jī),作為形成性評(píng)價(jià)的一部分。

畢業(yè)考試采用客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試 (OSCE)模式,通過(guò)多站化考核,在考核中充分利用模擬技術(shù),增加考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性,增加考試的效度,形成客觀的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

在形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中,關(guān)注師生教學(xué)反饋,引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)技能,另一方面,教師也通過(guò)形成性評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)教學(xué)改革,從而加強(qiáng)教學(xué)效果,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

注重本科生科研能力培養(yǎng)。各專業(yè)逐步將科學(xué)研究納入教學(xué)要求。學(xué)生通過(guò)自主立項(xiàng)科研課題或參加教師科研等形式的學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作能力和自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。教師指導(dǎo)學(xué)生查閱科技文獻(xiàn),組織學(xué)生撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告或文獻(xiàn)綜述。學(xué)校積極創(chuàng)造條件,開放實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。教務(wù)處嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)論文的指導(dǎo)環(huán)節(jié),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生科研能力訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查和相關(guān)社團(tuán)活動(dòng),組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等,整體培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。

加強(qiáng)國(guó)際合作,培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化視野。探索國(guó)際合作辦學(xué)方向,積極探索國(guó)內(nèi)外共同培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效途徑。通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)、短期考察等方式,分期分批將優(yōu)秀學(xué)生送到國(guó)外合作院校學(xué)習(xí)、交流、深造半年至一年時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生利用國(guó)外的條件開展科學(xué)研究工作,盡快地融入學(xué)科領(lǐng)域。

2 完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理制度

完善教學(xué)管理制度。不斷完善教學(xué)管理制度,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,遴選優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)班、雙語(yǔ)班,加強(qiáng)轉(zhuǎn)專業(yè)管理,積極探索主輔修制等。各專業(yè)學(xué)生在學(xué)期間還可以進(jìn)行專業(yè)方向、公共選修課程的選課學(xué)習(xí)等。為培養(yǎng)學(xué)生的科研、創(chuàng)新、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,建立《廣州醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施細(xì)則》,規(guī)范創(chuàng)新學(xué)分要求,對(duì)于參與課題研究、學(xué)生科研等活動(dòng)者,在學(xué)期間參加多形式的科研、學(xué)科競(jìng)賽、各類活動(dòng)等,經(jīng)學(xué)校審核備案,給予學(xué)生創(chuàng)新教育學(xué)分。通過(guò)制度建設(shè),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,調(diào)動(dòng)教師傾心教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。完善質(zhì)量監(jiān)控體系。構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系,確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。制定《本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)匯編》,在已建立的教學(xué)資源監(jiān)控、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控、教學(xué)信息監(jiān)控、教學(xué)評(píng)估監(jiān)控等制度的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善學(xué)校課程評(píng)估及專業(yè)評(píng)估方案,并制定其他專項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)體系。組織校內(nèi)外評(píng)估專家全面開展校內(nèi)專項(xiàng)評(píng)估,檢驗(yàn)指標(biāo)體系的合理性;探索優(yōu)化并整合評(píng)估指標(biāo)體系,建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系。主張對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià),避免學(xué)生單純?yōu)閷W(xué)分學(xué)習(xí)。改革考核方式方法,使考核形式多樣化,注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,而非單純的記憶知識(shí)。

3 營(yíng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的人文環(huán)境

抓質(zhì)量工程建設(shè)。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。籍借質(zhì)量工程項(xiàng)目的建設(shè),以質(zhì)量工程為抓手,積極培育精品課程、教學(xué)名師、人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等,推動(dòng)學(xué)校不斷深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。

培養(yǎng)創(chuàng)新型師資。創(chuàng)新教育要靠高素質(zhì)的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。學(xué)校用加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),保證教授、專家、教學(xué)名師上講臺(tái),將為本科生授課作為晉升評(píng)優(yōu)等的基本要求,保證優(yōu)質(zhì)教學(xué)師資為本科學(xué)生提供高質(zhì)量教學(xué);完善教師激勵(lì)機(jī)制,保證教師將精力投入到本科教學(xué)中來(lái),并積極參加教學(xué)改革;加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)與培訓(xùn),使青年教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)他們教書育人的責(zé)任感和使命感;積極開展本科生導(dǎo)師制,建設(shè)一批師生相融的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì),使優(yōu)秀學(xué)生有機(jī)會(huì)參與科研,激發(fā)創(chuàng)新精神,促進(jìn)教學(xué)研討,提高教學(xué)水平,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

營(yíng)造創(chuàng)新型校園。創(chuàng)新文化是一個(gè)學(xué)校的靈魂,營(yíng)造大學(xué)文化氛圍,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。我校歷經(jīng) 50年的歷史沉淀,形成了“奉獻(xiàn)、開拓、鉆研、合群”的南山風(fēng)格,“厚德修身、博學(xué)致遠(yuǎn)”的校訓(xùn),為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)孕育提供了思想保障。通過(guò)開設(shè)科技講座、組織科研競(jìng)賽等,進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)所、校園景觀設(shè)計(jì),通過(guò)校園宣傳、校園網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺(tái)等,鼓勵(lì)教師課件、案例、教學(xué)參考資料等資源上網(wǎng),發(fā)揮資源共享、自主學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量管理的重要作用,提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)所必須的數(shù)字化圖書和雜志資源,全面營(yíng)造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的環(huán)境氛圍。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,學(xué)校在教學(xué)改革過(guò)程中,應(yīng)重視各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),在本科教學(xué)培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)中,在注重社會(huì)實(shí)際需求、學(xué)科交叉、能力培養(yǎng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、團(tuán)隊(duì)精神、系統(tǒng)思考和創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行細(xì)致的努力和協(xié)調(diào),探討專業(yè)教育的應(yīng)用性與通識(shí)教育的博雅性平衡,探討精英教育與大眾化教育的平衡,使學(xué)校的培養(yǎng)定位更符合國(guó)家對(duì)高等教育的任務(wù)要求,為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供良好的校園環(huán)境。

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G642.0

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1006-2769(2011)02-0252-03

2011-01-05

廣東省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目 (臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估體系的實(shí)踐與研究,課題編號(hào):BKJG200750),廣州市高等學(xué)校第二批教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目 (基于模擬技術(shù)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐)

吳他凡 (1970-),女,助研,碩士,主要從事高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)管理與研究工作。