張 博,劉曼玲,趙澎濤,劉 毅,鄭萬(wàn)松

(第四軍醫(yī)大學(xué):A.基礎(chǔ)部病理生理學(xué)教研室,陜西西安 710032;B.唐都醫(yī)院信息科,陜西西安 710038)

病理生理學(xué)信息化教學(xué)模式的探究

張 博A,劉曼玲A,趙澎濤A,劉 毅A,鄭萬(wàn)松B

(第四軍醫(yī)大學(xué):A.基礎(chǔ)部病理生理學(xué)教研室,陜西西安 710032;B.唐都醫(yī)院信息科,陜西西安 710038)

信息化教學(xué)模式不僅從手段和形式上改變了課堂授課的模式,更從觀念、內(nèi)容、過(guò)程、方法、評(píng)價(jià)等層面賦予教學(xué)新的含義。將信息化教學(xué)模式運(yùn)用于病理生理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論在引導(dǎo)學(xué)習(xí)思維、增長(zhǎng)學(xué)生才識(shí)等方面,還是在提高教學(xué)效率等方面,都顯示出極大的優(yōu)勢(shì)。盡管如此,應(yīng)用信息化教學(xué)模式仍有一些需注意的問(wèn)題。

病理生理學(xué);信息化教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)課程

近年來(lái),計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)正在被廣泛地運(yùn)用于醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)過(guò)程中,形成了新興的信息化教學(xué)模式,并且已成為醫(yī)學(xué)教育教學(xué)方法改革的重要內(nèi)容。

1 信息化教學(xué)模式的概念及特點(diǎn)

信息化教學(xué)就是將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)之中,從而達(dá)到新的教學(xué)效果。信息化教學(xué)模式是現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的一種新的教學(xué)模式,不僅從手段和形式上改變了課堂授課的模式,更從觀念、內(nèi)容、過(guò)程、方法、評(píng)價(jià)等層面賦予教學(xué)新的含義。信息化教學(xué)具有信息源豐富,有利于創(chuàng)設(shè)情境;分層次交互,有利于因材施教;個(gè)性化探索,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新;多形式互助,有利于協(xié)同合作等特點(diǎn)。

2 信息化教學(xué)模式在病理生理學(xué)教學(xué)中的作用

病理生理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論學(xué)科之一,它是認(rèn)識(shí)疾病和防治疾病的理論基礎(chǔ),是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)間的橋梁。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)廣泛地運(yùn)用于病理生理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論在開(kāi)啟學(xué)生智力、引導(dǎo)學(xué)習(xí)思維、增長(zhǎng)學(xué)生才識(shí)等方面,還是在組織教學(xué),充分利用教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方式、提高教學(xué)效率等方面,都顯示出極大的優(yōu)勢(shì),使傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破,教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程更加多樣化。

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率

信息化教學(xué)可以通過(guò)文字、聲音、視頻、圖片和動(dòng)畫(huà)等將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化、形象化;宏觀與微觀相結(jié)合;靜與動(dòng)相結(jié)合、結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合;理論講解與實(shí)驗(yàn)演示相結(jié)合;理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合;基礎(chǔ)知識(shí)與最新進(jìn)展相結(jié)合;把枯燥的教學(xué)內(nèi)容以形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,注重刺激思維,培養(yǎng)相象力、創(chuàng)造力,知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部及知識(shí)點(diǎn)之間均具有良好的交互性。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性、主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)效率[1]。例如,學(xué)生在做動(dòng)物實(shí)驗(yàn)之前可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體基本了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和注意事項(xiàng),不僅有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣,還可從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提高實(shí)物實(shí)驗(yàn)的效率。

2.2 充分利用教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)方式,提高教學(xué)效率

在信息化教學(xué)的思路下,我們充分利用校園網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)和“軍隊(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”,既與本課程內(nèi)部相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的縱向相關(guān),又注重與我校其他學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)橫向聯(lián)系,在不同知識(shí)點(diǎn)章節(jié)、不同知識(shí)領(lǐng)域之間跳轉(zhuǎn),充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),良好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的邏輯聯(lián)接和學(xué)科的交叉融合。以網(wǎng)絡(luò)資源為補(bǔ)充的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)為師生交流提供了技術(shù)支持。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以提出問(wèn)題,教師可在網(wǎng)絡(luò)課程中的專家論壇區(qū)內(nèi)解答問(wèn)題,真正體現(xiàn)了“以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教,教學(xué)相長(zhǎng)”的互動(dòng)式教學(xué)模式。信息平臺(tái)內(nèi)置的分析系統(tǒng)還可對(duì)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋和監(jiān)控,這樣就能及時(shí)掌握學(xué)生的興趣所在,以及對(duì)授課的滿意程度,幫助教師調(diào)整授課內(nèi)容和方式,使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿達(dá)到和諧統(tǒng)一。

2.3 促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的提高

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育對(duì)教師知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給教師的教學(xué)準(zhǔn)備提供了方便、快捷的資源,教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將當(dāng)前最新的研究前沿、熱點(diǎn)問(wèn)題及研究成果及時(shí)介紹給學(xué)生,同時(shí)也加快了教師的知識(shí)更新。成功的實(shí)施信息化教學(xué)要求教師不僅精通本專業(yè)學(xué)科的知識(shí),還要掌握計(jì)算機(jī)、圖文編輯、心理學(xué)以及美學(xué)等方面的知識(shí),這在無(wú)形中也提升教師的綜合素質(zhì)。例如我們?cè)谥v解血氧指標(biāo)相關(guān)內(nèi)容時(shí)就采用了精美的動(dòng)畫(huà)來(lái)分別解釋每個(gè)指標(biāo)的意義,使本來(lái)枯燥的概念和數(shù)字變得生動(dòng)易懂、便于記憶。

2.4 為病理生理學(xué)教學(xué)提供新的有效教學(xué)模式和思路

先進(jìn)的信息技術(shù)賦予病理生理學(xué)教學(xué)模式新的內(nèi)涵、手段、方法等,使得其形式和旨趣都煥然一新?；诰W(wǎng)絡(luò)的新型信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的課堂“填鴨”式教學(xué)可謂是大相徑庭。傳統(tǒng)的課堂講授學(xué)生往往只是被動(dòng)的接受,而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,則可突破傳統(tǒng)課堂人數(shù)、時(shí)間、地點(diǎn)等的限制,利用網(wǎng)絡(luò)所提供的功能進(jìn)行以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的“雙主”教學(xué);信息技術(shù)支持下的個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)也突破了傳統(tǒng)的一對(duì)一的低效率個(gè)別指導(dǎo)教學(xué),而是更多的通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)軟件、聊天室、郵件等實(shí)現(xiàn)因材施教;自主型教學(xué)也不再是定時(shí)、限時(shí)地提供資料信息、輔導(dǎo)的形式,而是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立一套信息化教學(xué)的軟件和教學(xué)資源庫(kù),創(chuàng)建一個(gè)全天候的含有教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和網(wǎng)上自習(xí)資源的信息化教學(xué)平臺(tái),讓學(xué)生根據(jù)自己的需求隨時(shí)自學(xué)課程內(nèi)容并開(kāi)展網(wǎng)上討論答疑、輔導(dǎo)等。我們?cè)诒究粕羞M(jìn)行了病理生理學(xué)信息化教學(xué)的試點(diǎn)工作,取得了較好的教學(xué)效果[2]。

3 應(yīng)用信息化教學(xué)模式需注意的問(wèn)題

3.1 重視多媒體課件的制作和合理應(yīng)用

多媒體課件是信息化教學(xué)得以進(jìn)行的基本條件之一[3]。一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)注意三個(gè)方面:①避免把教科書(shū)和教案簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w課件的翻版。有些課件內(nèi)容簡(jiǎn)單,只是大量堆砌教科書(shū)的內(nèi)容,重點(diǎn)不突出,沒(méi)有把圖、文、聲、像有效地結(jié)合起來(lái)。這樣的課件顯得死板、枯燥,提不起學(xué)生的興趣。②避免片面追求媒體的多樣性,設(shè)計(jì)過(guò)于花哨,使學(xué)生的興趣都集中在圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)等直觀形態(tài)的非教學(xué)內(nèi)容上,從而影響教學(xué)效果。多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)是提綱式的,是重點(diǎn)、難點(diǎn)的簡(jiǎn)述,盡量減少文字的堆積,合理地將圖文與音、像、動(dòng)畫(huà)結(jié)合于課件之中。③不能過(guò)分依賴多媒體課件,在課堂中還要適當(dāng)穿插其他適宜的教具、教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)等教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件講授的內(nèi)容應(yīng)該控制在課堂教學(xué)時(shí)間的 70%左右,利用剩下 30%的時(shí)間進(jìn)行師生的相互交流。

教學(xué)課后的評(píng)價(jià)及信息的交流也十分重要,對(duì)于多媒體課件質(zhì)量的好壞,能否達(dá)到最佳教學(xué)效果,學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)很有價(jià)值,這就要求教師加強(qiáng)課后與學(xué)生的交流及與其他教師間的合作,找出差距與不足,不斷改進(jìn)多媒體課件的設(shè)計(jì),以提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 根據(jù)實(shí)際情況確定適合現(xiàn)狀的教學(xué)模式

對(duì)于軍隊(duì)院校,由于信息安全的需要對(duì)上因特網(wǎng)有較多限制,需要充分考慮軍隊(duì)院校的實(shí)際情況,確定適合現(xiàn)狀的教學(xué)模式。因此我們確定了以校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)和“軍隊(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”作為進(jìn)行課程信息化教學(xué)模式的核心支持系統(tǒng)。

我校安裝的總參軍訓(xùn)部研制開(kāi)發(fā)的“軍隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”功能較齊全,資源庫(kù)中有網(wǎng)頁(yè)版教材、講授視頻、教材 PPT、題庫(kù)、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源、基本文本、圖片、動(dòng)畫(huà)等可供學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)使用。結(jié)合課程信息資源庫(kù),可配置出課程的虛擬教室,虛擬教室包括基本教材三大件(網(wǎng)頁(yè)版教材、講授視頻和教材 PPT)教學(xué)提示、實(shí)時(shí)教學(xué)、討論交流、作業(yè)、答疑、測(cè)驗(yàn)、筆記本、日志、相關(guān)資源和效果分析等功能。在該平臺(tái)上,教師和學(xué)生網(wǎng)上交流方便、快捷、可行,開(kāi)拓了學(xué)生的交流范圍,創(chuàng)造了平等和諧的交流環(huán)境,提高了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主體意識(shí)。

3.3 注重病理生理學(xué)課程資源的建設(shè)、更新與維護(hù),加強(qiáng)病理生理學(xué)信息化教學(xué)環(huán)境的支持能力

在確保病理生理學(xué)信息化教學(xué)環(huán)境高效、平穩(wěn)、可靠、順暢的運(yùn)行情況下,要定期對(duì)病理生理學(xué)課程資源和應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行更新、維護(hù)與質(zhì)量檢查,要積極更新課程的信息資源,確?；窘滩?、理論內(nèi)容“與時(shí)俱進(jìn)”,這樣才能形成一個(gè)結(jié)構(gòu)精良、功能強(qiáng)大的良性循環(huán)的信息化教學(xué)環(huán)境。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)的教育和培訓(xùn),提高他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、信息化教學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)知和接受程度,以利于信息化教學(xué)的推廣?；诰W(wǎng)絡(luò)的信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、龐大的教育信息化工程,我們要通過(guò)不斷優(yōu)化,加強(qiáng)應(yīng)用,努力構(gòu)建一個(gè)能夠適應(yīng)信息時(shí)代要求的高質(zhì)量教學(xué)環(huán)境。解決信息化教學(xué)環(huán)境的應(yīng)用瓶頸,真正促進(jìn)教育信息化的快速、持續(xù)、健康發(fā)展。

總之,應(yīng)用先進(jìn)的信息化方案配合傳統(tǒng)教學(xué),這種形象、直觀的教學(xué)形式,使抽象的內(nèi)容易教、易懂、易學(xué);體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;突出了個(gè)性化教學(xué)的理念,提高了學(xué)習(xí)的興趣;激發(fā)了教師的知識(shí)更新動(dòng)力,促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高;及時(shí)掌握了教學(xué)效果,達(dá)到了教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。這種利用以網(wǎng)絡(luò)課程、校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)和多媒體課件等海量信息化資源,補(bǔ)充、輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)的新型教學(xué)模式,已經(jīng)在病理生理學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了良好的效果。我們的探索和實(shí)踐,必將為開(kāi)創(chuàng)信息化教學(xué)改革的新形式提供經(jīng)驗(yàn)和思路。

[1]羅玉玉,張文成,孟祥艷.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下病理生理學(xué)研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2008,7(2):197-198.[2]董明清,李志超,劉 毅,等.病理生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2002,4(3):210-211.

[3]賈 彥,金 莉,鄧志會(huì),等.病理生理學(xué)多媒體課件的應(yīng)用與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2006,24(4):66-67.

G642.0

A

1006-2769(2011)02-0329-03

2011-01-07

張 博 (1978-),女 (漢族 ),講師,博士,主要研究方向?yàn)椴±砩韺W(xué)。

鄭萬(wàn)松 (1976-),男 (漢族 ),工程師,博士,主要研究方向?yàn)樾畔⒐芾韺W(xué)。