何 崚，黃樹林

(廣東藥學(xué)院生命科學(xué)與生物制藥學(xué)院，廣東廣州 510006)

以科研促教改創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
——以生物醫(yī)藥類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為例

何 崚，黃樹林

(廣東藥學(xué)院生命科學(xué)與生物制藥學(xué)院，廣東廣州 510006)

結(jié)合廣東藥學(xué)院生物醫(yī)藥類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)例，討論了以科研促教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的途徑及辦法，通過以科研促進(jìn)課程體系改革、產(chǎn)學(xué)研及成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、“創(chuàng)新班”培養(yǎng)模式等方面推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新。

科研;教學(xué);人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)人才是高校的根本任務(wù)，而教學(xué)與科研是高校人才培養(yǎng)中具有內(nèi)在聯(lián)系的不可分割的統(tǒng)一體?？蒲袨榻虒W(xué)開辟培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的環(huán)境，科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)相結(jié)合是大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，科研是源、教學(xué)是流，兩者共同構(gòu)建高校的育人環(huán)境。[1]

廣東藥學(xué)院生命科學(xué)與生物制藥學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱生科院)堅(jiān)持樹立以“強(qiáng)化實(shí)踐能力、塑造創(chuàng)新思維”為核心的理念，建立了生物與醫(yī)藥相結(jié)合的特色生物醫(yī)藥類專業(yè)本科生人才培養(yǎng)模式。2007年被教育部批準(zhǔn)為“國(guó)家級(jí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)”，教學(xué)改革成果突出并獲得2008年廣東省第六屆教學(xué)改革成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，2009年被批準(zhǔn)為廣東省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2010年生物技術(shù)專業(yè)被批準(zhǔn)為省級(jí)特色專業(yè)。

1 以科研成果促進(jìn)課程體系改革

1.1 開設(shè)單課程、多課程綜合性實(shí)驗(yàn)

在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程體系改革中，以科研促教學(xué)為特色，不斷探索和促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系的優(yōu)化，構(gòu)建綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系，如基因工程跨課程綜合性實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)跨課程綜合性實(shí)驗(yàn)、生物工程下游技術(shù)綜合性實(shí)驗(yàn)等一系列綜合性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，在與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作中加快科研成果的轉(zhuǎn)化，并將成熟的科研成果直接運(yùn)用于本科生綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，幫助學(xué)生盡快消化所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，而且貼近實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐。

以學(xué)生為中心開設(shè)單課程、跨課程綜合性實(shí)驗(yàn)，其目的是豐富學(xué)生的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及科研思維。綜合性實(shí)驗(yàn)是將單門課程或多門課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，相互串聯(lián)，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和消化理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)和連貫學(xué)習(xí)。綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)施要求較高，不僅對(duì)教師的科研能力、綜合素質(zhì)要求較高，而且對(duì)學(xué)生的綜合能力也是一次全面的檢驗(yàn)。

1.2 課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容課題化

以科研促教學(xué)，實(shí)施以學(xué)生為中心開展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容課題化的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，采取從教師的科研方向及地方生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，從選題、設(shè)計(jì)和實(shí)施過程全程參與。具體實(shí)施過程包括:在課程教師的引導(dǎo)下，課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由學(xué)生設(shè)計(jì)并講解，由主講、任課教師和學(xué)生共同篩選優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案，并把部分優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作為實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，分組實(shí)施。在《轉(zhuǎn)基因技術(shù)與安全評(píng)價(jià)》、《能源植物學(xué)》等的實(shí)驗(yàn)課程中，將學(xué)生分成幾個(gè)課題組，學(xué)生在教師指定的實(shí)驗(yàn)大方向中自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題，每個(gè)課題組必須完成課程基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并進(jìn)一步深化，有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)將可以申報(bào)挑戰(zhàn)杯、成立創(chuàng)業(yè)公司等。2010年，由生物科學(xué)2007級(jí)學(xué)生將設(shè)計(jì)方案申報(bào)挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目《繁薪生物能源科技有限公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書》獲得第七屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃金獎(jiǎng)。

2 以科研促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的合作及成果轉(zhuǎn)化

地方高校是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)秀人才培養(yǎng)基地，也是開展科學(xué)研究的重要場(chǎng)所;而企業(yè)是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的直接動(dòng)力，也是解決當(dāng)?shù)厝瞬啪蜆I(yè)的重要市場(chǎng)。各國(guó)大學(xué)都積極推動(dòng)學(xué)校與地方企事業(yè)單位的結(jié)合，參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，不僅解決了企事業(yè)對(duì)優(yōu)秀人才的需求，亦可以緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，解決學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)不足的問題。生科院教師積極到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域一線學(xué)習(xí)交流，或作為“科技特派員”到一線企業(yè)進(jìn)行合作和技術(shù)咨詢。同時(shí)，在教師參加產(chǎn)學(xué)研合作的過程中，歷屆的本科生參與了各個(gè)關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)工作，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)參與實(shí)際的生產(chǎn)研發(fā)和理論學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐得到檢驗(yàn)和提升。在教師和學(xué)生參與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也鍛煉和培養(yǎng)了人才，不僅得到當(dāng)?shù)卣?、企事業(yè)單位的信賴，也吸引了更多的生源。目前，我院與廣州、深圳、東莞、大連、北京等企事業(yè)單位開展橫向課題合作10多項(xiàng)，完成合作項(xiàng)目6項(xiàng)，簽訂轉(zhuǎn)讓科研成果2項(xiàng)，轉(zhuǎn)讓金額共計(jì)3，000萬。

3 科研促教學(xué)“創(chuàng)新班”培養(yǎng)模式

針對(duì)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)多層次人才的需求，不斷創(chuàng)新和豐富人才培養(yǎng)模式有助于培養(yǎng)適應(yīng)和帶領(lǐng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型和創(chuàng)新型人才。生科院實(shí)施科研促教學(xué)三種不同形式的“創(chuàng)新班”。

生物制藥研究所創(chuàng)新班:依托生物制藥研究所的科研實(shí)力，從二年級(jí)的生物技術(shù)專業(yè)、生物科學(xué)專業(yè)一共挑選了15名學(xué)生，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定了不同的培養(yǎng)方案。理論教學(xué)按原來的班級(jí)跟班就讀，實(shí)踐教學(xué)則參加由研究所開設(shè)的綜合性大實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等，同時(shí)參加研究所的科研工作，由指定的導(dǎo)師專門指導(dǎo)，并為每一位學(xué)生制定個(gè)人研究計(jì)劃，從二年級(jí)開始鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生參加研究所每周舉辦的學(xué)術(shù)Seminar，由學(xué)生通過PPT向全體師生介紹最新的英文論文，并由教師實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)。

深圳華大基因研究院創(chuàng)新班:華大向來肯定我院畢業(yè)生的科研素質(zhì)及實(shí)踐動(dòng)手能力，并簽訂聯(lián)合培養(yǎng)本科生的協(xié)議。2009年，華大經(jīng)過多輪面試，挑選了生科院4名學(xué)生到華大進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，由華大開設(shè)特色課程，與來自中大、華工、武大等大學(xué)的學(xué)生一起參加培訓(xùn)、競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和競(jìng)爭(zhēng)力。截止到2010年底，生科院有15名學(xué)生畢業(yè)后均被華大留用，簽訂了用人協(xié)議，滿足了研究型企業(yè)對(duì)專門高級(jí)科研人才的需求。

生產(chǎn)型企業(yè)創(chuàng)新班:依托橫向合作、科研成果轉(zhuǎn)讓項(xiàng)目推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研教育合作，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式培養(yǎng)面向企業(yè)、面向?qū)崙?zhàn)的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才。2008年，我院與廣東翰森生物藥業(yè)有限公司聯(lián)合開發(fā)科研產(chǎn)品，兩名2008屆本科生參與該產(chǎn)品的開發(fā)，畢業(yè)后被該企業(yè)留用。2009年，生科院一類新藥項(xiàng)目轉(zhuǎn)讓大連赫格雷制藥有限公司，并借助科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的契機(jī)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)本科生，定向?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)和管理人才。通過與生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)選拔一批動(dòng)手能力強(qiáng)、有開拓創(chuàng)新精神的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入“創(chuàng)新班”，使得他們能夠通過參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，達(dá)到學(xué)以致用。

4 以科研激發(fā)學(xué)生參與科技活動(dòng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的興趣

積極搭建多樣化的科研平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，組織學(xué)生參與科研活動(dòng)。通過制定科研計(jì)劃，安排相關(guān)人員進(jìn)行講解指導(dǎo)，學(xué)生可與帶教教師共同探討問題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的能力[2]。生科院的具體做法如下:①鼓勵(lì)申報(bào)創(chuàng)新型課題，引導(dǎo)學(xué)生凝練自己感興趣的研究方向，查找資料并填寫《創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生創(chuàng)新課題申報(bào)書》，通過組織公開答辯選出具有創(chuàng)意且可行性高的課題進(jìn)行實(shí)施，最后撰寫結(jié)題報(bào)告;②開放實(shí)驗(yàn)中心、研究所的場(chǎng)地及設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)技能，在教師的指導(dǎo)下到進(jìn)行教學(xué)大綱以外的、有一定深度的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維能力;③依托教師承擔(dān)的科研課題，采用不同方式讓學(xué)生直接參與課題研究，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間廣泛涉獵相關(guān)專業(yè)的科研論文，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)撰寫綜述，申報(bào)與課題相關(guān)的標(biāo)書、開發(fā)計(jì)劃等，如生物制藥、環(huán)境、能源、中藥現(xiàn)代化、行為基因組學(xué)等相關(guān)課題。

科研促教改的方式，有助于促進(jìn)更新課程內(nèi)容及教學(xué)方法改革，豐富人才培養(yǎng)模式，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神。然而，科研促教改的過程是一個(gè)不斷嘗試和探索的過程，有許多失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，只有在實(shí)踐過程中對(duì)其不斷總結(jié)和凝練，才能逐漸發(fā)展并形成自身的特色及優(yōu)勢(shì)。

[1]郭文莉.以科研促教學(xué)，努力創(chuàng)建創(chuàng)新型大學(xué)[J].北京教育(高教版)，2006(2):28-30.

[2]鄭書深.以科研促教學(xué)，提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2007，6(2):128 -129.

Reforming and Innovating Training Mode for Scientific Research to Promote Teaching:the Training Mode Reform of Bio-pharmaceutical Specialty

HE Ling，HUANG Shu-lin
(School of Life Science and Bio-pharmacology，Guangdong Pharmaceutical University，Guangzhou 510006，China)

This paper，by combining the reform of bio-pharmaceutical specialty of Guangdong Pharmaceutical University，discusses the ways to reform and innovate training mode from scientific research to promote teaching:research promoting curricular reform，cooperative and scientific achievement transferring，reform of teaching methods，practice of innovation and business starting to promote a comprehensive reform and innovation of training mode.

research;teaching;talents training mode

G642.0

A

1006-2769(2011)03-0457-03

2011-01-12

教育部、財(cái)政部創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目(教高函〔2007〕29號(hào)):《生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)》作者簡(jiǎn)介:何 崚(1980-)，男(漢族)，廣東高明人，廣東藥學(xué)院生科院辦公室主任，助理研究員(高教研究)，碩士。

黃樹林