梁麗桃

(廣州醫(yī)學(xué)院，廣東廣州 510182)

高校貧困畢業(yè)生就業(yè)取向及教育指導(dǎo)對(duì)策

梁麗桃

(廣州醫(yī)學(xué)院，廣東廣州 510182)

當(dāng)前，“畢業(yè)等于失業(yè)”，成為時(shí)下大學(xué)畢業(yè)生中十分流行的口頭禪。隨著全球經(jīng)濟(jì)增速放緩，中國(guó)的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難已逐漸成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，而就業(yè)整體環(huán)境的變化對(duì)于貧困生的就業(yè)壓力尤為突出。大學(xué)生就業(yè)工作一直是高校工作的重中之重，面對(duì)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，高校貧困畢業(yè)生就業(yè)工作的特殊性也就日益彰顯。本文針對(duì)高校貧困生的就業(yè)取向兩極分化問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)為高校教育管理人員如何教育和指導(dǎo)貧困畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行探討。

高校;貧困畢業(yè)生;就業(yè)取向;教育對(duì)策

隨著我國(guó)高等教育體制改革的推進(jìn)，大學(xué)生就業(yè)面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。而具有特殊家庭環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷的高校貧困生就業(yè)就顯得更加困難。對(duì)于這個(gè)特殊群體的就業(yè)指導(dǎo)，需要進(jìn)行全方位的分析，并采取有針對(duì)性的教育管理措施。因此，本文擬從就業(yè)取向這個(gè)角度探索高校貧困生的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策。

1 貧困畢業(yè)生就業(yè)取向的兩極化特點(diǎn)

就業(yè)取向是指就業(yè)個(gè)體在自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，受社會(huì)文化傳統(tǒng)和總體就業(yè)趨勢(shì)的影響，在就業(yè)心態(tài)、就業(yè)觀念指導(dǎo)下進(jìn)行工作崗位或職業(yè)選擇時(shí)所采取的對(duì)策和方法。合理的就業(yè)取向能夠引導(dǎo)畢業(yè)生順利就業(yè)，相反，不合理的就業(yè)取向可能導(dǎo)致畢業(yè)生偏離社會(huì)發(fā)展需求，阻礙畢業(yè)生順利就業(yè)。在就業(yè)形勢(shì)和壓力所迫下，高校貧困畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)兩極化的取向，一是寧可低薪也要盡快就業(yè)，幫補(bǔ)家庭困難;另一種則是對(duì)薪水要求過(guò)高，追求過(guò)于理想化的工作。這樣兩極化的取向，前者導(dǎo)致高校貧困畢業(yè)生就業(yè)不穩(wěn)定，跳槽頻繁，后者會(huì)引發(fā)貧困畢業(yè)生自身?xiàng)l件與理想工作高要求的錯(cuò)位，從而導(dǎo)致畢業(yè)生過(guò)度自卑的心理，同時(shí)也造成簽約時(shí)間滯后，簽約率偏低的局面。

首先，寧可低薪也要盡快就業(yè)，幫補(bǔ)家庭困難，這類行為源于貧困畢業(yè)生迫于生計(jì)、過(guò)于務(wù)實(shí)的心理特質(zhì)。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，貧困畢業(yè)生更趨向于盡快分擔(dān)家庭重?fù)?dān)，回報(bào)家人，因此大多數(shù)人選擇直接就業(yè)，而不考慮考取研究生。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，應(yīng)屆畢業(yè)貧困生的考研比例低于10%，比普通畢業(yè)生大約低40%。在就業(yè)專業(yè)選擇上，由于貧困畢業(yè)生大多數(shù)帶著學(xué)一技之長(zhǎng)的想法，更要求就業(yè)專業(yè)對(duì)口。一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困畢業(yè)生要求專業(yè)對(duì)口，并希望從工作中獲得專業(yè)技術(shù)的占65.9%，比一般畢業(yè)生高出20.3個(gè)百分點(diǎn)，同時(shí)在職業(yè)選擇上優(yōu)先考慮薪酬福利的占60%以上。

而處于另一極端的貧困畢業(yè)生，在就業(yè)地的選擇和職業(yè)的取向上則顯示出過(guò)于理想化的色彩，一般不愿到基層、邊遠(yuǎn)山區(qū)去，而傾向于“三大”(大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān))和“三高”(高收入、高福利、高地位)，并且由于其經(jīng)濟(jì)狀況不佳，所以更趨向于比較穩(wěn)定的黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位。結(jié)果，很多貧困生與普通畢業(yè)生相比，在就業(yè)問(wèn)題上出現(xiàn)了簽約時(shí)間滯后、簽約率偏低、擇業(yè)崗位偏差的現(xiàn)象。

在提倡和諧社會(huì)的大環(huán)境下，在倡導(dǎo)科學(xué)發(fā)展觀的新形勢(shì)下，社會(huì)公正成為社會(huì)和政府的重要價(jià)值觀念，切實(shí)幫助這些經(jīng)濟(jì)上處于劣勢(shì)的貧困畢業(yè)生解決就業(yè)困難，糾正他們兩極化的就業(yè)取向偏差，成為當(dāng)前高等教育就業(yè)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2 造成兩極化就業(yè)取向的心理分析

2.1 高昂的教育成本引致功利性的回報(bào)需求

據(jù)統(tǒng)計(jì)，一名四年制本科大學(xué)生需要的學(xué)雜費(fèi)四年累計(jì)下來(lái)最少3萬(wàn)，對(duì)于貧困家庭是一筆沉重的負(fù)擔(dān)。大部分貧困畢業(yè)生是通過(guò)助學(xué)貸款以及勤工助學(xué)幫助完成學(xué)業(yè)，因此，高額的金錢付出不能浪費(fèi)。同時(shí)，貧困家庭的家長(zhǎng)希望子女通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)獲得一技之長(zhǎng)，掌握技術(shù)以獲得更好的經(jīng)濟(jì)地位，因此，相對(duì)于一般畢業(yè)生而言，貧困畢業(yè)生在就業(yè)專業(yè)選擇上更要求專業(yè)對(duì)口。這種功利性的心理需求造成貧困畢業(yè)生一定的就業(yè)壓力，因而逐漸形成寧可低薪就業(yè)也要專業(yè)對(duì)口的取向。

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年呈跳躍式增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，而整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)需求崗位的總體狀況相對(duì)趨緊，造成供需不平衡，這是當(dāng)前貧困大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。貧困大學(xué)生的心理承受能力相對(duì)薄弱，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)之下，就業(yè)壓力之大可想而知。因此，在過(guò)重的就業(yè)壓力之下，貧困畢業(yè)生的就業(yè)取向容易偏離正常的軌道，向極端方向發(fā)展，迫使部分貧困畢業(yè)生出現(xiàn)寧可低薪，也盡快就業(yè)的現(xiàn)象。

2.2 傳統(tǒng)的就業(yè)觀念造成過(guò)于理想化的就業(yè)取向

在貧困地區(qū)或貧困家庭成長(zhǎng)的大學(xué)生，大多來(lái)自農(nóng)村或者偏僻山區(qū)，受傳統(tǒng)觀念和父母思想的影響，精英情結(jié)比較重。有的學(xué)生是全村史上第一個(gè)大學(xué)生，自認(rèn)為與眾不同，同時(shí)受到“上大學(xué) =成功 =精英”的思想束縛。由于許多貧困家庭用全部積蓄甚至依靠借貸供養(yǎng)子女讀大學(xué)，家長(zhǎng)期望子女就業(yè)后能夠收回高昂的教育成本，獲得相應(yīng)的回報(bào)。這些都使貧困大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)難以走出思想怪圈，因此在擇業(yè)過(guò)程中過(guò)于理想化，就業(yè)時(shí)希望到大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)，要求工資、福利待遇越高越好，不愿意回到自己家鄉(xiāng)工作，也不愿意到與家鄉(xiāng)相近的地方，對(duì)未來(lái)的工作期望過(guò)高。因此，部分貧困生在擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)了“有業(yè)不就、挑三撿四”的現(xiàn)象，呈現(xiàn)過(guò)于理想化的就業(yè)取向。

2.3 偏低的綜合素質(zhì)導(dǎo)致過(guò)大的心理壓力

大多數(shù)貧困大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力接受義務(wù)教育以外的素質(zhì)教育，相比于富?；蛘咝】导彝サ暮⒆幼孕⒓由倌陮m、興趣班，貧困大學(xué)生的童年一般在農(nóng)田里干農(nóng)活度過(guò)，表現(xiàn)在音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等發(fā)展性素質(zhì)較低，外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等課程基礎(chǔ)薄弱;同時(shí)由于思想局限性，家長(zhǎng)只能在思想上灌輸要腳踏實(shí)地、認(rèn)真學(xué)習(xí)、出人頭地，也不可能對(duì)他們的社交能力、語(yǔ)言表達(dá)等能力進(jìn)行系統(tǒng)性的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。上了大學(xué)，許多貧困生把時(shí)間都押在了學(xué)習(xí)和勤工儉學(xué)上。他們一心只讀專業(yè)書，很少參加其他社團(tuán)活動(dòng)，在文藝表演、辯論競(jìng)賽的舞臺(tái)上很少見(jiàn)到貧困生的身影，造成了貧困生語(yǔ)言表達(dá)、組織管理、實(shí)踐創(chuàng)新能力受到影響。同時(shí)為了節(jié)約開支，他們大多會(huì)降低伙食標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了營(yíng)養(yǎng)不良，身體素質(zhì)差。這些因素致使貧困生更加自我封閉，同時(shí)又自卑、敏感，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理素質(zhì)不過(guò)硬，導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)取向上處于消極的狀態(tài)，在求職過(guò)程中，缺乏自信，害怕競(jìng)爭(zhēng)。

2.4 高額的就業(yè)成本造成就業(yè)機(jī)會(huì)減少

畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中需要不少的開支，包括簡(jiǎn)歷制作、形象包裝、電話通信和車費(fèi)食宿。據(jù)調(diào)查顯示，畢業(yè)生的求職花費(fèi)一般在幾百元到幾千元之間。對(duì)普通同學(xué)來(lái)說(shuō)數(shù)目不多，但對(duì)貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，因此他們多數(shù)選擇放棄花費(fèi)成本高的求職方式，盡力縮短搜尋職位的時(shí)間和空間，把求職地選擇在學(xué)校所在的城市或附近的城市，從而失去了很多好的就業(yè)機(jī)會(huì)。甚至有的就業(yè)單位規(guī)定應(yīng)聘者需有駕駛證、自備筆記本電腦等硬性條件，對(duì)于家境貧寒的畢業(yè)生，在求學(xué)期間難以支付高額的駕駛證培訓(xùn)費(fèi)用，更不會(huì)花錢買筆記本電腦，因此導(dǎo)致貧困畢業(yè)生缺少了更多的應(yīng)聘機(jī)會(huì)。

2.5 匱乏的社會(huì)資源引發(fā)就業(yè)迷茫心理

高校畢業(yè)生就業(yè)制度經(jīng)歷了畢業(yè)分配到雙向選擇的改革，但在平等競(jìng)爭(zhēng)的用人機(jī)制還沒(méi)有健全的今天，一個(gè)人所擁有的社會(huì)資源往往更能決定他的就業(yè)去向。絕大多數(shù)貧困生都沒(méi)有任何家庭背景，同時(shí)由于“囊中羞澀”和由此產(chǎn)生的自卑心理，他們一般生活封閉，社交不廣，導(dǎo)致其在就業(yè)過(guò)程中較少得到同學(xué)、朋友、老師和社會(huì)的支持。針對(duì)目前社會(huì)和教育存在的一些不公平現(xiàn)象，部分貧困畢業(yè)生憤世嫉俗，認(rèn)為即使自己有再?gòu)?qiáng)的能力，也比不上富裕同學(xué)的“硬關(guān)系”，個(gè)別貧困生即使是個(gè)人綜合素質(zhì)不拔尖導(dǎo)致失去就業(yè)機(jī)會(huì)，也認(rèn)為是別人有關(guān)系才能獲得成功，導(dǎo)致貧困生陷入一種不良的心理循環(huán)，對(duì)就業(yè)逐漸產(chǎn)生迷?？謶中睦?。

3 解決高校貧困生就業(yè)取向問(wèn)題的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)與政策教育，宣傳正確務(wù)實(shí)的就業(yè)觀

當(dāng)前，高校貧困畢業(yè)生存在不合理的就業(yè)取向，導(dǎo)致畢業(yè)生偏離社會(huì)發(fā)展需求，阻礙畢業(yè)生順利就業(yè)。針對(duì)高校貧困生就業(yè)思想上存在的一些不正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)校及有關(guān)部門要強(qiáng)化就業(yè)形勢(shì)和政策教育，引導(dǎo)貧困生走上正確的就業(yè)思想軌道。根據(jù)教育部的規(guī)定，就業(yè)指導(dǎo)課由原來(lái)的選修課調(diào)整為必修課，學(xué)校應(yīng)利用就業(yè)指導(dǎo)課的平臺(tái)，著重向貧困生講清當(dāng)前面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)及原因，引導(dǎo)貧困生充分估計(jì)到就業(yè)的難度，正確為自己定位。同時(shí)，通過(guò)課堂講授和第二課堂教育，大力宣傳到基層就業(yè)是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的方向，鼓勵(lì)貧困畢業(yè)生到家鄉(xiāng)、到艱苦的地方去建功立業(yè)。

3.2 減輕就業(yè)壓力，破除心理障礙，做好貧困生就業(yè)心理輔導(dǎo)工作

由于貧困家庭支付高等教育成本時(shí)隱含的預(yù)期收益高于離校后被一般勞動(dòng)力市場(chǎng)“再定價(jià)”的實(shí)際所得，同時(shí)，貧困生成長(zhǎng)環(huán)境的特殊性使得他們普遍存在焦慮、自卑、求穩(wěn)等不良心理，有的甚至出現(xiàn)心理障礙，畢業(yè)等于失業(yè)的陰影嚴(yán)重。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)工作者要注重對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)和指導(dǎo)工作。首先，幫助貧困畢業(yè)生客觀分析就業(yè)形勢(shì)，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立正確的擇業(yè)觀;其次，幫助貧困畢業(yè)生冷靜客觀地評(píng)價(jià)自我，淡化精英意識(shí)和自卑心理;第三，提高自身心理承受能力和抗壓能力。

3.3 積極創(chuàng)造鍛煉平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)貧困生的素質(zhì)培養(yǎng)

貧困生普遍存在綜合素質(zhì)不高的情況，高校教育管理工作者需要積極創(chuàng)造鍛煉平臺(tái)，利用勤工助學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)金表彰、助學(xué)貸款教育等機(jī)會(huì)，指導(dǎo)貧困生從平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。首先，鼓勵(lì)貧困生掌握學(xué)習(xí)技巧，注重自我學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的積淀。其次，指導(dǎo)貧困生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新人才是21世紀(jì)最重要的人才，創(chuàng)新能力也是用人單位最需要、最看重的能力，而貧困生往往欠缺創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此高校工作者要鼓勵(lì)貧困生積極參與學(xué)生課外科研，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。第三，指導(dǎo)貧困生樹立團(tuán)隊(duì)觀念，增強(qiáng)合作精神。貧困生普遍的自卑、自閉心理造成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)工作中喜歡單干的特點(diǎn)，不顧互相交流只管埋頭苦干的工作方式不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。因此，貧困生要利用在校期間提高合作意識(shí)，主動(dòng)與他人交往，逐步形成開放的性格和合作的意識(shí)。

3.4 加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)資助，降低就業(yè)成本，為貧困生就業(yè)創(chuàng)造良好條件

要緩解貧困畢業(yè)生的就業(yè)壓力，改善他們相對(duì)困難的生活環(huán)境，經(jīng)濟(jì)資助和困難補(bǔ)助必不可少。高校應(yīng)繼續(xù)穩(wěn)定和完善貧困生的獎(jiǎng)學(xué)助貸工作體系，加大對(duì)貧困畢業(yè)生的資助力度，并結(jié)合貧困生就業(yè)的實(shí)際困難，采取多種措施為其順利就業(yè)提供必要的保障，努力幫助畢業(yè)生降低就業(yè)成本。同時(shí)，高校應(yīng)對(duì)貧困生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)加大支持力度，針對(duì)貧困生的特點(diǎn)，指引他們從大一就開始做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而且，還要重點(diǎn)針對(duì)貧困畢業(yè)生的不同情況，實(shí)施個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo);積極利用勤工助學(xué)的良好平臺(tái)，提高貧困生的就業(yè)能力，高校開設(shè)勤工助學(xué)崗位的目的不應(yīng)是用人，而是育人，因此，廣泛發(fā)動(dòng)全體教職工共同參與貧困生的就業(yè)工作，通過(guò)勤工助學(xué)幫扶貧困生。

3.5 從構(gòu)建和諧社會(huì)的高度，完善就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境促就業(yè)

貧困大學(xué)生是和諧社會(huì)建設(shè)的重要力量，承載了千千萬(wàn)萬(wàn)貧困家庭的希望。目前，許多高校為幫助貧困生完成學(xué)業(yè)，相繼采取了獎(jiǎng)、貸、助、學(xué)費(fèi)減免、困難補(bǔ)助與“綠色通道”等多種措施。然而，由于貧困生人數(shù)多、難度大，無(wú)法從根本上使所有困難學(xué)生擺脫貧困。因此，高校在開展和安排就業(yè)工作時(shí)，要加大對(duì)貧困畢業(yè)生的利益傾斜與政策支持，完善就業(yè)環(huán)境，做到公平透明、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)，為畢業(yè)生大力營(yíng)造憑個(gè)人才能就業(yè)的良好競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。同時(shí)，制定必要的優(yōu)惠措施，鼓勵(lì)和引導(dǎo)貧困畢業(yè)生到西部、到基層、到祖國(guó)最需要的地方去建功立業(yè)。

[1]林國(guó)平.高校貧困大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題分析與對(duì)策研究[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，6:239 -242.

[2]褚惠萍.高校貧困生就業(yè)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，2005，32(11):10 -11.

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1006-2769(2011)03-0512-03

2011-02-24

梁麗桃(1982-)，女(漢族)，廣東廣州人，講師，碩士，主要研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?/p>