汪宏偉

(徐州醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系，江蘇徐州 221004)

醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐與思考

汪宏偉

(徐州醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系，江蘇徐州 221004)

科學(xué)有效的就業(yè)指導(dǎo)是幫助醫(yī)學(xué)生順利就業(yè)的重要手段。本文從對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課意義的再認(rèn)識(shí)、豐富教學(xué)形式和內(nèi)容、提高任課教師綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量三個(gè)方面對(duì)如何提高醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)課的質(zhì)量提出了建議。

醫(yī)學(xué)院校;就業(yè)指導(dǎo)課;實(shí)踐;思考

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)生就業(yè)問題成為制約高校教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展和建設(shè)和諧校園的一個(gè)突出問題。據(jù)《中國青年報(bào)》社會(huì)調(diào)查中心近日調(diào)查顯示，70.2%的人表示對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)有所期待，63.7%的人對(duì)目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作表示不滿意。雖然目前醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)容易，但形勢(shì)也不容樂觀;尤其是在不少醫(yī)學(xué)院校開設(shè)了人文管理等非醫(yī)學(xué)類專業(yè)后，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)就更為嚴(yán)峻。就業(yè)指導(dǎo)課作為醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容，為畢業(yè)生掌握正確的求職方法和技巧，順利就業(yè)、保護(hù)自身權(quán)益提供了一定的幫助，但這離大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的真正內(nèi)涵、大學(xué)生全面發(fā)展成才還有一定的差距。筆者在就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)過程以及和學(xué)生的調(diào)查交流中有如下一些思考:

1 對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課意義的再認(rèn)識(shí)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)被定義為:“為了幫助勞動(dòng)者根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)的需要，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，全面、迅速、有效地與工作崗位結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值”。就業(yè)是民生之本，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)，幫助學(xué)生解決就業(yè)問題是所有高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的初衷和目的。然而從學(xué)生的全面發(fā)展成才以及社會(huì)對(duì)人才的要求趨勢(shì)來看，開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課不應(yīng)該單純是幫助大學(xué)生解決就業(yè)問題而已，而應(yīng)該培養(yǎng)和提高大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)發(fā)展能力，培養(yǎng)就業(yè)競爭意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，提高就業(yè)競爭力，使大學(xué)生能夠合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在社會(huì)需求和個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，理想和現(xiàn)實(shí)之間合理協(xié)調(diào)，適應(yīng)不斷發(fā)展變化的形勢(shì)。

2 豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性

目前，醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課多以單純的課堂教學(xué)為主，教學(xué)形式單一;教材總的來說，理論性、政策性太強(qiáng)，側(cè)重于告訴學(xué)生與就業(yè)相關(guān)的理論和政策，缺乏貼近學(xué)生實(shí)際的案例和學(xué)生感興趣的專題。就業(yè)指導(dǎo)課的教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推陳出新，注重師生在課堂上的互動(dòng)交流，教學(xué)中心由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。因此，除了利用課堂教學(xué)這一主渠道外，還可考慮以下教學(xué)形式和內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極性，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性。

2.1 采用專題講座、報(bào)告會(huì)等形式，以學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需要為主

面對(duì)越來越激烈的市場競爭和就業(yè)競爭壓力，大學(xué)生活應(yīng)該怎樣度過才能為將來的職場打好基礎(chǔ);在求職面試時(shí)，該如何展示自己;就業(yè)后如何建立良好的職場關(guān)系等都是學(xué)生特別感興趣的話題。在這種情況下，學(xué)?？裳?qǐng)有關(guān)人力資源專家，企事業(yè)單位負(fù)責(zé)招聘、管理和培訓(xùn)員工的負(fù)責(zé)人為學(xué)生從用人單位的角度講解社會(huì)需要、歡迎什么樣的人?具備什么樣素質(zhì)的人在單位更好發(fā)展?讓學(xué)生能理性地分析自己與現(xiàn)實(shí)的差距，明白努力的方向。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)目前本專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)、工作福利待遇及今后的職場發(fā)展空間如何，相同專業(yè)的師兄、師姐的求職、就業(yè)情況非常感興趣。因此，可以在往屆畢業(yè)生中開展“就業(yè)之星”評(píng)選活動(dòng)，挖掘成功就業(yè)的范例，邀請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生講述自己的求職經(jīng)歷，目前的就業(yè)情況以及體會(huì)感受。這樣更容易讓學(xué)生思考，從中得到啟發(fā)，從而合理規(guī)劃好自己的大學(xué)生活，同時(shí)也為學(xué)生提供他們最關(guān)心問題的相關(guān)就業(yè)資料。任課教師平時(shí)應(yīng)廣泛收集、整理與教學(xué)大綱相符，對(duì)所教學(xué)生實(shí)用的案例，和學(xué)生一起剖析別人成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，這對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的說服力。同時(shí)也不能一本教案走天下，要不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及社會(huì)需求的變化，及時(shí)修改、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。

除此之外，現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)于和就業(yè)相關(guān)的非常關(guān)注的話題還有:報(bào)考研究生、報(bào)考公務(wù)員、“三支一扶”計(jì)劃、如何考取心理咨詢師、營養(yǎng)師資質(zhì)證書等。這些都是教材上沒有的內(nèi)容，但學(xué)生感興趣，也可以拓寬他們的就業(yè)渠道和增強(qiáng)就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展能力。因此，可以就這些內(nèi)容，在教師精心準(zhǔn)備后，以專題講座的形式為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題解答，會(huì)更受學(xué)生歡迎，實(shí)際效果也會(huì)更好。

2.2 采用“體驗(yàn)式”教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)參與

就業(yè)指導(dǎo)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它需要學(xué)生的主動(dòng)參與才會(huì)取得實(shí)際成效?？梢酝ㄟ^模擬面試、模擬招聘會(huì)、成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)興趣小組等形式讓學(xué)生親身了解面試、招聘等過程，自覺進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，甚至可以提前讓學(xué)生親臨招聘會(huì)現(xiàn)場。筆者在課堂上組織了模擬面試，讓學(xué)生分角色進(jìn)行，部分學(xué)生扮演用人單位，設(shè)計(jì)面試問題并對(duì)應(yīng)聘的同學(xué)進(jìn)行面試考核，部分學(xué)生扮演求職者，制作簡歷對(duì)目標(biāo)企業(yè)進(jìn)行應(yīng)聘，剩下的學(xué)生做為評(píng)判員。實(shí)踐證明，這種模擬參與法活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的潛力，讓每一位學(xué)生都能保持就業(yè)競爭意識(shí)和一定程度的就業(yè)危機(jī)感。

2.3 開展個(gè)別咨詢，解決學(xué)生實(shí)際問題

除了一些共性問題，學(xué)生不同，其實(shí)際需要解決的問題也不同;地區(qū)不同，專業(yè)不同，在就業(yè)過程中學(xué)生所表現(xiàn)出來的問題也不同。比如護(hù)理專業(yè)，就業(yè)率高，但違約率也高，學(xué)生更多需要的是守信教育。而且有些問題，尤其是一些與就業(yè)相關(guān)的心理問題，學(xué)生只愿意私下和老師交流。針對(duì)這種情況，就業(yè)指導(dǎo)課還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以個(gè)別咨詢的形式，解決學(xué)生的實(shí)際問題。即了解不同學(xué)生就業(yè)期望值，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、能力等方面進(jìn)行綜合分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理測試，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我、明確擇業(yè)目標(biāo)。

2.4 充分利用網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的互動(dòng)與交流

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和廣泛運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)傳媒日益成為人們學(xué)習(xí)工作必不可少的一部分。就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)其時(shí)代性、實(shí)踐性、靈活性、信息性等特征，離不開網(wǎng)絡(luò)傳媒手段的幫助。網(wǎng)絡(luò)傳媒技術(shù)便于操作與管理，網(wǎng)絡(luò)信息及時(shí)快捷，內(nèi)容豐富多彩，易于瀏覽查閱，優(yōu)于交流溝通。高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)站的投入與建設(shè)，積極研發(fā)系統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課程，不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)尤其是后臺(tái)的設(shè)計(jì)與管理。開辟各種各樣的就業(yè)專欄，如大學(xué)生生涯設(shè)計(jì)、求職策略、職場技能等多個(gè)內(nèi)容板塊，提供學(xué)生課余自學(xué)，發(fā)揮飛信、QQ等通訊平臺(tái)作用，方便快捷的發(fā)布就業(yè)信息。網(wǎng)絡(luò)傳媒一方面可以讓學(xué)生靈活自主地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供涉及面廣，案例豐富的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)技能資源;另一方面，網(wǎng)絡(luò)傳媒又可以打造一個(gè)師生之間、同學(xué)之間、校園與社會(huì)之間零距離的交流平臺(tái)，從而增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的廣泛性、靈活性、信息性等。

3 提高任課教師綜合素質(zhì)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合的應(yīng)用型學(xué)科，涉及教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、公共禮儀及職業(yè)指導(dǎo)理論等學(xué)科的知識(shí)。這就對(duì)任課教師提出了較高的要求，教師不僅要有長時(shí)間從事學(xué)生工作以及畢業(yè)生工作的經(jīng)驗(yàn)，還需要有相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和較高的教學(xué)水平。

目前，醫(yī)學(xué)院校大多是由從事學(xué)生管理工作的書記、輔導(dǎo)員擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)工作。他們實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富，也有利于加強(qiáng)學(xué)生的日常思想政治教育工作;但不容忽視的是，由于工作性質(zhì)和地點(diǎn)的局限性，很多任課教師還存在從事教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)水平不高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等問題，很多只是照本宣科，沒有深刻領(lǐng)會(huì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的真正內(nèi)涵，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課主動(dòng)參與的積極性，就業(yè)指導(dǎo)課在相當(dāng)一部分學(xué)生心中成了食之無味，棄之可惜的“雞肋課程”。

目前，已有職業(yè)指導(dǎo)師這一職業(yè)資格證的考取。學(xué)校層面可為就業(yè)指導(dǎo)課教師提供一定的便利，鼓勵(lì)教師積極參與職業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)和考證，使所有大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教師都具有職業(yè)指導(dǎo)師資格證書，成為一名合格的就業(yè)指導(dǎo)教師，不僅能幫助學(xué)生順利就業(yè)，也能使學(xué)生在今后的職業(yè)道路上順利成長作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí)在職稱評(píng)定上，給予擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的輔導(dǎo)員等學(xué)生管理工作者和其他專業(yè)教師相同的權(quán)利，使他們沒有后顧之憂，能潛心鉆研，不斷提高科研教學(xué)水平。

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2011-02-24