馬智聰

（許昌衛(wèi)生學校 河南 許昌 461000）

淺析鼓勵式教學與提高學生學習興趣的關(guān)系

馬智聰

（許昌衛(wèi)生學校 河南 許昌 461000）

為探查鼓勵式教學對于提高學生學習興趣的關(guān)系，特進行一次無記名問卷式調(diào)查，結(jié)果有59%的同學肯定了鼓勵對于提高學習興趣的重要性。本次調(diào)查充分說明鼓勵對于提高學習興趣的關(guān)系至關(guān)重要。

鼓勵式教學；提高學習興趣；臨床護理

成功的教學所需要的不是強制，不是命令，而是鼓勵。我在長期的臨床護理課教學實踐中發(fā)現(xiàn)：教師的一次鼓勵，一句表揚，可以使學生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的不斷上進的信心和動力，可以讓學生在瞬間愛上這一門學科。在這種得以肯定后成功的喜悅中學生的思維活躍，興趣濃烈，為更好的教學奠定了基礎(chǔ)。為了探查鼓勵與提高學習興趣的關(guān)系，特地對所代班級進行了一次無記名問卷式調(diào)查。

一、調(diào)查對象

我校09級護理2班全體同學，66名均為女同學。其中有學習成績優(yōu)秀的，也有學習成績較差的。

二、調(diào)查方法

采用問卷式調(diào)查。調(diào)查問卷從三個方面：1）你渴望得到鼓勵嗎？設有是、否兩個選項；2）被老師鼓勵后你對該學科的學習興趣是否會有所提高？設有是、否兩個選項；3）你認為鼓勵與提高學習興趣的關(guān)系有多大？設有沒關(guān)系、有點作用、非常重要三個選項。學生填寫全部采用無記名方式。

三、調(diào)查結(jié)果

全班共66名同學，下發(fā)66份問卷，回收66份。其中86.3%的同學渴望得到鼓勵；13.6%的同學回答否。有54.81%的同學肯定被老師鼓勵后對該學科的學習興趣會有所提高；有16.7%的同學持否定態(tài)度。有6.1%的同學認為鼓勵與提高學習興趣沒有關(guān)系；有34.8%的同學認為有點作用；有59%的同學認為非常重要。

四、結(jié)果分析

本次調(diào)查結(jié)果充分說明學生對于教師鼓勵的渴望和肯定。充分說明教師的鼓勵是提高學生學習興趣的有效手段之一。

學生是學習的主體，不是知識的容器。教師不僅要傳授知識、技能，還要充分發(fā)揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能把知識變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權(quán)交給學生，要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，充分地調(diào)動學生積極主動學習，由“要我學"轉(zhuǎn)化為“我要學”、“我愛學”。

怎樣才能讓學生對一門學科感興趣，從而愛上這門學科呢？從事多年的臨床護理課教學，我發(fā)現(xiàn)鼓勵式教學可以提高學生學習興趣。首先，教師適時的表揚、鼓勵，對學生的學習給予肯定的評價，讓學生認為“我也行”，從而為學生建立自信心奠定重要的基礎(chǔ)。學生的自信心一旦形成，它的影響比外在力量干預的影響會更持久、更重要，會更有力地推動其對該門學科的學習。會很快的對這門學科感興趣，并會很快的愛上這門學科。其次，實施鼓勵式教學可以增進師生感情，融洽師生關(guān)系。而良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學需要，協(xié)調(diào)教學活動，實現(xiàn)教學目標的基本保障。它有助于形成無拘無束、和諧的課堂氣氛，激發(fā)起學生高昂的學習情緒；它不僅會引起學生對老師的信任與尊重，還會使學生把對老師的喜愛遷移到其所教學科上來，正所謂“親其師，信其道”。

在課堂上，我注意鼓勵不同層次的學生，做到不偏愛優(yōu)等生，不放棄后進生；在給學生批改作業(yè)時，我會寫上一些鼓勵性評價；在課余與學生聊天時，我會適時的表揚某些稍有進步的同學。

多年的教學實踐，讓我也多次感受到鼓勵式教學的成功。那一年我所代班級中有一名女同學，平時坐在最后一排，每天上課總是竊竊私語，不專心聽講。在一次臨床護理課上，我講解了一個很容易理解的問題后，故意提問這位女同學。剛開始他答不出來，在她站起來后，我又簡單講了一遍，重新提問，她很快回答了正確答案。我及時的表揚了她。我說，“看我們張三（化名）就是聰明，稍微注意聽講一會兒，很快就理解了，并且老師相信你，這個問題你肯定記住了?！钡诙焐险n，我發(fā)現(xiàn)張三同學，自己抱了書，搬了凳子坐在了第二排，是跟別人擠一張桌子。后來，每次臨床護理課她都是坐在前排同學旁邊。并且上課特別專心。我在班干部面前點名表揚了她，班干部傳話后，她高興地不得了。學習積極性再次提高。學期末考試，成績也由原來的倒數(shù)變成了現(xiàn)在的前十名。作為老師，我感到很欣慰。還有一次，我在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)平時上課總是睡覺的同學小曼（化名）的作業(yè)寫得很整齊，很認真。雖然很明顯是抄別人的，但我還是很認真的給她寫了評語，“寫的很認真，望再接再礪！”作業(yè)本下發(fā)后，我看到她在很開心的看評語。于是走到她旁邊，悄悄的跟她說，“下次要自己寫就更好了，老師相信你一定可以做的更好?！彼茑嵵氐狞c點頭。從那以后，我發(fā)現(xiàn)她上課再沒有睡過覺，在努力的聽講。一天課余時間，聊天時，我又表揚了她，我說“小曼這幾天表現(xiàn)不錯，堅持好幾天上課不睡覺了?！彼莒t腆又很真誠的說，“我那是為了報答你！”當時，我的心為之一震！她把我當朋友了，是我真誠的鼓勵感動了她！她能改掉上課睡覺的習慣，努力聽課，足以讓我嘗到了做老師的幸福！

多年的臨床護理科教學，我不僅成了學生心目中的好老師，更成了他們的好朋友。

興趣是最好的老師。培養(yǎng)并提高學生對臨床護理的學習興趣，是讓學生學好這一門學科的第一步。作為臨床護理教師，就應該及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并及時給于真誠的鼓勵，從而讓學生對這門學科感興趣。有了興趣，只要付諸努力，就不愁沒有成績。我衷心希望我所有的學生學業(yè)有成。

[1]姜蘭婷.巧用激勵教學法提高學習語文的興趣[J].跨世紀，2009，(2)

[2]沉定.從“要我學”到“我要學”——淺談如何培養(yǎng)學生自主學習的能力[J].教育研究，2009

[3]佚名.激勵性評價挖掘?qū)W生的潛能，提高學習興趣[J].中學英語教學資源網(wǎng)，2007

馬智聰，女（1982-）漢族，山西省祁縣人，助講，主要研究方向：臨床護理教學。