張曉霞

(山西財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院,山西太原030012)

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃模式研究

張曉霞

(山西財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院,山西太原030012)

在探討大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃重要意義的基礎(chǔ)上,分析了大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃存在的問題,對大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃模式進行了構(gòu)架:普及學(xué)業(yè)規(guī)劃課程;實行“學(xué)業(yè)規(guī)劃登記表”制度;統(tǒng)籌安排自我學(xué)業(yè)規(guī)劃細(xì)則;構(gòu)建學(xué)業(yè)規(guī)劃分階段目標(biāo)執(zhí)行體系;構(gòu)建學(xué)業(yè)規(guī)劃分類指導(dǎo)體系。

大學(xué)生;學(xué)業(yè)規(guī)劃;模式構(gòu)架

0 引 言

關(guān)于什么是學(xué)業(yè)規(guī)劃,學(xué)者張恒亮認(rèn)為它是指為了提高求學(xué)者的人生職業(yè)(事業(yè))發(fā)展效率,而對與之相關(guān)的學(xué)業(yè)所進行的籌劃和安排。他是從職業(yè)發(fā)展與學(xué)業(yè)規(guī)劃二者之間關(guān)系的角度來界定學(xué)業(yè)規(guī)劃的。筆者認(rèn)為,大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃可從狹義和廣義兩個角度理解。從狹義上講,大學(xué)生根據(jù)其大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置,以及對修滿學(xué)分、成績合格的要求,為順利畢業(yè)或取得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績而對自己大學(xué)四年學(xué)習(xí)活動所做出的計劃與安排,這是淺層次的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃。從廣義上講,大學(xué)生根據(jù)畢業(yè)后意欲從事的職業(yè)方向,或繼續(xù)學(xué)業(yè)深造的目標(biāo),結(jié)合自己實際情況,旨在提高學(xué)習(xí)成績和專業(yè)素質(zhì),拓展綜合素質(zhì)和能力,而對學(xué)習(xí)活動和課外社團活動、校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和校外社會實踐活動做出的計劃、設(shè)計與安排活動,這也是深層次的學(xué)業(yè)規(guī)劃。本文從廣義角度探討和研究大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃。

當(dāng)前不少大學(xué)生入學(xué)后很盲目,很少進行學(xué)業(yè)規(guī)劃(即使有學(xué)業(yè)規(guī)劃也很模糊),沒有明確的目標(biāo)和努力的方向,從而沒有學(xué)習(xí)的動力和壓力,學(xué)習(xí)不刻苦,致使大學(xué)期間多門功課不及格,甚至拿不到畢業(yè)證和學(xué)位證,綜合素質(zhì)較差,求職競爭力不強,很難找到適合自己的工作崗位。在目前大學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的情況下,大學(xué)生在校進行科學(xué)、合理、有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃有著十分重要的現(xiàn)實意義。

1 大學(xué)生進行學(xué)業(yè)規(guī)劃的意義

1.1 有助于大學(xué)新生較快適應(yīng)大學(xué)生活

新入學(xué)大學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、父母與親人到異鄉(xiāng)求學(xué),面對生活環(huán)境、人際環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式以及角色地位的變化,在對大學(xué)生活感到新鮮、充滿好奇的同時,又感到盲然和無所適從,存在自信與自卑的內(nèi)心沖突、渴望交往和自我封閉的矛盾、獨立和依賴的矛盾、理想與現(xiàn)實的矛盾交織[1]。通過學(xué)業(yè)規(guī)劃,有助于大學(xué)生分析其個人興趣與潛能,幫助其樹立目標(biāo),科學(xué)合理安排學(xué)習(xí)和生活;有助于促使新生穩(wěn)定度過適應(yīng)期,以最短的時間找到適合自己成長的行動方向;有助于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)理論知識,掌握各種技能,提高專業(yè)素質(zhì)和綜合能力,為將來職業(yè)發(fā)展甚至人生發(fā)展積累和儲備知識、能力和素質(zhì)。

1.2 有利于大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃的對接

學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計是做好職業(yè)生涯設(shè)計的前提和基礎(chǔ)[2]。目前,我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育,高校連年擴招致使每年大學(xué)畢業(yè)生大量增長,而國內(nèi)經(jīng)濟所能容納的就業(yè)崗位卻增長緩慢,就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。因此,大學(xué)生在進行學(xué)業(yè)規(guī)劃時就必須把自己未來的職業(yè)選擇納入學(xué)業(yè)規(guī)劃中,并且把所選擇專業(yè)的市場需求作為重要因素考慮在內(nèi),通過對學(xué)業(yè)的籌劃與安排,實現(xiàn)以最小的求學(xué)成本(包括時間、精力、金錢等)的投入來實現(xiàn)自身的職業(yè)理想。為了最大限度地提高個人的人生發(fā)展效率,學(xué)業(yè)規(guī)劃是個人最大限度地開發(fā)自身職業(yè)潛能的重要環(huán)節(jié),只有學(xué)其所愛、學(xué)其所長、學(xué)以致用,才能讓個人避免走人生職業(yè)發(fā)展的彎路。

1.3 有利于大學(xué)生學(xué)業(yè)深造

大學(xué)生往往通過讀研進行學(xué)業(yè)深造。大學(xué)生考研無外乎有以下四種動機:①迫于當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和求職競爭壓力,不得已選擇考研以推遲就業(yè),以期未來就業(yè)形勢嚴(yán)峻程度有所緩解,較高的碩士學(xué)歷利于提升求職競爭力。②對某一專業(yè)興趣濃厚,不滿足于本科所學(xué)專業(yè)知識,欲對該專業(yè)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究。③對本科所學(xué)專業(yè)不感興趣,或者就業(yè)前景不好,期望通過考研重新選擇專業(yè)。④高考成績不理想,考入三本或者不知名高校,與期望差距較大,意欲通過考研進入高層次高校、一流大學(xué)。無論出于何種動機,大學(xué)生要實現(xiàn)考研目標(biāo),必須進行合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃。英語、數(shù)學(xué)、政治三門統(tǒng)考課必須通過日積月累、循序漸近的學(xué)習(xí),打下扎實的基本功,專業(yè)課學(xué)習(xí)不能局限于教材知識,要有意識地培養(yǎng)自己探求學(xué)科前沿的理論素養(yǎng)。

1.4 有利于大學(xué)生提升綜合素質(zhì)與能力

大學(xué)階段與中學(xué)階段最大的不同在于,中學(xué)階段學(xué)習(xí)生活圍繞著應(yīng)試教育的指揮棒在轉(zhuǎn),而大學(xué)階段則更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。大學(xué)生除了學(xué)習(xí)生活以外,可利用業(yè)余時間參加學(xué)生會、團委等各種社團和協(xié)會活動,以及各種社會實踐活動,包括三下鄉(xiāng)、志愿者服務(wù)等等。據(jù)團中央學(xué)校部和北大公共政策研究所聯(lián)合發(fā)布的《2006年大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報告》顯示,因欠缺某項職業(yè)素質(zhì)能力而影響就業(yè)的大學(xué)生占大學(xué)生總數(shù)的百分比為:欠缺環(huán)境適應(yīng)能力的占 65.9%,欠缺人際交往能力的占56.8%,欠缺自我表達能力的占54.5%,欠缺專業(yè)能力的占 47.7%,欠缺外語能力的占47.7%[3]。因此,大學(xué)生有必要通過學(xué)業(yè)規(guī)劃,正確處理課堂理論學(xué)習(xí)和課外實踐活動之間的關(guān)系,在取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績的同時,培養(yǎng)和增強自身人際交往和溝通能力、團隊協(xié)作與競爭精神,完善人格與修養(yǎng)品德,提升自身綜合素質(zhì)和能力。

2 大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃存在的問題

2.1 沒有學(xué)業(yè)規(guī)劃或規(guī)劃模糊,學(xué)習(xí)生活盲目被動

由于大多數(shù)高校沒有開展學(xué)業(yè)規(guī)劃教育或?qū)W(xué)業(yè)規(guī)劃教育不夠重視,大學(xué)生入學(xué)后對自己的大學(xué)生活如何度過缺乏一個明確的引導(dǎo)。部分大學(xué)生有學(xué)業(yè)規(guī)劃意識但很模糊,不知道如何去規(guī)劃。許多大學(xué)生甚至沒有自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃,并且不少大學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)課程了解程度不夠,對將來能否學(xué)以致用,對形勢嚴(yán)峻的就業(yè)有沒有幫助,都很不明了,只能被動地接受學(xué)?！疤铠喪健薄ⅰ皾M堂灌”的模式化教育,學(xué)習(xí)生活盲目被動。

2.2 學(xué)業(yè)規(guī)劃不切實際,存在盲目跟風(fēng)現(xiàn)象

學(xué)業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)應(yīng)該是通過自己付出最大努力能夠?qū)崿F(xiàn)的,然而不少大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃并沒有立足本人實際情況,根據(jù)自己的天賦、學(xué)習(xí)能力、性格特點、興趣偏好、專業(yè)特點、未來職業(yè)選擇而量力而行做學(xué)業(yè)規(guī)劃。主要表現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)要么定得太低,即不努力或稍加努力就能輕松達到目標(biāo),要么定得太高,即付出最大努力仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到目標(biāo),好高騖遠(yuǎn),脫離實際。由于每個大學(xué)生總是某個正式組織或非正式組織的一員,在學(xué)業(yè)規(guī)劃過程中還容易受到特定群體的影響,盲目跟從,沒有為自己量身定做學(xué)業(yè)規(guī)劃。比如,有的非會計專業(yè)的大學(xué)生看到同班同學(xué)或同一社團組織的同學(xué)考會計四證,自己也盲目跟風(fēng),而不考慮自己是否對會計專業(yè)感興趣,將來是否愿意從事會計職業(yè),會計專業(yè)就業(yè)前景怎樣,市場需求如何,就把大部分時間和精力投入到考會計四證上。

2.3 學(xué)業(yè)規(guī)劃不能靈活調(diào)整,可操作性不強

學(xué)業(yè)規(guī)劃并不一定是四年不變的。在學(xué)業(yè)規(guī)劃的落實過程中,如果主觀因素和客觀環(huán)境發(fā)生了重大變化,原來的學(xué)業(yè)規(guī)劃即使本人付出最大努力也根本無法實現(xiàn)。不少大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃沒有得到靈活調(diào)整和及時糾偏,且沒有備用方案。學(xué)業(yè)規(guī)劃不是停留在腦海里的空想,也不是在一張紙上勾畫出的美好藍(lán)圖,而是要付諸實施的,是要落實在行動上的。然而不少大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)不夠明確,總目標(biāo)沒有從時間進度或任務(wù)進度層層分解成具體的分目標(biāo),也沒有明確分目標(biāo)實現(xiàn)的具體方法和途徑,規(guī)劃目標(biāo)實現(xiàn)的考核沒有在定性的基礎(chǔ)上量化,可操作性不強。

2.4 學(xué)業(yè)規(guī)劃落實不力,遇到困難或阻力就放棄目標(biāo)

大學(xué)生在執(zhí)行學(xué)業(yè)規(guī)劃時需要堅韌不拔的毅力、堅持不懈的精神品質(zhì)作支撐,而這正是目前不少大學(xué)生所缺乏的性格特質(zhì),因此經(jīng)常會有不少學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃得還算合理,但抗挫能力不強,執(zhí)行不力,一遇到困難和阻力就退縮,喪失了繼續(xù)前進的信心和勇氣,放棄學(xué)業(yè)規(guī)劃的目標(biāo),比如有不少學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)是要考取研究生的同學(xué),前三年按學(xué)業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)很努力,成績非常優(yōu)秀,備考苦戰(zhàn)到臨考前,因壓力過大而放棄,畢業(yè)時看到同班同學(xué)拿到研究生錄取通知書時,非常后悔。每年考研實際人數(shù)遠(yuǎn)少于報考人數(shù)足以說明放棄考研規(guī)劃目標(biāo)的同學(xué)不是少數(shù)。

3 大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃模式構(gòu)架

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃模式以社會經(jīng)濟發(fā)展以及人的生涯發(fā)展需要為出發(fā)點,以能力為核心要素的綜合素質(zhì)全面提高為根本目的,以尊重學(xué)生的主體性和主動性,注意開發(fā)學(xué)生的智慧潛能和形成人的健全個性為特征,促進每個學(xué)生全面地、生動活潑地、主動地得到發(fā)展的教育。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃模式可從以下五方面進行構(gòu)架:

3.1 普及大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃課程

為引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)合理地進行學(xué)業(yè)規(guī)劃,建議高校在新生入學(xué)的第一個學(xué)期開設(shè)《大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃課程》,利用兩個月(9月～10月)的時間幫助新入學(xué)的大學(xué)生確立各自的學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo),并制定出大學(xué)四年學(xué)業(yè)規(guī)劃的具體實施細(xì)則。課程設(shè)置模式要靈活多樣,學(xué)生唱主角,教師起引導(dǎo)輔助作用。

學(xué)業(yè)規(guī)劃課程要達到的目標(biāo)是:首先要讓學(xué)生分析自己的興趣愛好[4],認(rèn)定自己想做什么,自己的興趣愛好是什么,選擇自己喜歡的專業(yè)方向和研究領(lǐng)域進行學(xué)習(xí)。其次要讓學(xué)生分析自己的能力和專長,確定自己能干什么。學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自己的興趣愛好,在認(rèn)定自己想干什么的基礎(chǔ)上,確定自己已經(jīng)具備的能力和應(yīng)該開發(fā)、培養(yǎng)的潛在能力。再次就是根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟與社會的發(fā)展方向與趨勢,確定社會需求是什么,選擇符合社會需求又最適合發(fā)揮自身優(yōu)勢的專業(yè)方向和研究領(lǐng)域。

在此期間,可邀請一些工作成績突出的畢業(yè)生回校聯(lián)誼座談,充分聽取成功人士的意見以及各種有關(guān)學(xué)業(yè)規(guī)劃成功與失敗的正反兩方面事例,并結(jié)合自己所在學(xué)校的教育模式、自己的家庭環(huán)境作出科學(xué)合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃決策。

3.2 實行“學(xué)業(yè)規(guī)劃登記表”制度

“學(xué)業(yè)規(guī)劃登記表”是大學(xué)生四年發(fā)展目標(biāo)及實現(xiàn)情況的動態(tài)記錄,此表應(yīng)在學(xué)業(yè)規(guī)劃課程結(jié)束后,由學(xué)生自己填寫,輔導(dǎo)員審核簽字。

“學(xué)業(yè)規(guī)劃登記表”的內(nèi)容包括“個人簡歷”、“自我剖析”(性格、愛好、特長、缺點等)、“自我發(fā)展規(guī)劃(總目標(biāo)及實現(xiàn)目標(biāo)的做法等)”、“學(xué)年度具體目標(biāo)”、“指導(dǎo)意見”、“組織鑒定”等[5],應(yīng)在新生入學(xué)當(dāng)年的11月底之前填好,表中其他欄目應(yīng)在該學(xué)年結(jié)束后新學(xué)年開始的前兩周之內(nèi)填好。表中“指導(dǎo)意見”和“組織鑒定”欄目由班主任填寫并簽字。“指導(dǎo)意見”應(yīng)對學(xué)生的目標(biāo)制定情況提出建議,并對規(guī)劃目標(biāo)的實現(xiàn)途徑提出指導(dǎo)性意見;“組織鑒定”應(yīng)對學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的落實情況作出評價和鑒定。班主任在每次填寫有關(guān)內(nèi)容之前,都要有針對性地與學(xué)生進行談話,并在填表后將指導(dǎo)意見反饋給每位同學(xué)。實現(xiàn)目標(biāo)的過程就是不斷修正和調(diào)整目標(biāo)的過程[6]。

另外,在每填寫一次內(nèi)容之后的三周內(nèi),輔導(dǎo)員應(yīng)對所填內(nèi)容進行檢查,將有關(guān)情況進行匯總,并向院系黨政聯(lián)席會議作一次專題匯報。而院系領(lǐng)導(dǎo)則應(yīng)對輔導(dǎo)員的匯報材料進行分析總結(jié),及時制定靈活的制度措施,盡可能地多為大學(xué)生搭建實現(xiàn)學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的平臺。

3.3 統(tǒng)籌安排自我學(xué)業(yè)規(guī)劃細(xì)則

大學(xué)生要在短短的四年之內(nèi)實現(xiàn)自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃,達到學(xué)有所成的目的,必須對自己的學(xué)習(xí)實踐做一個統(tǒng)籌合理的安排,切不可胡子眉毛一把抓”。可從以下4個方面進行具體規(guī)劃:

1)時間的規(guī)劃

將大學(xué)四年分成若干階段,對每個階段達成什么目標(biāo)、采取什么措施應(yīng)作出具體安排。

2)所學(xué)知識的規(guī)劃

培養(yǎng)專業(yè)興趣,達到專業(yè)課程成績良好,并有創(chuàng)新思路與初步的研究成果;英語達到較高水平,可出國可就業(yè);豐富自己人文科技方面的知識,可寫作可發(fā)明;關(guān)心國家大事與時事政治,可從政可搞新聞工作。

3)培養(yǎng)技能的規(guī)劃

除基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)外,多種技能的培養(yǎng)也是非常必要的,如計算機技能、駕車技能等。

4)綜合素質(zhì)與能力的規(guī)劃

進行自我約束,增強對不良誘惑的自我抵制能力,培養(yǎng)對社會規(guī)范和社會公德的遵從意識和堅守能力,以及良好的道德品質(zhì);多與學(xué)生老師交流溝通,多參加社會實踐活動,不斷提高溝通技巧和人際交往能力,注重人脈的發(fā)展;磨練毅力和忍耐力,培養(yǎng)健康心態(tài)和良好性情等等。

3.4 構(gòu)建學(xué)業(yè)規(guī)劃分階段目標(biāo)執(zhí)行體系

根據(jù)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的不同階段(學(xué)年),建立大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)執(zhí)行體系。

第一學(xué)年要努力適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式,掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自覺自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣,夯實學(xué)業(yè)基礎(chǔ),特別是對英語、數(shù)學(xué)(包括微積分、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計)等公共基礎(chǔ)課程要制定長期的學(xué)習(xí)計劃,避免考試掛科;提高生活自理能力,適應(yīng)環(huán)境和角色的改變;初步參加一些社團組織活動和社會實踐活動,培養(yǎng)溝通、協(xié)作和交往能力。

第二學(xué)年要使學(xué)習(xí)成績和綜合測評比第一學(xué)年有明顯提升,公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)要為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下扎實的理論基礎(chǔ);順利通過關(guān)系到學(xué)位的大學(xué)英語四級考試;有選擇地參加考證考級,為畢業(yè)后求職就業(yè)增加籌碼;擔(dān)任學(xué)生會、團委等社團的主要職務(wù),培養(yǎng)自己的團隊領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、合作能力,提升自己的綜合素質(zhì);參加“三下鄉(xiāng)”等暑期社會實踐活動,在實踐中學(xué)習(xí)、鍛煉和體驗。

第三學(xué)年要使學(xué)習(xí)成績和綜合測評與第二學(xué)年相比穩(wěn)中有升;為考研作準(zhǔn)備,投入大量的時間和精力用于統(tǒng)考課和專業(yè)課的學(xué)習(xí);對于自己感興趣的專業(yè)和領(lǐng)域可以通過圖書館資源和網(wǎng)絡(luò)涉獵,博覽群書,開闊視野;多聽學(xué)術(shù)報告和講座,緊跟理論前沿;參加社會實踐活動和志愿者服務(wù)活動,積累實踐經(jīng)驗。

第四學(xué)年要準(zhǔn)備考研,繼續(xù)學(xué)業(yè)深造;完成畢業(yè)論文寫作并順利通過答辯,通過論文寫作熟悉論文寫作程序和規(guī)范,體會并應(yīng)用寫作技巧;聯(lián)系工作單位進行實習(xí),在積累工作經(jīng)驗的同時,在工作態(tài)度、能力和業(yè)績等方面力求博得領(lǐng)導(dǎo)的好感,從而為自己贏得留下來工作的機會;精心制作并投遞簡歷,奔忙于校園招聘會和人才市場,謀求一份專業(yè)對口或相近、能實現(xiàn)自我價值的職業(yè)。

3.5 構(gòu)建學(xué)業(yè)規(guī)劃分類指導(dǎo)體系

根據(jù)大學(xué)生畢業(yè)后意向的不同,大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃可劃分為三類:求職就業(yè)類、學(xué)業(yè)深造類、自主創(chuàng)業(yè)類。我們應(yīng)當(dāng)針對不同的類別,構(gòu)建不同的學(xué)業(yè)規(guī)劃分類指導(dǎo)體系。

1)對于大學(xué)畢業(yè)后希望求職就業(yè)的大學(xué)生,其大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃側(cè)重在本專業(yè)領(lǐng)域或意欲從事的職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)向縱深化發(fā)展,求精求深;對相關(guān)的專業(yè)要有所涉獵,求廣求博;對計算機、英語等現(xiàn)代社會工作的基本技能要嫻熟,獲得計算機二級證和英語六級證;具備較好的溝通能力、人際交往能力、敬業(yè)與協(xié)作精神等。

2)對于希望繼續(xù)學(xué)業(yè)深造的大學(xué)生,其大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃側(cè)重于考研所考的統(tǒng)考課和專業(yè)課學(xué)習(xí)成績能夠達到所報考院校專業(yè)的要求和水準(zhǔn);不僅要打下扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ),而且要培養(yǎng)研究問題、探求理論前沿的敏銳的洞察力和解決問題的創(chuàng)新能力。

3)對于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生,其大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃側(cè)重在經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)和研究;參與學(xué)生會、團委等社團活動,有意識地培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)能力;利用假期參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班學(xué)習(xí),或利用社會實踐機會進行意欲創(chuàng)業(yè)項目的實習(xí),以提升大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。

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On the College Students’Academic Planning Mode

ZHANG Xiaoxia
(Huashang College,Shanxi University of Finance and Economics,Taiyuan030012,China)

This paper gives five suggestions as to the construction of college students’academic planning mode:universal education plan curriculum and guiding the students on scientific planning,executing“academic planning registration form”system and determining the specific measures,planning implementation and reasonable academic planning;establishing self study planning rules as overall rational arrangement,establishing college students’school planning phases of performance targets system and establish college students’school planning directional guidance system.

college students;academic planning;model architecture

G642.4

A

10.3969/j.issn.1673-1646.2011.02.021

1673-1646(2011)02-0090-04

2010-11-19

張曉霞(1972-),女,助教,碩士,從事專業(yè):財政與稅收。