太原幼兒師范學校

師當頭 能為本 零對接

太原幼兒師范學校

太原幼兒師范學校在國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育的大好政策和形勢下，中等職業(yè)教育如何發(fā)展、如何壯大、走向哪里成為擺在中職院校面向的共同課題，也是中職院校發(fā)展過程中務必認真思考的共同問題。只有理性競爭、理性發(fā)展方可將中職教育帶向良性循環(huán)的成長軌道，從而更好的適應中職教育所擔負的高中階段合理分流、為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)數(shù)以億計的具備一定職業(yè)技能勞動者的需求，實現(xiàn)人人教育、就業(yè)教育的美好初衷。

太原幼兒師范學校是中國聯(lián)合國兒童基金會項目合作學校，是目前全國同類學校中規(guī)模較大、頗具影響的一所中職學校，承擔著太原市、山西省乃至國內(nèi)部分省市學前教育師資人才培養(yǎng)、培訓的任務，在藝術人才、師資培養(yǎng)培訓的道路上也取得了驕人的成績。近10年來，伴隨著國家和省市中職教育改革發(fā)展的大好形勢，太原幼師從98年時專業(yè)設置單一、培養(yǎng)模式單調的不足千人的學校發(fā)展成為今天的擁有10多個專業(yè)、多層次培養(yǎng)模式的萬人大校，制定了“師當頭、能為本、零對接”的學校核心競爭力的培養(yǎng)目標，在中職教育的小舞臺上唱好了中專招生改革和中職教育發(fā)展的大戲。

一、改革隊伍建設體制，提升核心競爭力的組織保障

毛主席說：“政治路線確定以后，干部就是決定的因素”。任何工作無論我們的出發(fā)點多好，制度多好都必須靠人來執(zhí)行和落實。在中職學校普遍面臨生源數(shù)量增多、質量下降的情況下，構建一支有責任心、有愛心、愿意全身心投入學生教育和學校教育工作的隊伍，對保障學校辦學質量和水平，提升學校核心競爭力有著至關重要的作用和意義。

1998年以來隨著我校招生人數(shù)的增多、辦學規(guī)模的擴大（98年當年的招生數(shù)就為建校前10年學生數(shù)的總和），學校出現(xiàn)了所有教工不加選擇、不論老少必須全部擔任班主任的尷尬局面，為改革現(xiàn)狀，我們走訪了大量軍、地院校和在并部隊，成功地將部隊和軍校中嚴格管理、規(guī)范教育的經(jīng)驗引入學校，推出了“全員聘任、專職管理、軍營建制”的太原幼師班主任隊伍建設改革模式：從全社會擇優(yōu)選聘了一批大學生和企業(yè)內(nèi)退教師，通過15天集中軍訓，一次性完成模式轉換，形成了現(xiàn)在的按部隊建制，每3個班為1個大隊，每2個大隊構成1個區(qū)隊，每大隊配備1名班主任，1個區(qū)隊2名班主任輪流當班24小時與學生學習生活在一起的模式。至此小到新生找不到餐廳診所、不會用廁所，大到學生半夜生病、互相沖突等問題都得到及時有效的解決。

以1天為例：我們要求全體班主任通過“早集合、早自習、首節(jié)課、整隊回公寓、晚就寢的一日生活5個點準軍事化”管理跟班工作；通過上下午首節(jié)課進班聽課工作、通過晚自習與6名學生談話談心等工作，使廣大學生逐步養(yǎng)成了快速集合、有序流動、鈴聲凈校等良好習慣；有效解決了學生遲到、早退、缺課等問題，養(yǎng)成了預備鈴后進教室唱班歌、讀班訓的良好習慣；養(yǎng)成了課后或集會后隨手撿拾垃圾、自覺維護環(huán)境衛(wèi)生的良好習慣。

以1周為例：通過班主任“每周一雷打不動”的班會課組織、“每周五持之以恒”的周記批閱、“每周日風雨無阻”的晚點名集體教育工作，系統(tǒng)地、有計劃地對學生進行養(yǎng)成指導，及時有效地解決了學生抽煙酗酒、上網(wǎng)交友、小偷小摸等不良行為習慣帶來的隱患和問題。

目前該模式日臻成熟，成功地解決了正式職工因工作繁雜不愿擔任班主任的問題，成功地解決了中職學校學生管理難的問題，使我校學生教育管理工作邁上了一個嶄新的臺階。

二、狠抓八項技能培養(yǎng)，提升核心競爭力的目標載體

中職教育必須在學生職業(yè)技能、就業(yè)技能等方面下功夫，使其在未來的競爭中立于不敗之地的不是高深理論和科技知識的較量，而是實際操作和勞動技能的比拼。

基于上述認識，十多年來我校結合學前幼兒教育、幼兒教師的崗位特點和職業(yè)需求，在廣泛征求用人單位意見，認真聽取幼教領域專家、學者的建議，深入縣、鄉(xiāng)、村各級幼兒園和相關托幼機構實地考察和調研后，認為直觀形象的藝術教育知識、能力和素養(yǎng)是幼兒教育教學工作的重要手段和載體，因此構建形成了太原幼師特色的“學生八項技能”培養(yǎng)目標。要求學生畢業(yè)時“說、唱、跳、彈、寫、畫、做、玩”八項技能人人過關，以便在未來的就業(yè)競爭中立于不敗之地。為了更好地實現(xiàn)技能培養(yǎng)的目標和任務，學校組織各科教師和學前教育五大領域教師利用業(yè)余時間、寒暑假在深入調查研究的基礎上編創(chuàng)了3大類11本太原幼師學生技能訓練校本教材，包括音樂技能、舞蹈技能、美術技能、口語技能、體育技能、教育技能、電教技能、書寫技能及實用寫作技能教材、學前教育五大領域教材、幼兒科學教育活動教材，用于學生幼教技能的訓練和培養(yǎng)，在實踐中取得了良好的應運效果。2011年在太原市學生職業(yè)技能成果現(xiàn)場會上，我校學生的職業(yè)技能給各級領導、來賓，特別是家長們帶來了震撼的效果。

三、嚴把教學質量關口，提升核心競爭力的價值取向

不斷提高教學質量和水平的問題是當前大力發(fā)展中職教育過程中各學校共同面臨的挑戰(zhàn)和考驗，一所無質量可言的學校也就意味著失去生存和競爭的可能。因此，不斷改善和提高教學質量成為中職教育的必然追求和價值取向。

近年來，我校在加強內(nèi)涵發(fā)展，提高教學質量方面做了積極的探索和嘗試。在太原市教育局“聚焦課堂”理念的引領下，結合我校學生的教學實際，在“辦學有特色，教學有特點，學生有特長”的辦學理念指導下，構建形成了“激發(fā)興趣，師生互動，講練結合，當堂檢測”的16字課堂教學方針，極大的改善了課堂教學的效果，提高了教學成果，取得了可喜成績。同時通過教學基本單位的改制：即將原來的教研組合并重組并按大學科系的模式改建為10個教學科處，從機制上改變了教學基本組織單位的職能，使各教學科處在人、財、物及學科建設等方面有了極大的自主權，充分調動了各教學科處在教學管理、教學質量、教育科研等工作方面的積極性、能動性和創(chuàng)造性；學科建設模式的改變：即學校不斷加強和深化學科建設工作，改革學科建設理念，引進名家、大家定期進行學術指導，高薪聘請知名專家、教授長期從事學科建設和師資培養(yǎng)，用前沿的學術和知識引領學科建設，使學科建設工作取得了可喜的成果；課堂教學實踐的改革和學生職業(yè)技能的訓練四位一體的改革，走出了一條內(nèi)涵發(fā)展的道路，為提升學校核心競爭力奠定了堅實的基礎。

四、創(chuàng)新學生培養(yǎng)模式，提升核心競爭力的生命內(nèi)涵

中職教育要想有長久的生命力，取得長久的發(fā)展，必須致力于每個學生的未來前景，使過去因各種原因沒有發(fā)展好和沒有很好發(fā)展的每一個學生在中職教育的舞臺上重新定位和找到發(fā)展方向。因此中職教育絕不能成為斷層教育，要為學生開辟和提供多種發(fā)展模式、機會和平臺，才能解決好中職教育的保障問題，提升中職教育的核心競爭力。

我校在面對這些過去曾因學習受挫或因學習對未來失去信心的學生，在如何幫助他們找到發(fā)展方向和動力，如何幫助他們克服學習過程中存在的問題和障礙，如何把他們培養(yǎng)成擁有一技之長且能夠自食其力的勞動者的過程中，進行了積極的探索和努力的嘗試，形成了太原幼師“以學生為本，多層次培養(yǎng)”的分流培養(yǎng)模式：入校時，學生可根據(jù)自己的成績、愛好和未來發(fā)展的想法自主選擇專業(yè)；學習過程中，學生可根據(jù)學業(yè)進展情況和個人學習情況隨時調整專業(yè)；三年學習期間，希望每個學生均能根據(jù)自己的時間和精力在主修專業(yè)外選學一門興趣課；學年分段時，學生均可根據(jù)自己的文化和專業(yè)學習情況調整選擇高考、對口高考、直接就業(yè)的新教學模式和培養(yǎng)模式，分流進入高考補習班、藝術高中班或就業(yè)班學習；在校期間，學生也可選擇在完成中專階段課業(yè)的同時，利用寒暑假及業(yè)余時間參加專、本科成考、自考的深造學習，中專畢業(yè)時同時取得成人專、本科學歷。

總之，太原幼師每名學生從入校到畢業(yè)隨時可選擇不同模式的培養(yǎng)，分流進入不同模式的教學班學習，最后獲得多樣發(fā)展的機會：30%左右的學生通過社會高考（主要是藝術高考）升入高等學府繼續(xù)深造；30%左右的學生通過山西省對口升學方式，考入高級職業(yè)學校接受高等職業(yè)教育；30%左右的學生則直接走上就業(yè)崗位，成為一名“合格加特色”的，能夠自食其力的勞動者。

近觀眼前滿目春，放眼遠處春更濃。中職教育改革發(fā)展10多年來，學校經(jīng)歷了“抓住機遇，質量至上，敢為人先，跨越發(fā)展”的艱難創(chuàng)業(yè)歷程，在學校核心競爭力的實踐中取得了可喜的成績：畢業(yè)生因多才多藝、一專多能受到用人單位的青睞和好評，學校因八項技能、質量至上取得了驕人的成績。目前學前教育、美術教育、舞蹈藝術教育3個專業(yè)被命名為省級示范專業(yè)；音樂教育專業(yè)組建的學生“丑小鴨合唱團”多次代表學校參加社會各方面的演出和比賽，曾獲得中國廈門第四屆世界合唱節(jié)比賽銀獎第一名的好成績；舞蹈藝術教育專業(yè)產(chǎn)、學、研成果更加令人欣慰：2008年我校舞蹈專業(yè)1000余名學生代表太原市、山西省承擔了北京第29屆奧運會（殘奧會）開（閉）幕式《香山紅葉》大型表演，受到國家領導人習近平、李長春的親切接見，得到了全社會的高度評價，為中國贏得了世界的掌聲；2009年我校舞蹈學科和舞蹈專業(yè)被確定為太原市委、市政府與張繼鋼將軍簽約排演的大型精品舞劇《千手觀音》的排練基地和演員輸送基地，350余名學生通過為期一年的艱辛排練，于2011年元月27日至2月1日參加了舞劇《千手觀音》在北京國家大劇院的10場首演，目前正在太原公演，今后還將代表省市赴全國各地和世界各地巡演；美術專業(yè)學生的書畫、手工等藝術作品多次參加各種展覽和比賽，其中廉政文化展的作品受到了各級領導的高度評價，我校因此被確定為太原市廉政文化進校園的廉政文化教育基地。

總之，學校正嚴格按照“師當頭、能為本、零對接”的目標和要求，不斷在提升學校核心競爭力的道路上探索和實踐，在提高辦學質量水平、解決學生就業(yè)競爭方面找到了一條我校特色的內(nèi)涵發(fā)展道路，為我省中職教育的改革和發(fā)展進行了有益的嘗試，積累了成功的經(jīng)驗。

（編輯 呂智飛）