◆宋獎利

(武安市第八中學)

初中歷史教學要充分發(fā)揮學科的德育功能

◆宋獎利

(武安市第八中學)

在初中歷史教學中，由于考評機制的原因，歷史教學往往以提高考試成績?yōu)橹行?，過多地注重學科的知識傳授，而忽視歷史學科的德育功能，甚至有些歷史教師認為德育和歷史教學關系不大，使得在重知識輕能力環(huán)境中成長起來的新一代初中生德育素質日益低下。在當前新課改的大潮下，許多學校和老師對學生的德育做了很多有意的嘗試，但作為一線的歷史教育工作者，我也深刻體會到我們教育中出現(xiàn)很多事與愿為的結果，我們經(jīng)常會感慨現(xiàn)在的中學生的道德素質怎么會一代不如一代，家長也經(jīng)常抱怨現(xiàn)在的孩子越來越難管教。例如，平時生活小事中表現(xiàn)出來極端的以我為中心的“個人主義”思想;面對父母的撫養(yǎng)和教育不知回報，缺乏感恩的心理;在學校不參與集體活動，缺乏奉獻精神;每次考試都會有很多學生作弊……

在學校管理中，對學生進行德育教育的方式方法很多，有的也取得了很好的效果，我作為一名歷史教師，僅就如何利用歷史課進行德育教育談一些看法。

一、利用歷史知識培養(yǎng)學生的愛國主義精神

德育教育的內(nèi)涵極其豐富，而愛國主義可以說是其最重要的內(nèi)容之一。愛國主義教育是培育中華民族精神的重要手段。對中學生進行愛國主義教育對于他們的成長和世界觀的形成都至關重要。歷史課堂是愛國主義教育的主渠道，在歷史教學中應及時巧妙地利用課內(nèi)課外的歷史事實對學生進行愛國主義教育，在教學中教師可以充分利用教材史料或名人名言來培養(yǎng)學生的愛國情感，如“五四運動”的傳單，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”等史料，引導學生做一個胸懷祖國、心憂天下的愛國者，增強中學生對自己民族和國家的信心和使命感。

二、利用歷史知識培養(yǎng)學生感恩心理

感恩是做人的基本道德準則。如今學校教育的學生許多是獨生子女，從小就受到家長過度的寵愛，有部分學生社會道德水平滑坡，不知感激父母的養(yǎng)育之恩，不知感激老師的教誨之恩。近幾年，中學生殘忍殺害親生父母的案例不時出現(xiàn)，一個又一個案例不得不讓人心痛和沉思，學生感恩意識的淡漠是造成這種狀況的主要原因之一。在家長和老師付出關愛后，學生如果沒有知恩圖報的情感，則必須加強教育。例如，利用古訓“知恩不報非君子”、“滴水之恩當涌泉相報”、“誰言寸草心，報得三春暉”來教育和感化學生，使其懂得感恩祖國、感恩社會、感恩父母、感恩老師、感恩朋友甚至感恩自己。

三、利用歷史知識加強學生的誠信教育

誠信教育是公民道德教育的一項重要內(nèi)容，誠信既是一種美德，更是做人之本。社會越是進步，越需要誠信作為行動指南。針對當前初中生誠信道德不容樂觀的狀況，作為歷史教師要充分利用學科的特點和優(yōu)勢，在浩如煙海的史實中尋找機會，遇到可用來作為范例的歷史事件、歷史人物時，有意識地對學生情感進行點拔升華，以達到進行“誠信教育”的目的。如袁世凱出賣維新派、慈禧太后屠殺義和團、第一次國共合作過程中蔣介石、王精衛(wèi)發(fā)動反革命政變，等等，都可以作為很好的范例告訴學生，通過對這些事件的結局、人物的命運和后人的評價等方面，讓學生明白“誠信”是人類社會需要共同遵守的最基本的準則，假如沒有了人與人、國與國之間的“誠信”，社會秩序也就沒有了保證。那些講誠信，負責任的人，不論其遭遇如何，最終的結果是名垂青史，被后人尊敬。相反，背信棄義的小人也許會得意一時，但他們的丑行最終會遭人唾棄。教師還可以利用一些歷史上宣揚誠實守信的格言警句如“一諾千金”、“一言既出，駟馬難追”等來培養(yǎng)學生的誠信意識。

四、利用歷史知識培養(yǎng)學生的法制觀念

鄧小平提出:“法制教育要從娃娃開始?！奔訌娗嗌倌陮W生的法律教育，提高他們的法律知識水平和法律意識，是國家法制建設和社會主義現(xiàn)代化建設的百年大計。目前，由于學校周邊網(wǎng)吧、游戲廳等影響學生正常發(fā)展的因素大量存在，社會上各種不良現(xiàn)象必然對初中生產(chǎn)生不良影響，致使許多學生法制觀念淡薄，目無法紀，青少年違法犯罪近年來呈上升趨勢，這個問題已經(jīng)成為社會安定的一個重要問題，已經(jīng)引起黨和國家的高度重視。因此，若不加強對學生進行法制教育，以后的社會狀況不可想象。歷史教師要充分利用歷史教材有關法制方面的史料培養(yǎng)學生的法制意識，如可以利用英國為限制國王的權力而頒布的《權利法案》，讓學生體會到法律面前人人平等，并引導學生在學校要遵守校規(guī)校紀，在社會上要做到知法、守法，行使自己權利要以遵守法律為前提，做一個遵紀守法的好公民。

總之，對學生的德育教育的途徑很多，歷史課的德育功能是顯而易見的。初中生時代是一個可塑性非常強的時期，是學生身心發(fā)展，增長知識的黃金時代，也是培養(yǎng)其良好道德素養(yǎng)的關鍵時期。歷史學科由于其學科特點，是對學生進行思想道德教育和愛國教育的良好途徑，作為一名新時代的歷史教師，我們在對學生傳授歷史文化知識的同時，必須擔負起對學生的品德教育和愛國主義教育的雙重任務，讓我們的學生從歷史的學習中吸收、繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，把他們培養(yǎng)成有道德、有理想、愛祖國、懂感恩、遵法紀的合格公民。