吳和華

口語是最重要的交際工具，好的口才能表現(xiàn)一個人的良好文化素養(yǎng)。可以毫不夸張地說，口語交際能力對于每個人不僅是必要的，同時也是直接影響其事業(yè)成敗的重要因素，它是一個人知識、素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。

而目前高中學(xué)生的口語交際能力卻普遍較差。雖然大多數(shù)學(xué)生日常的口語交際還比較流暢，但是在一些人多、正規(guī)或陌生的場合，許多學(xué)生就笨嘴拙舌了。學(xué)生們往往表現(xiàn)為怯場、用詞不當(dāng)、語無倫次、語句不完整、結(jié)結(jié)巴巴、說話沒有明確的中心。由此看來，對高中學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練是十分必要的，這可能關(guān)系到學(xué)生今后一生的發(fā)展。

新的《全日制普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出了“表達(dá)與交流”的培養(yǎng)目標(biāo)“增強(qiáng)人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對”。這為高中口語交際教學(xué)指明了方向。

那么，在高中語文教學(xué)活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？

一、激發(fā)興趣是進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練的前提

在長期應(yīng)試教育的影響下，高中課堂達(dá)到了“鴉雀無聲”的“崇高”境界。而事實(shí)上這樣的課堂恰恰反映出一個事實(shí)：孩子們正在采用沉默的方式應(yīng)對外界的一切，他們在拒絕與外界溝通。有不少家長認(rèn)為“不爭不鬧”說明孩子聽話懂事了，其實(shí)這已經(jīng)埋下了心理障礙的隱患。由先前無意識的“不愿意說”，到后來“想說，卻說不出”，“不知該如何說”，然后更加有意識的“不愿意說”，自我封閉，跳進(jìn)這樣一個惡性循環(huán)的怪圈，孩子們勢必喪失掉學(xué)習(xí)的熱情。

所以“讓學(xué)生愿意說”是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的第一要務(wù)。這就需要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的興趣。

首先，在教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生說話的意愿，不打擊學(xué)生積極性，以此讓學(xué)生克服羞怯、恐懼心理。對學(xué)生說話的閃光點(diǎn)要給予熱情而恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，就是對一些學(xué)生的“搗蛋話”也不要全盤否定，對一些“金口難開”的學(xué)生的偶爾一兩句應(yīng)答更要大大的鼓勵。老師對學(xué)生的積極肯定能使學(xué)生獲得人格的尊嚴(yán)，并內(nèi)化為行動的力量，能使學(xué)生不斷克服自卑，獲得成就感。這樣，通過學(xué)生不斷的自我肯定，建立自信，讓他們“敢說”。

其次，讓學(xué)生認(rèn)識到口語交際對自己今后走向社會的重要意義。在適當(dāng)時候舉出一些名人事例讓學(xué)生明自：口語在社會生活中具有重要作用，甚至?xí)Q定事業(yè)的成敗、人生的方向。

再次，選擇學(xué)生感興趣的話題引入教學(xué)，讓學(xué)生有說的。只有貼近學(xué)生生活的話題，才能調(diào)動起學(xué)生的參與意識。當(dāng)然這需要老師放下師道尊嚴(yán)的架子，深入學(xué)生、了解學(xué)生、體驗(yàn)學(xué)生生活。只有在平等的交際氛圍中，學(xué)生感到輕松、愉快，才會“愿意說”

從心理學(xué)看，學(xué)生有自尊需求，有參與和享受的內(nèi)在需求。只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，講究教學(xué)藝術(shù)，才能激發(fā)起學(xué)生的興趣。

二、豐富學(xué)生內(nèi)涵是進(jìn)行良好的口語交際的重要條件

口語交際是一種即時性較強(qiáng)的活動，只有具備了豐富的文化知識，才能在復(fù)雜的環(huán)境中巧妙同答，應(yīng)對自如。在應(yīng)試教育影響下，學(xué)生們普遍偏科，理科生對哲學(xué)、歷史、地理是一竅不通，文科生對物理、化學(xué)、生物也不感興趣因此在教學(xué)中要注意增加學(xué)生文化知識積累的總量，只有學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)、人文內(nèi)涵增加了，口語交際能力才能提高。

首先，在語文教學(xué)中，凡是有所涉及的人文科學(xué)知識，要盡可能的補(bǔ)充，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，從而完善他們的知識結(jié)構(gòu)。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)時間緊，幾乎沒有課外閱讀時間，如果沒有良好的閱讀習(xí)慣是很難完成新課標(biāo)150萬字的閱讀目標(biāo)的。鼓勵學(xué)生廣泛涉獵而且要長期堅(jiān)持。當(dāng)然，如果能開設(shè)專門的閱讀課，一周擠出一節(jié)兩節(jié)課讓學(xué)生自由地閱讀。當(dāng)然閱讀的范圍不一定要局限于語文范圍內(nèi)的，還可以涉及到其他方面的讀物，如歷史、地理、科學(xué)、人文等等。只有視界敞亮了，在口語交際中才能滔滔不絕。

其三，要鼓勵學(xué)生“厚積薄發(fā)”。多背誦古典詩詞，掌握名句名篇。這不僅讓學(xué)生積累了大量的語言材料，而且強(qiáng)化了學(xué)生的記憶力，鍛煉了學(xué)生思維能力。鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時摘抄其中的優(yōu)美句子或?qū)懽x后感。這樣學(xué)生不僅可以在美文佳作中得到人文關(guān)懷，使自己的思維認(rèn)識、審美情趣得到提高，也能使語言的感悟能力和駕馭能力得到提升。但要注意不宜做硬性要求，要讓學(xué)生是有感而形諸筆，否則學(xué)生感覺閱讀太功利就不愿去讀了。

只有不斷豐富學(xué)生的語言儲備，才會達(dá)到“思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉流于唇齒”的境界。

三、掌握正確的方法和技巧是口語交際活動更加有效的有力保證

一些學(xué)生在說話時常常不看對象，不看場合，常常很難達(dá)到自己的交際目的。其實(shí)這就是口語交際的方法不當(dāng)造成的。如何掌握口語交際的方法技巧呢？

其一，課本是最好的借鑒。文學(xué)作品中的人物與現(xiàn)實(shí)生活中的人物一樣，為了滿足某種需要才與人交際，需求不同采用的方式也不同。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解文本所提供語言的表達(dá)方式、情節(jié)的思維過程。這些都是在交際時可以借鑒的。

比如，高一冊第五單元的歷史散文《燭之武退秦師》中燭之武與秦伯的口語交際。燭之武先示之以弱，再誘之以利，最后再說之以理，從而達(dá)到了退秦師的目的。這一際方式要求態(tài)度誠懇，語言才有說服力。教學(xué)中就要讓學(xué)生理解這樣的交際方式很適合用于說服他人。語文教材中，人物的交際方式很多，《守財(cái)奴》中葛朗臺想讓女兒放棄母親財(cái)產(chǎn)的繼承權(quán)與女兒的交際是誘騙式的；《鴻門宴》中沛公到鴻門向項(xiàng)王謝罪，用的是恭維式的。

其二，老師、家長是范例。日常生活離不開口語交際，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人?？纯醋约菏煜さ拈L輩在進(jìn)行口語交際時是如何做的，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。尤其是老師如果在交際中字正腔圓、口若懸河、抑揚(yáng)頓挫、有的放矢，一定對學(xué)生是一個良好的示范。

其三，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。大部分教師都認(rèn)為我們天天都在聽和說，哪還需要專門訓(xùn)練。其實(shí)，會聽、能說是一回事，聽得好、說得好又是另一回事。所以對學(xué)生的口語交際技巧進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練是必要的。要注意的是訓(xùn)練要聽、說結(jié)合，還要結(jié)合學(xué)生的口語交際水平，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

四、良好的交際禮儀，是進(jìn)行有效的口語交際活動的橋梁

很多學(xué)生在人際交往中常常表現(xiàn)出許多不得體的地方，表現(xiàn)的太隨便、太粗魯或太自我，缺乏個人修養(yǎng)。這不是學(xué)生們真的不懂得尊重別人，而是沒有人告訴他們?nèi)绾巫觥Ｋ钥谡Z教學(xué)要向?qū)W生講明交際禮儀的原則，這些原則是處理人際關(guān)系的出發(fā)點(diǎn)和指導(dǎo)準(zhǔn)則，它反映了交際的基本要求，具有普遍的適用性。教育學(xué)生懂得如何尊老愛幼；如何尊敬師長；如何尊重他人；如何待人接物；如何結(jié)交朋友；如何與同學(xué)相處等。例如，見到長輩應(yīng)主動問好，不能直呼其名；待人接物要熱情誠懇；與人相處要和睦友好等等。教導(dǎo)學(xué)生用適度的手勢語、目光語、微笑語來傳達(dá)情誼。

五、實(shí)踐是提高口語交際能力的最佳手段

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進(jìn)行實(shí)踐。如，開展口語交際問卷調(diào)查活動，讀報(bào)活動，詩歌朗誦比賽，演講比賽，征文比賽，課堂三分鐘演講，小組討論，辯論活動，主題班會，走出校園，實(shí)地采訪等等。甚至可以把班級、學(xué)校的一些活動完全交給學(xué)生自己去辦，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中不斷提高自身的素質(zhì)。而這些豐富多的生活又給口語交際活動提供了活水源泉。

現(xiàn)在的高中學(xué)生接觸的信息越來越多，接觸的社會面也越來越廣。他們有強(qiáng)烈的求知欲望和與人交往的愿望，很希望能發(fā)展自身各方面能力，為自己今后踏足社會打下基礎(chǔ)。所以教師如果能擺脫應(yīng)試教育的影響，大膽的進(jìn)行口語交際教學(xué)以及此方面的教學(xué)改革，定能開辟出一片教育和科研的新天地。