◆趙五洲

(南京樹人國際學(xué)校宿遷分校)

淺談如何開展試卷講評課

◆趙五洲

(南京樹人國際學(xué)校宿遷分校)

初三第二輪復(fù)習(xí)教師的工作主要是講評試卷，以往的試卷講評一般都是教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生無動于衷。教師講了幾遍學(xué)生考試時仍然出錯。因此，試卷講評課質(zhì)量的高低，直接影響到后期物理復(fù)習(xí)的效果。一堂高質(zhì)量的習(xí)題講評課往往能起到事半功倍的教學(xué)效果。

初三復(fù)習(xí) 試卷講評 小組合作 教學(xué)流程

初三物理總復(fù)習(xí)、特別是進(jìn)入后期第二輪復(fù)習(xí)階段，主要是進(jìn)行各類專題練習(xí)、模擬考試。在這個階段教師教學(xué)的一個主要內(nèi)容和形式就是對試卷進(jìn)行分析和講評，對學(xué)生已學(xué)的知識起著矯正、鞏固、充實(shí)、完善和深化的重要作用。以往的試卷講評一般都是教師對對答案，教師言之諄諄，學(xué)生聽之藐藐;教師興趣盎然，學(xué)生索然無味;教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生無動于衷。教師講了幾遍學(xué)生考試時仍然出錯。因此，試卷講評課質(zhì)量的高低，直接影響到后期物理復(fù)習(xí)的效果。在試卷講評課中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)，鼓勵學(xué)生開動腦筋，通過類比、聯(lián)想、遷移、拓展，挖掘習(xí)題中的潛在因素，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生的情商，是每個初三教師都在為之探索的工作。一堂高質(zhì)量的習(xí)題講評課往往能起到事半功倍的教學(xué)效果。

一、課前準(zhǔn)備、有的放矢

教師要統(tǒng)計試卷中所考的知識點(diǎn)及分布情況，判斷試卷的難易度和重點(diǎn)及難點(diǎn)。要先進(jìn)行有關(guān)的成績統(tǒng)計，分析和處理(包括全班的總分、平均分、最高分、最低分、及格率、答對率等)，以此來確定本班學(xué)生對知識的掌握情況。同時對學(xué)生答題進(jìn)行分析，一方面要看到學(xué)生的進(jìn)步，對有創(chuàng)見性的解題方法應(yīng)加以肯定;另一方面，要找出答卷中學(xué)生出錯率較高的試題或典型的錯誤，仔細(xì)分析其出錯原因，包括知識性失誤和技能性的失誤，分析、總結(jié)產(chǎn)生錯誤的原因，構(gòu)思評講方案，作好評講準(zhǔn)備?！笆欠癫槊鞯湫湾e誤及存在的困難，是否提出進(jìn)一步克服困難的方法，是否保證學(xué)生對所做練習(xí)質(zhì)量作自我檢查，是否作出練習(xí)總結(jié)?！卑桶嗨够脑拞⑹疚覀?試卷評講時，教師應(yīng)分析考試情況，做到心中有數(shù)。

二、生生互動、合作學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“知識是不能被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是信息，知識必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)才能獲得”。也就是說學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，誰也不能代替。試卷評講課應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)將學(xué)生自行討論分析、自行探究糾錯、自行歸納總結(jié)、自行解決問題這條主線貫穿講評課的始終，教師要多一點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)，少一點(diǎn)告訴講解。在自主、合作學(xué)習(xí)階段，把學(xué)生4～6人分成一個小組，在分組前應(yīng)充分了解和研究學(xué)生，既要努力做到組與組的平衡，又要兼顧組內(nèi)同學(xué)彼此之間的可接受性，組內(nèi)優(yōu)、中、差學(xué)生要搭配開來。學(xué)生的錯誤有一部分已自行訂正，其余的自己解決不了的問題，教師鼓勵學(xué)生向組內(nèi)的同學(xué)求助，讓學(xué)生幫助學(xué)生。小組內(nèi)不能解決的問題，讓組長記錄下來一起解決。

教師要對課堂實(shí)行有效控制。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時，教師并不是放手不管，教師要轉(zhuǎn)變角色，要從“臺上”走到“臺下”，從“臺前”走到“臺后”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有吸引力的學(xué)習(xí)情境和正確有效的引導(dǎo)途徑，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。面對活潑的氣氛、開放的場面，教師始終要以冷靜的頭腦駕馭課堂，縱覽全局，細(xì)心分析:學(xué)生是不是始終沿著小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)在進(jìn)行有效探索。一旦發(fā)現(xiàn)問題，立即調(diào)整。這一環(huán)節(jié)教師要根據(jù)實(shí)際情況時間控制在5～15分鐘。

三、師生互動、全班合作

為了保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師隨機(jī)抽取小組中一兩名同學(xué)展示其會訂正的部分題目。這時教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)計些問題，引導(dǎo)學(xué)生回答。從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對由于細(xì)心、冷靜程度、時間安排、解題速度、讀題、書寫和規(guī)范性等非智力因素導(dǎo)致的失分應(yīng)要求學(xué)生減少失誤并作必要的指導(dǎo);對由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，知識理解運(yùn)用能力欠佳而成績較差的學(xué)生要予以鼓勵，提出要求和目標(biāo)。

物理試卷評講課其實(shí)是一種知識重構(gòu)的過程，要求學(xué)生必須主動積極的學(xué)習(xí)。因此，只有師生雙方共同參與互相交流，在思維的碰撞中，在彼此的探索合作學(xué)習(xí)中，才能有所感悟，才能有所收獲，也才能更有效的學(xué)習(xí)。全班合作學(xué)習(xí)交流，做到資源共享。教師讓小組提出不能解決的問題，知道答案的小組派代表予以解答，有時精彩的解釋會贏來同學(xué)們情不自禁地鼓掌。這一環(huán)節(jié)教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些問題引導(dǎo)學(xué)生說出解提思路。通過引導(dǎo)提問，教師教會學(xué)生進(jìn)行小結(jié)歸納、將題型分類、總結(jié)解題方法與技巧。

考試的知識點(diǎn)是相對穩(wěn)定的，而試題不同，命題人可以隨意變化題意角度，在題設(shè)條件，問題的設(shè)問方式上推陳出新，不少題型都是常見的，但很多試題源于課本卻又高于課本，因?yàn)樽儞Q情境，學(xué)生很可能就會由于思維的定勢造成失分，此時善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以每道題按原題講完之后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題后的小結(jié)與反思。即對某知識從多個側(cè)面，多個角度進(jìn)行合理的發(fā)散。如可以對原題的提問方式進(jìn)行改變;對原題的結(jié)論進(jìn)行衍生和擴(kuò)展，由一般到特殊或由特殊到一般;也可把習(xí)題的因果關(guān)系倒置等。這種訓(xùn)練立足于基礎(chǔ)，不刻意求難。教師還可以圍繞著試卷中所出現(xiàn)的一些問題再設(shè)計一些針對練習(xí)與變式練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)以便及時鞏固與提高。只有這樣，試卷評講課才能收到良好的效果?？梢姡嚲碓u講課上就有關(guān)問題研討處理之后，教師要針對該題所涉及的有關(guān)知識內(nèi)容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些變式練習(xí)，使學(xué)生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握。

四、反思總結(jié)、檢測評估

試卷講評結(jié)束并不表示學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束，還要讓學(xué)生學(xué)會反思，找出不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對照某一知識點(diǎn)、某一節(jié)、某一章去聯(lián)想，反思自己做過什么樣的題，有什么好的方法、技巧，對典型題應(yīng)注意什么，答題時自己錯在哪里?原因何在?站在一個更高的角度看有何新的體會、方法。在反思中，總結(jié)規(guī)律，體會新老問題的相似之處及區(qū)別，看到問題的本質(zhì)，使新老問題能夠融會貫通。同時可以以學(xué)習(xí)小組為主體，分小組出卷，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，把試卷評講寓于針對性實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動中，充分調(diào)動學(xué)生主體參與意識。

綜上所述，試卷評講課的大概流程是:考試基本情況介紹→小組合作、解決問題→展示交流、生生互動、師生互動→反思總結(jié)、檢測評估?？傊嚲碓u講課要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重反饋和總結(jié)。教師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建自主探究的舞臺，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生表述思維過程的機(jī)會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的機(jī)會。在教學(xué)工作中，應(yīng)重視平時積累，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，上好試卷評講課，讓測試真正成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方法。