張海峰

學生心理健康與作文思想健康的關(guān)系

張海峰

學生的心理健康與作文過程中的思想健康有著直接的關(guān)系，因此在作文教學中，培養(yǎng)學生健康的心理十分重要。本文論述了培養(yǎng)學生健康心理的一些做法：在尋找題材中啟迪學生熱愛生活；在寫作實踐中鼓勵學生知難而進；通過作文教學培養(yǎng)學生審美觀，陶冶學生情操；通過作文教學來培養(yǎng)學生自強自信的良好心理品質(zhì)。

心理健康 思想健康 作文教學

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們生活的日益豐富，我們所面對的社會問題也越來越多，尤其是青少年的心理健康問題，目前更是成為了教育界最為關(guān)注的焦點。所謂心理健康教育，就是使人對環(huán)境及其相互關(guān)系具有高效而愉快的適應(yīng)能力的教育。只有心理健康的人，才能保持平靜的情緒、敏銳的智能、適應(yīng)社會環(huán)境的行為和氣質(zhì)。因此，針對目前我國青少年的情況，應(yīng)該在中學普及心理健康教育，以加強和提高青少年的心理素質(zhì)。有條件的學?？梢栽O(shè)立專門的心理輔導(dǎo)站或者開設(shè)專門的心理課程，而條件有限未能開設(shè)心理輔導(dǎo)站或者心理課程的學校，則應(yīng)鼓勵各科老師在課堂中靈活滲透，通過日積月累的潛移默化來達到接近于專門開設(shè)心理課程的效果。

縱觀現(xiàn)階段我國中學所設(shè)置的教學科目，語文科的教學過程無疑是滲透心理健康教育的最佳切入點。而作文是客觀生活在作者頭腦中的反映，是作者思想感情的"鏡子"。這一特點決定了作文在心理教育滲透方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。中學作文一般以社會生活中的真、善、美為主旋律，因此，學生對作文題材的開掘、取舍和對作文內(nèi)容的表達、錘煉，都強烈而自然地給予了學生潛移默化的德育熏陶。除此之外，我們在思考和實踐中認識到，學生在習作過程中所必須具備的意志、毅力、情感、思維等心理和品質(zhì)，也決定了作文教學的所有環(huán)節(jié)中，都蘊含著可以大力開發(fā)的極為豐富的德育資源，只要我們以全面提高學生素質(zhì)為出發(fā)點，自覺地把這些因素水乳交融地滲透在作文教學過程的始終，那么，作文教學就將取得意外的收獲──在提高學生寫作能力的同時，實現(xiàn)對學生健康心理和良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、在尋找題材中啟迪學生熱愛生活

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇?！比~老的話形象地說明了生活與作文的關(guān)系。中學生隨意注意占主導(dǎo)地位，對社會生活觀察不細、思考不深，又因為他們閱歷不豐富，積累不富足，因此，往往在寫作時雖經(jīng)搜腸刮肚、左思右想，卻總也 “巧婦難為無米之炊”。由于缺乏生活，因而缺少題材，最終導(dǎo)致“無話可寫”，這是學生遇作文如臨大敵，為之深深苦惱的主要原因之一。解決這一困難，走出這一困境的主要途徑就是要激發(fā)學生熱愛生活的情感。只有滿懷生活的熱情，才能從與眾不同的角度去認識生活，以滿腔熱忱的姿態(tài)去參與生活，在平淡無奇的環(huán)境中去創(chuàng)造生活，從而在厚實的生活基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)寫作的第一手素材，使得習作時文思泉涌，左右逢源、筆下生輝。因此，學生在為作文題材冥思苦想而無可奈何時，教師可敏銳地抓住這一教育契機，使學生懂得：平時不關(guān)心集體、不熱愛勞動、不樂于助人、不體貼長輩、不認真觀察周圍的人、物、事，不仔細體味周圍的情、理、義，讓時間、生活從自己身邊悄然流逝，那么，看到命題，就會束手無策。如果以愛心去貼近生活、感受生活，以熱心去參與生活、創(chuàng)造生活，那么就能深刻、精確、多角度、創(chuàng)造性地從生活中找到寫作的題材。這樣，在幫助學生解決寫作題材的同時，也就向?qū)W生揭示了要熱愛生活的真諦。

二、在寫作實踐中鼓勵學生知難而進

有了寫作的題材，并不一定能寫出優(yōu)秀的作文，還涉及到中心的確定、材料的取舍、結(jié)構(gòu)的安排、語言的表達，而這一切又恰恰構(gòu)成了學生習作過程中的另一難點。而這種心理和技術(shù)上困難的反復(fù)刺激，就使學生產(chǎn)生了一定的心理障礙。

在這種情況下，從培養(yǎng)學生知難而進的品質(zhì)出發(fā)，教師切忌降低作文本有的難度，片面強調(diào)“怎么想就怎么寫”、“怎么說就怎么寫”而應(yīng)讓學生清楚：作文是一項艱苦的創(chuàng)造，既有成功的歡樂，也有創(chuàng)造的艱難，必須下苦功才行。只有奮力拚搏，敢于向困難沖刺，把習作過程作為煉就自己知難而進的訓練場，持之以恒，攻堅克難，作文水平才能走上新的臺階，才能享受到克服困難的樂趣。這樣反復(fù)強化教育，使學生逐步認同教師的觀點，并且經(jīng)常體驗戰(zhàn)勝困難所特有的快感，進而把克服困難作為自己的樂趣和需要。

三、通過作文教學培養(yǎng)學生審美觀，陶冶學生情操

教育學生要寫好作文，必須做好人。在作文教學中，培養(yǎng)學習良好的道德是不可忽視的內(nèi)容。把國情、養(yǎng)成教育同作文有機聯(lián)系，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，加強審美教育，使學生認識大自然和社會發(fā)展中美的潛力，不斷鞭策自已創(chuàng)造價值的事。讓學生在作文的構(gòu)思中悟出真、善、丑惡，捕捉生活中的靈感在作文中，使作文不空假，寫出自己獨特的東西，從而突出作文的個性。

四、通過作文教學來培養(yǎng)學生自強自信的良好心理品質(zhì)

心理學認為，人的意志可以調(diào)節(jié)人的內(nèi)外活動，它會推動一個人去達到一定的目的或排除與目的相矛盾的愿望與行動。中學生身心正處于成熟和半成熟狀態(tài)，學生自強自信的良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。我們的學生只有具備了自強、自立、自信的優(yōu)秀品質(zhì)，才會面對現(xiàn)實，勇于克服困難，才會不斷進步。

在語文教學中，為了提高學生作文水平同時掌握他們的思想動向，我要求學生寫周記隨筆，把自己所想所感寫出來，盡情抒發(fā)自己的思想。讓學生寫體會，有什么想法，對老師有何建議，盡管寫出來，實話實說。在平時的教學中細心觀察學生，了解學生的思想動態(tài)，幫助學生克服困難，培養(yǎng)他們自信自強的心理品質(zhì)是非常重要的，也許影響到他們的一生一世！

盡管作文教學因人因內(nèi)容而環(huán)節(jié)順序有異，但環(huán)節(jié)的基本要素不變。而作文教學的各個環(huán)節(jié)中，都蘊含著豐富的培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)的內(nèi)涵，只要我們稍加留心、細加研究，我們教育者就能在作文教學中獲得作文外效應(yīng)，優(yōu)化對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，才能真正體現(xiàn)語文老師“教書育人”的職責，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的新一代人才。

河北省鹽山實驗中學。