☆ 張春梅 王 斌

（1.遼陽市白塔區(qū)啟智學(xué)校，遼寧遼陽 111000；2.遼陽市白塔區(qū)北哨小學(xué)，遼寧遼陽 111010）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)已逐步普及信息技術(shù)教育，學(xué)生逐步具有獲取信息、處理信息的能力，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了基礎(chǔ)。但如何上好信息技術(shù)課，教師應(yīng)該如何利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和學(xué)習(xí)熱情去組織教學(xué)等問題，給廣大的信息技術(shù)教師帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，但同時也帶來了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在長期的教學(xué)實踐中，筆者總結(jié)出幾點教學(xué)經(jīng)驗。

一、巧設(shè)“導(dǎo)語”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。因此，每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)語”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重“導(dǎo)語”的設(shè)計，使它起到“激趣”的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。

小學(xué)生的心理特點決定了他們對各種新生事物都充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲，作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，來縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂于學(xué)。這就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)語。導(dǎo)語可以有多種形式，諸如發(fā)問式：你能把你的姓名“寫入”到計算機(jī)中嗎？你知道怎樣用計算機(jī)聽歌嗎？你能用計算機(jī)畫出美麗的圖畫嗎芽這一系列問題扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動了他們的好奇心，接著進(jìn)入新課的講授，學(xué)生便很容易接受了。

另外，可以用“范例”代替“語言”，讓學(xué)生聽美妙的音樂，看用“畫筆”畫的圖畫、用Word設(shè)計的版報、用PowerPoint制作的班級通訊錄……用這些生動、形象的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如：在教學(xué)《認(rèn)識“畫圖”》一課中，運(yùn)用計算機(jī)展示學(xué)生的繪畫作品，配上音樂，使學(xué)生感受到計算機(jī)繪畫真漂亮，計算機(jī)真神奇，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈想了解和學(xué)習(xí)計算機(jī)畫畫的愿望?！爱媹D”一啟動，教師要求學(xué)生用以前學(xué)習(xí)的知識去嘗試“鉛筆”工具的使用，讓學(xué)生去探索“繪圖工具”的使用方法。

二、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

教師在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)分析學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)生知識能力水平的差異，為學(xué)生營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生更好地掌握新知，并能一直保持積極的學(xué)習(xí)情趣。

例如：在講授計算機(jī)基礎(chǔ)知識時，盡管學(xué)生對計算機(jī)的興趣頗高，但對相對枯燥的基礎(chǔ)知識都普遍感到乏味，為了更好地進(jìn)行重難點知識的講解，課堂上筆者利用精心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，并配以優(yōu)美的音響效果，在這種和諧寬松的氛圍中，學(xué)生輕松又愉快地掌握了本來復(fù)雜、抽象的基礎(chǔ)知識。

小學(xué)低年級學(xué)生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，有意注意時間較短，因此，筆者有針對性的化繁為簡，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍來維持他們的學(xué)習(xí)情趣。如：給一年級學(xué)生上計算機(jī)課是件非常困難的事，學(xué)生對鍵盤上的字母不認(rèn)識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢谩＝o計算機(jī)基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實踐，筆者把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂讓學(xué)生欣賞，保持他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能較容易理解的事物作比喻，教學(xué)效果顯著。

在給二年級的學(xué)生上《計算機(jī)的組成》時，筆者避開了復(fù)雜難懂的計算機(jī)結(jié)構(gòu)，首先給學(xué)生們介紹了各個部分的名字，然后讓大家看看各個設(shè)備的后面有些什么。學(xué)生們一個個興致勃勃地彎下腰去查找，有的說顯示器后面有兩條線，有的說鍵盤后面有一條線，還有的學(xué)生說主機(jī)后面有很多很多線。然后筆者又引導(dǎo)他們順藤摸瓜看看這些線都是連到什么地方去的。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生們不僅了解了計算機(jī)各個設(shè)備，而且掌握了計算機(jī)的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機(jī)的神秘感，使他們的學(xué)習(xí)興趣長久保持，并一直處于興奮的狀態(tài)。

再如：小學(xué)生喜歡聽故事，教師在教學(xué)中就適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充計算機(jī)史、計算機(jī)人物、計算機(jī)界的大事，對學(xué)生來說，比較的新鮮、有趣，又能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常大的幫助作用。

三、注重自主實踐操作，品嘗成功的樂趣

學(xué)生的自學(xué)能力是學(xué)好信息技術(shù)課的一種重要能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能給學(xué)生提供自主實踐的機(jī)會，為學(xué)生營造一個自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。將探究的主動權(quán)交給學(xué)生，多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。

例如：在學(xué)習(xí)Word文檔編輯時，教師放手讓學(xué)生自己根據(jù)課本上提示的操作步驟進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作時難免遇到這樣或那樣的問題，而教師此時則不急于輔導(dǎo)，只指出錯誤，鼓勵他們自己多動腦，多思考解決問題的方法。這樣，學(xué)生就會通過看教材學(xué)習(xí)或計算機(jī)來獲取幫助。

信息技術(shù)課的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生利用信息工具解決實際問題的能力，而這種能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師潛移默化地引導(dǎo)。作為教師，首先要擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇到的實際問題，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們利用信息技術(shù)，解決所遇到的問題。例如：召開學(xué)校運(yùn)動會，筆者提示學(xué)生用學(xué)過的知識為自己所在班設(shè)計一個運(yùn)動會標(biāo)，學(xué)生們都興致勃勃地發(fā)揮自己的想象力及美術(shù)功底，將自己對班集體的感情和希望寄予在一幅幅“班標(biāo)”上，筆者在其中給他們做參謀，建議他們用哪個軟件并如何處理；期中考試后，學(xué)生們都在忙著計算自己和他人的分?jǐn)?shù)、名次，筆者讓學(xué)生用EXCEL電子表格軟件對學(xué)生的成績進(jìn)行計算、排序等，諸如此類，不僅有利于學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐能力，學(xué)生通過所學(xué)知識自主解決生活中的實際問題，品嘗到了成功的樂趣。