（陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，陜西西安 710062）

一、問(wèn)題的提出

目前，世界各國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展給予了前所未有的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)教育的市場(chǎng)規(guī)模逐年增加，遠(yuǎn)程教育以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)，不受時(shí)間、空間和地點(diǎn)的限制，教與學(xué)的方式趨于多樣化。隨著網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的遠(yuǎn)程教育也迅猛發(fā)展起來(lái)。2002年中國(guó)教育信息化市場(chǎng)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是遠(yuǎn)程教育的快速增長(zhǎng)，越來(lái)越多的人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。[1]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正日漸深入到我們生活當(dāng)中，很可能成為未來(lái)學(xué)習(xí)的主流方式。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境相對(duì)自由寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)需要高度的自我控制能力，而我國(guó)學(xué)生卻表現(xiàn)出諸多不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的特征，尤其是在自我監(jiān)控方面的要求。[2]而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控對(duì)于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的計(jì)劃、控制、調(diào)節(jié)有非常重要的作用。因此，筆者嘗試對(duì)中國(guó)知網(wǎng)CNKI中收錄的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的論文進(jìn)行內(nèi)容分析研究，并提出思考與建議。

二、研究設(shè)計(jì)與思路

1.研究方法

本研究采用內(nèi)容分析法。內(nèi)容分析法是對(duì)明顯的傳播內(nèi)容，客觀而有系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法。[3]在教育技術(shù)研究領(lǐng)域中，內(nèi)容分析法就是對(duì)教育技術(shù)研究的內(nèi)容做客觀系統(tǒng)的量化，并加以描述的一種專門研究方法。內(nèi)容分析法包括兩方面的工作：一是對(duì)一份內(nèi)容資料進(jìn)行分析并取得量化的結(jié)果；二是根據(jù)課題的需要，設(shè)計(jì)選擇系統(tǒng)化分析的模式，合理地把各種內(nèi)容分析的量化結(jié)果加以比較，并定量地說(shuō)明研究結(jié)果。[4]因此，該方法對(duì)于定量、客觀地分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生行為系統(tǒng)的研究?jī)?nèi)容變化和發(fā)展?fàn)顩r非常有效。

2.樣本來(lái)源

中國(guó)知網(wǎng)CNKI是我國(guó)目前規(guī)模最大、最權(quán)威的知識(shí)管理網(wǎng)站。本文以中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)中收錄的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的論文為樣本，時(shí)間跨度是2000年1月至2011年7月，分別以檢索項(xiàng)“題名”，檢索詞：“學(xué)習(xí)監(jiān)控”匹配“精確”的檢索方式，共抽取樣本45篇。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下以及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境中關(guān)于學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的論文只有32篇。具體情況如表1。

表1

3.類目與分析單元

本文從所抽樣本的數(shù)量分布、研究?jī)?nèi)容、專業(yè)分布、期刊來(lái)源四個(gè)維度出發(fā)，分析單元為獨(dú)立成篇的論文，凡是論文結(jié)構(gòu)不完整的，均不論其篇幅長(zhǎng)短，均按一篇計(jì)算。

表2 內(nèi)容分析類目表格與分析結(jié)果

在確定內(nèi)容分析類目時(shí)，筆者依據(jù)研究目的和研究?jī)?nèi)容，充分考慮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控的特點(diǎn)，并參照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)AECT94定義中將教育技術(shù)分為設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)范疇，本文中將內(nèi)容分析類目也根據(jù)教育技術(shù)94定義的五個(gè)范疇分為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控的設(shè)計(jì)研究、開發(fā)研究、應(yīng)用研究、管理研究和評(píng)價(jià)研究。建立如表2所示的內(nèi)容分析目表，每一類根據(jù)實(shí)際情況細(xì)分成不同的類目。

4.評(píng)判記錄和信度分析

內(nèi)容分析的信度分析是指兩個(gè)以上內(nèi)容分析者對(duì)相同類目判斷的一致性。一致性愈高，內(nèi)容分析的可信度也愈高；一致性愈低，內(nèi)容分析的可信度愈低。本研究以筆者作為主要評(píng)判員，同時(shí)另外安排兩人為研究助理。

內(nèi)容分析的信度公式為 R＝n×K／［1＋（n－1）×K］。其中，R為信度，K為平均相互同意度，由每個(gè)評(píng)判員與主評(píng)判員進(jìn)行比較確定。K＝2M／（N1＋N2）。其中M為兩者都完全同意的欄目，N1為第一評(píng)判員所分析的欄目數(shù)，N2為第二評(píng)判員所分析的欄目數(shù)。本研究中K＝（KAB＋KBC）／2，計(jì)算后得到二位評(píng)判員的評(píng)判信度R約為0.932，由于篇幅限制，忽略具體計(jì)算過(guò)程。有研究表明，如果信度大于0.90，則可以把主評(píng)判員的評(píng)判結(jié)果作為內(nèi)容分析的結(jié)果。

5.統(tǒng)計(jì)工具

本研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析和圖表生成均采用 Excel 2007軟件進(jìn)行處理。

三、研究結(jié)果與分析

1.數(shù)量分布的統(tǒng)計(jì)分析

對(duì)表1的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，做出論文數(shù)量與年份的曲線圖（如圖1）。

圖1 論文年度文獻(xiàn)綜述

通過(guò)圖1發(fā)現(xiàn)，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的論文在2002年才開始出現(xiàn)，前兩年的研究不多，從2007年開始逐漸增多，到2009年出現(xiàn)了急劇增長(zhǎng)的趨勢(shì)。究其原因，2009年網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育的大力發(fā)展，得到了社會(huì)的認(rèn)可，因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)監(jiān)控也相應(yīng)地引起了學(xué)者的關(guān)注。但是，2010年關(guān)于這方面的研究又有所下降。從表中可以看到從2002年到2006年期間雖然有些小波動(dòng)，但總體看來(lái)研究的發(fā)展是積極的，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的研究受到關(guān)注。但在2008年研究熱度有所下降，究其原因，或許是研究中網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的策略與模式的可操作性還有待提高，從而影響了研究者的研究熱情。從統(tǒng)計(jì)中還發(fā)現(xiàn)，32篇學(xué)位論文中只有7篇是碩士學(xué)位論文（僅占樣本的21.9%），其余均是由教師或者學(xué)者發(fā)表的相關(guān)論文，其中沒(méi)有一篇是博士論文，為何博士論文中沒(méi)有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的研究，其緣由是，該類選題在研究深度和研究創(chuàng)新方面較難取得突破性的進(jìn)展。

2.研究?jī)?nèi)容的分析

本研究從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的設(shè)計(jì)研究、開發(fā)研究、管理研究、應(yīng)用研究和評(píng)價(jià)研究五個(gè)維度進(jìn)行分析。將32篇論文進(jìn)行了歸類統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表2所示，將內(nèi)容進(jìn)行分類得到圖2和圖3。

圖2 論文數(shù)量表

圖3 研究?jī)?nèi)容與研究數(shù)量

（1）近年來(lái)，我國(guó)學(xué)者開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的研究，因?yàn)?，隨著網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的質(zhì)量受到大家的普遍關(guān)注，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)行為監(jiān)控可以有效地保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為的監(jiān)控的設(shè)計(jì)研究較多，比重達(dá)到33.4%，此類研究主要分析和探討了現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)施學(xué)習(xí)行為監(jiān)控系統(tǒng)的必要性和原因，并有針對(duì)性地提出了設(shè)計(jì)的模型和系統(tǒng)構(gòu)想。但是這些論文基本上沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證，并沒(méi)有用于實(shí)際的教學(xué)之中。

（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的研究重點(diǎn)之一是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控的管理研究，比重達(dá)到32%，主要集中在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的實(shí)現(xiàn)途徑，以及如何更好地實(shí)施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控應(yīng)注意的問(wèn)題，以保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的順利實(shí)施。但是值得注意的是，這類論文在提出這些途徑的時(shí)候幾乎沒(méi)有經(jīng)過(guò)調(diào)研，也沒(méi)有問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)支撐和佐證。

（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的應(yīng)用研究是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控研究的核心內(nèi)容，也是我們實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的根本所在，只有更好地推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控的應(yīng)用，才能切實(shí)有效地保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，才能有更多的學(xué)習(xí)者來(lái)選擇網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，目前學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的應(yīng)用研究還不夠，比重只有28.1%，這是不容忽視的問(wèn)題。

（4）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的開發(fā)研究非常薄弱，9.4%說(shuō)明了這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，只有開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控系統(tǒng)，才能用于實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，然后在運(yùn)用的過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況做相應(yīng)地調(diào)整，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控系統(tǒng)更加地完善。

（5）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的評(píng)價(jià)研究基本上沒(méi)有。但是任何一個(gè)系統(tǒng)都必須有相應(yīng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在開發(fā)之前應(yīng)做相應(yīng)地可行性分析，在應(yīng)用當(dāng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)系統(tǒng)是否能很好地滿足要求，是否很好地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，以便做出進(jìn)一步的改正，這些方面必須引起研究者的重視。

3.研究者專業(yè)分布的分析

通過(guò)對(duì)樣本的進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的研究基本上屬于教育技術(shù)學(xué)（含現(xiàn)代教育技術(shù)）、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)等幾個(gè)專業(yè)，不屬于這幾個(gè)專業(yè)的合稱為“其他”專業(yè)，由此，從申請(qǐng)時(shí)間和所學(xué)專業(yè)2個(gè)維度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)得到表3。

表3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)行為監(jiān)控論文作者專業(yè)信息統(tǒng)計(jì)

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，不同專業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的關(guān)注不同。國(guó)內(nèi)學(xué)者最早關(guān)注這方面的是2002年南京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的曹梅，可見(jiàn)，最開始研究這方面的是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。她從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控入手，探討了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控的必要性、基本思想和實(shí)現(xiàn)手段等。

從2002年至今，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的研究論文在不斷增多，雖然篇幅不是很多，但是基本也是穩(wěn)中有增。心理學(xué)專業(yè)人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的研究不是很多，主要集中在管理研究和應(yīng)用研究方面，論文僅僅有3篇。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的研究也不多，有6篇論文是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)者完成的?？梢?jiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為監(jiān)控開始受到大家的普遍關(guān)注。

4.不同專業(yè)的研究焦點(diǎn)分析

本研究將論文作者的專業(yè)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)（如圖4）。

圖4 論文作者與文章數(shù)量

從圖4及表3可以看出，不同專業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的研究重點(diǎn)不同。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人員關(guān)注了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控的設(shè)計(jì)研究，因?yàn)椋逃夹g(shù)學(xué)專業(yè)人員學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)、教學(xué)論、遠(yuǎn)程教育學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等課程，他們理論知識(shí)豐富，可以用自己的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的設(shè)計(jì)，還關(guān)注了管理研究和應(yīng)用研究，因?yàn)?，隨著網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)有了進(jìn)一步地了解和關(guān)注，他們能根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)提出相應(yīng)的方法、策略、實(shí)施途徑以及注意的問(wèn)題。但是需要指出的是，他們?cè)陂_發(fā)研究和評(píng)價(jià)研究方面還比較薄弱。

心理學(xué)專業(yè)研究者比較關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的管理研究，因?yàn)椋睦韺W(xué)涉及的方面很多，而自我監(jiān)控屬于認(rèn)知心理學(xué)中很重要的內(nèi)容，因此，在管理研究中，心理學(xué)專業(yè)的學(xué)者能很好地理解學(xué)習(xí)監(jiān)控的重要意義，他們了解哪些因素影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的研究主要集中在設(shè)計(jì)研究和開發(fā)研究，他們能根據(jù)自己設(shè)計(jì)的系統(tǒng)和模塊，采用相應(yīng)的編程語(yǔ)言做出完整的系統(tǒng)。但是他們更應(yīng)關(guān)注管理研究和應(yīng)用研究，以使自己的開發(fā)有很好的理論依據(jù)，另外，還要注意評(píng)價(jià)研究，以便根據(jù)需要調(diào)整自己開發(fā)的系統(tǒng)。

5.論文期刊來(lái)源分析

通過(guò)對(duì)樣本的分析統(tǒng)計(jì)，本研究將樣本來(lái)源分為一般期刊、大學(xué)學(xué)報(bào)、核心期刊以及碩士論文四大類。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖5所示。

從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)看，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的研究論文主要來(lái)自一般期刊，占到所有論文的34%，這說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的研究還沒(méi)有引起廣大學(xué)者的普遍重視，而大學(xué)學(xué)報(bào)占到25%，這些研究者主要來(lái)自廣播電視大學(xué)，他們較注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)監(jiān)控研究；在所有論文中，在核心期刊上發(fā)表的論文占到25%，說(shuō)明雖然有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的核心期刊一直引領(lǐng)著我國(guó)教育技術(shù)事業(yè)的發(fā)展方向，但是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為監(jiān)控方面的研究并沒(méi)有引起足夠的重視。近年來(lái)，我國(guó)學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的研究的關(guān)注度始終不高，不利于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

四、思考及建議

1.研究層次有待提升

分析發(fā)現(xiàn)，研究者對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的研究論文在核心期刊所發(fā)的比重非常小，這在一定程度上能反映該領(lǐng)域研究的深度和趨勢(shì)。

2.研究還存在較大的提升空間

分析發(fā)現(xiàn)，研究人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的研究在開發(fā)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用和管理方面都有涉及，但關(guān)于評(píng)價(jià)研究的非常少，而這一研究的缺乏可能導(dǎo)致資源得不到有效的利用，學(xué)習(xí)行為的監(jiān)控系統(tǒng)也不能發(fā)揮最大的效用。因此，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為監(jiān)控評(píng)價(jià)體系是網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展的必要條件。另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為監(jiān)控系統(tǒng)的開發(fā)研究很少涉及到，但是這卻是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為監(jiān)控系統(tǒng)的必要條件。這些方面還有待進(jìn)一步深入，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為監(jiān)控研究體系增添更多成果。

3.研究重心有待更深入具體

研究發(fā)現(xiàn)，目前的研究重心主要是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的設(shè)計(jì)研究和管理研究上，包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的模型設(shè)計(jì)、系統(tǒng)構(gòu)想，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)施的必要性，如何更好地實(shí)施學(xué)習(xí)行為監(jiān)控以及實(shí)施時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。雖然這些方面的研究已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是都只是一些理論探討，并沒(méi)有應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。原因可能是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為監(jiān)控系統(tǒng)的開發(fā)比較復(fù)雜，技術(shù)也不容易實(shí)現(xiàn)，而一些簡(jiǎn)單的系統(tǒng)與現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在功能實(shí)現(xiàn)上差不多，不能有效地進(jìn)行監(jiān)控。所以，研究開發(fā)出可以用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的系統(tǒng)不僅僅可以提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)的質(zhì)量，也能進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

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