高中“后進(jìn)生”語文厭煩情緒之我見——中越邊境少數(shù)民族地區(qū)高中“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)語文心理問題研究

農(nóng)國旺

一、何謂語文“后進(jìn)生”

在中越邊境少數(shù)民族地區(qū)的每所高中學(xué)校里面，都存在著后進(jìn)生。主要表現(xiàn)為：①學(xué)習(xí)語文行為習(xí)慣偏差，缺乏自控能力，不能有效地約束自己的言行，學(xué)習(xí)語文時精力不能集中；②語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)效果并不明顯，在學(xué)習(xí)的過程中往往產(chǎn)生焦慮感；③盡管學(xué)習(xí)態(tài)度也還算端正，但多次努力而成績卻不見起色后，在語文學(xué)習(xí)上感到吃力或明顯趕不上，這樣就沒有了學(xué)習(xí)語文的熱情，最終喪失了僅有的信心。

二、后進(jìn)生成因分析

學(xué)生在成長過程中，由于自身的素質(zhì)及家庭的、學(xué)校的、社會的影響，往往會分解成多種不同層次、出現(xiàn)先進(jìn)后進(jìn)的差別。出現(xiàn)這樣的差別，綜合分析有以下原因：

（一）個人原因

目標(biāo)不明確，個性不良好。學(xué)習(xí)語文目的不明確，學(xué)習(xí)心態(tài)不端正，對學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，無疑會對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生反感。每當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難的時候總是懷疑自己的能力，表現(xiàn)在言語上就是經(jīng)常這樣想“我行嗎”“語文這么難，我怎么做得出呢”，諸如此類。

在個性方面，由于青春期的生理和心理發(fā)展不成熟，成績壓力大，他們的自由空間就少之又少，顯然會導(dǎo)致溝通能力差，性格內(nèi)向，注意力偏差，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，上課、做作業(yè)和考試缺乏積極地思維。

（二）學(xué)校原因

1.教育體制。在應(yīng)試機(jī)制的作用下，許多學(xué)校片面追求升學(xué)率，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)傾向于數(shù)理化。于是學(xué)生把主要精力放在非語文科目上，從而產(chǎn)生輕視語文心理。同時，學(xué)校不大強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力；而且，高考的“指揮棒”促使許多教師過分地關(guān)注優(yōu)等生從而忽略了對后進(jìn)生的教育，因而造成后進(jìn)生自暴自棄。

2.教學(xué)觀念。教學(xué)觀念陳舊，課堂教法不當(dāng)。表現(xiàn)在：①部分教師的課堂教學(xué)過程照本宣科，缺乏或完全放棄了對教學(xué)內(nèi)容、教材文本的調(diào)試、加工的過程，僅僅是將課本知識向?qū)W生灌輸。②學(xué)生喜歡接受多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，但是有些教師不用或很少用現(xiàn)代教學(xué)手段，課堂缺少現(xiàn)代氣息，學(xué)生毫無興趣。③片面的教學(xué)評價。學(xué)習(xí)成績是我們教師評價學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)，在選干、評優(yōu)過程當(dāng)中學(xué)習(xí)成績還是作為最主要的參考標(biāo)準(zhǔn)；課堂提問、評判作業(yè)都有分?jǐn)?shù)的印痕，許多活動都與差等生無緣。久而久之，后進(jìn)生對用分?jǐn)?shù)來評價學(xué)習(xí)已經(jīng)不感興趣。④考試操作非人性化，缺少人文關(guān)懷，標(biāo)準(zhǔn)答案呆板化，缺少開放性，這樣的考試評價抑制了學(xué)生興趣。

（三）社會原因

社會學(xué)習(xí)風(fēng)氣不良。現(xiàn)在社會的學(xué)習(xí)風(fēng)氣很難再恢復(fù)到古人學(xué)習(xí)的境地了，學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)理想和信念，周圍環(huán)境中充斥“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”“學(xué)習(xí)無用論”等有失偏頗的言論，其自身又未有任何方面的壓力和動力。同時，周圍環(huán)境中的游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所也在誘惑后進(jìn)生，使他們很容易偏離學(xué)習(xí)語文軌道。

三、解決對策

綜合以上對高中后進(jìn)生學(xué)習(xí)語文厭煩情緒原因的分析，并結(jié)合本地學(xué)生的實(shí)際，筆者認(rèn)為可以采取以下的對策：

（一）心理干預(yù)

1.認(rèn)識方面。①改變觀念，接受自我。讓厭學(xué)學(xué)生重新認(rèn)識自我價值，形成良好的自我意識，這是變厭學(xué)為樂學(xué)的重要一環(huán)。應(yīng)認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來的良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強(qiáng)化，讓他相信自己也是一個有能力、有前途、受尊重的人，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。②賞識教育，樹立信心。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，自信心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自信心是“教育工作的頭一條金科玉律”，他形象地指出：對待自信心 “要小心得象對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”。要樹立自信心，離不開老師的尊重、信任和關(guān)愛。老師通過在其身上找到閃光點(diǎn)，表現(xiàn)出欣賞的態(tài)度，積極肯定的評價，能大大提高他們的自信，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，把精力集中在學(xué)習(xí)上。③教育教學(xué)中要善于挖掘后進(jìn)生的興趣所在，有意創(chuàng)設(shè)機(jī)會與情境實(shí)現(xiàn)他的表現(xiàn)欲，給他們嘗試成功的體驗(yàn)，并及時給予鼓勵，使他們能逐步消除因失敗而產(chǎn)生的失望、無助、畏懼、憎恨等各種情緒，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

2.行為方面。①應(yīng)進(jìn)一步做好管理和監(jiān)督的強(qiáng)化工作。跟他們不定期進(jìn)行談話，充分肯定其進(jìn)步，明確下一步努力目標(biāo)，逐步規(guī)范其行為。②開展一幫一活動，構(gòu)成學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。③教師要抓住引起他們的內(nèi)心沖突與情緒波動的事件，有意識有步驟地培養(yǎng)學(xué)生道德評價能力，使其自律，明確什么該做，什么不該做。在此過程中，教師要講究談話藝術(shù)，糾正學(xué)生模糊、錯誤的是非觀念，增強(qiáng)學(xué)生是非感，提高學(xué)生道德認(rèn)識。④高中語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生克服內(nèi)外困難、堅(jiān)持良好的道德行為、抗拒外界不良因素的誘惑和干擾的策略、方法，設(shè)法實(shí)施有效教育；在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)筮M(jìn)生良好行為及時給予肯定、表揚(yáng)，給他們以鼓勵和信心，促使他們逐步培養(yǎng)抗誘惑的意志力。

3.學(xué)習(xí)方面。①由于學(xué)習(xí)成績差，后進(jìn)生容易產(chǎn)生自卑感和失落感。因此，用教師的熱情去激勵他們的學(xué)習(xí)熱情，用教師的愛心去增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。②指導(dǎo)厭學(xué)者學(xué)習(xí)語文，幫助他們運(yùn)用科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)成績的目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓他們嘗到豐收的喜悅，消除他們的學(xué)習(xí)焦慮感。③定期作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教師應(yīng)定期根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的“鑰匙”，提高自學(xué)能力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。④培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。教師要采取種種措施，激勵后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績。隨著成績的提高和知識的豐富，他們的是非觀念會逐漸明確，其他不良習(xí)氣就容易克服。

二、學(xué)校與教師的保駕護(hù)航

作為擔(dān)負(fù)教育任務(wù)的教育機(jī)構(gòu)和教育者，學(xué)校與教師應(yīng)該勇于承擔(dān)起消除和矯正學(xué)生厭學(xué)語文情緒的重任。學(xué)校要重視語文學(xué)科的教學(xué)，作為學(xué)校首先要重視語文教學(xué)，給予足夠的教學(xué)時間，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間。

1.學(xué)校要科學(xué)安排學(xué)生的作息時間，給學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供時間上的保障。學(xué)校要做好學(xué)生的減負(fù)工作，科學(xué)合理安排學(xué)生的作息時間。學(xué)校和語文教師不占用學(xué)生的所有時間，還他們自主自由學(xué)習(xí)，讓他們有時間閱讀必讀書目和自己喜歡的語文讀物，開闊他們的視野。

2.學(xué)校得注重圖書館的建設(shè)，給學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供空間上的保障。在保障足夠的閱讀時間的同時，要為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)語文的空間。比如圖書館的建設(shè)，圖書館的開放，都要做到實(shí)處。

3.切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的在校生活，讓學(xué)生走出去學(xué)習(xí)。語文能力的培養(yǎng)，絕不是光在課堂。一出戲劇表演，一場辯論會，一次朗讀比賽，這都是語文學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時，學(xué)校要全方位評價學(xué)生，激勵學(xué)生?？茖W(xué)合理、公正公平的評價，將會有力的激勵學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，自然也會消減一部分的厭學(xué)情緒。

4.語文教師要做好引路人。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。所以，要想不讓學(xué)生對語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒，關(guān)鍵點(diǎn)還在老師，語文教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的引路人。

5.語文教師要博學(xué)。教師的知識面除了專業(yè)的知識外，還有必要儲備其他多學(xué)科知識。這就需要語文教師博覽群書，終身學(xué)習(xí)，涉獵古今，在授課過程中旁征博引，使學(xué)生心悅誠服地學(xué)習(xí)你所傳授的知識。

6.語文教師要優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。好的教學(xué)方法是增強(qiáng)課堂吸引力的關(guān)鍵。要誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂吸引力，教師不能照本宣科或滿堂灌，應(yīng)當(dāng)激發(fā)他們的求知欲。在教學(xué)過程中還應(yīng)鼓勵學(xué)生提問，形成課堂上的互動，使自己的教學(xué)做到有趣味無窮，從而增強(qiáng)課堂的吸引力。

三、社會的宏觀把握

筆者認(rèn)為國家應(yīng)當(dāng)調(diào)整相關(guān)政策，創(chuàng)造一個純凈的母語空間，給學(xué)生一個學(xué)語文濃厚的氛圍。另外，國家教育部門要盡早實(shí)施更科學(xué)的語文考試形式，從而指導(dǎo)語文教學(xué)。一個科學(xué)的語文考試形式，可以讓老師把豐富多彩的語文全景式的展現(xiàn)給學(xué)生，而學(xué)生也可以把自己全部的語文素養(yǎng)表現(xiàn)出來，得到一個真實(shí)而公正的成績。

當(dāng)然，我們也不能忽視電視電影和音像制品中不規(guī)范的語文現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)、電視、電影等媒體的教育力量，在某種程度上，已經(jīng)大大超過了老師甚至學(xué)校。因此，社會上下都有責(zé)任凈化社會語言環(huán)境。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在學(xué)生教育階段的重要地位。當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯綜復(fù)雜的，解決厭學(xué)心理問題的途徑也是多種多樣，相互滲透的，需要我們在實(shí)踐中積極探索，合理選擇或綜合運(yùn)用，也需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、教師、社會相互配合，多管齊下，才能達(dá)到最佳效果。