朱麗紅

（太原大學(xué)教育學(xué)院，山西 太原 030001）

檔案法學(xué)教學(xué)與案例教學(xué)法

朱麗紅

（太原大學(xué)教育學(xué)院，山西 太原 030001）

文章對案例教學(xué)法的優(yōu)勢、常用模式和運用關(guān)鍵進(jìn)行了探討，旨在對檔案法學(xué)教學(xué)提供一些新的思路。

案例教學(xué)；檔案學(xué)；檔案法學(xué)

一、案例教學(xué)的必要性

當(dāng)前，我國的檔案法規(guī)課程教學(xué)主要采用課堂講授方式，教師依據(jù)教材和教學(xué)大綱編寫講義、進(jìn)行授課，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，只能是被動接受教師理論知識的灌輸。而檔案法規(guī)知識的運用，旨在指導(dǎo)檔案管理和利用的正常進(jìn)行，而不是在糾紛發(fā)生后運用知識去尋求法律援助或追究法律責(zé)任。因此，如果在教學(xué)中僅僅傳授法律理論，顯然不能使學(xué)生全面系統(tǒng)地認(rèn)識和理解檔案管理的制度和規(guī)則。而案例教學(xué)法就是讓學(xué)生閱讀和討論原始判例，自己從中找到法學(xué)原理的教學(xué)方法。在檔案教學(xué)實踐中，案例教學(xué)法直接針對檔案工作實踐中的案例進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生運用所學(xué)原理和方法進(jìn)行解決，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于學(xué)生盡快掌握抽象的法律概念，提高分析、解決實際問題的能力。

二、案例教學(xué)法的模式

目前，在檔案教學(xué)實踐中最為常見的案例教學(xué)法模式是以教師為主導(dǎo)的課堂案例教學(xué)和以學(xué)生為主導(dǎo)的模擬法庭教學(xué)。

（一）課堂案例教學(xué)

這一方式是由教師精選案例，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并提出自己的見解。具體由挑選案例、介紹案情、課堂討論和教師點評等幾個環(huán)節(jié)組成。在整個過程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，首先是要有針對性地選擇適合所要講授內(nèi)容的案例，如果是較為復(fù)雜的案例，一般要在授課之前提供給學(xué)生，以便可以提前查閱相關(guān)的資料，熟悉案情；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握案例的有關(guān)事實，讓學(xué)生帶著疑問邊聽課邊思考；再次，引導(dǎo)學(xué)生抓住案例的主要矛盾進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點意見，教會學(xué)生如何思考問題、如何分析案例；最后，由教師就討論的整體情況做出評價，指出案例涉及的理論問題及討論中存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。在點評中，要注意不要簡單地對案件討論的結(jié)果下結(jié)論，以免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）模擬法庭教學(xué)

這一方式是由學(xué)生扮演案例中的不同角色，如審判長、審判員、原告、被告、第三人、證人等，按照人民法院開庭的完整程序進(jìn)行模擬演練。

模擬法庭教學(xué)通過學(xué)生全面介入訴訟活動中，扮演各種角色，不僅可以對具體的案件有深刻的理解，還可以熟悉整個的訴訟程序，是對學(xué)生專業(yè)知識和綜合素質(zhì)的很好測試。通過對模擬法庭的指導(dǎo)，教師也能發(fā)現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)的不足，從而提高教學(xué)和科研水平。在整個過程中，學(xué)生一般處于主導(dǎo)地位，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考、旁聽和點評，并不直接參與演練過程。模擬法庭教學(xué)給學(xué)生提供了獨立分析思考和發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，教學(xué)形式豐富、多樣、靈活，使學(xué)生能深入理解和掌握相關(guān)法律規(guī)則與法學(xué)理論、案件事實與法律處理之間的關(guān)系，更能實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)在檔案法規(guī)教學(xué)中大力推廣，并成為必備的教學(xué)方法。

在模擬法庭教學(xué)中，既可以由教師挑選案例，也可以由學(xué)生收集案例，案例一定要具有可辯性，可以選取真實案例。比如震驚全國的檔案行政訴訟第一案，組織學(xué)生分別擔(dān)任原告芷江侗族自治縣新店坪鎮(zhèn)水上村二組、被告芷江侗族自治縣檔案局、縣人民法院法官及書記員等，并組成模擬法庭，模擬真實的法庭辯論情節(jié)，通過模擬，切實理解《中華人民共和國檔案法》第十條、第二十四條和《中華人民共和國檔案法實施辦法》第七條、第八條、第二十八條的規(guī)定，同時，對于檔案行政執(zhí)法行為合法成立生效所應(yīng)具備的基本要素也有了深刻的把握。這種教學(xué)方法顯然比單純的課堂講授要更生動，也更好理解。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生盡早地接觸類似案件，對于學(xué)好用好專業(yè)知識都是大有裨益的。根據(jù)課程的需要，也可以虛構(gòu)案例進(jìn)行模擬。要注意的是虛構(gòu)的案例要盡可能地與真實情況相近，在突出相關(guān)法律理論的同時又不能脫離實際。比如，在學(xué)習(xí)《中華人民共和國檔案法實施辦法》第二十條第一款規(guī)定，“各級國家檔案館保管的檔案應(yīng)當(dāng)按照《檔案法》的有關(guān)規(guī)定，分期分批地向社會開放，并同時公布開放檔案的目錄?！币约暗诙l第二款、第四款的規(guī)定，“中華人民共和國公民和組織，持有介紹信或者工作證、身份證等合法證明，可以利用已開放的檔案?！睓C(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位和其他組織以及中國公民利用檔案館保存的未開放的檔案，須經(jīng)保存該檔案的檔案館同意，必要時還須經(jīng)有關(guān)的檔案行政管理部門審查同意。此時，教師就可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：如果在生活中遇到檔案館不開放依法應(yīng)當(dāng)開放的檔案時，應(yīng)當(dāng)如何處理？如果公民或組織需要利用已開放的檔案，卻得不到允許，該怎么辦？需要利用未開放的檔案，又如何申請？等等。然后針對這些問題，組織學(xué)生組成模擬法庭進(jìn)行辯論，從辯論中掌握檔案法規(guī)的正確運用。

三、案例教學(xué)法有效運用的關(guān)鍵

雖然在我國檔案法學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開始采用案例教學(xué)法，但是由于檔案相關(guān)案例有限、使用案例手段單一、學(xué)生生源不一等原因，案例教學(xué)法并沒有取得良好的效果。有效地運用案例教學(xué)必須把握以下幾個關(guān)鍵：

（一）案例的選擇

案例質(zhì)量的高低直接影響案例教學(xué)的質(zhì)量與效果。

1.案例選擇的原則

一是要具有針對性。案例的選擇應(yīng)當(dāng)圍繞教材所闡述的基本內(nèi)容有針對性地選取。針對重點、難點的教學(xué)知識點列舉的案例，宜選取簡短易記的；針對整個章節(jié)內(nèi)容或者一個完整的理論體系提出的案例，宜選取相對復(fù)雜的，必要時可以虛構(gòu)一些情節(jié)。二是要具有典型性。選擇的案例要能系統(tǒng)地反映某一法律規(guī)則的內(nèi)涵，使學(xué)生通過對案例的解析深化對理論知識的理解，訓(xùn)練學(xué)生解決實際問題的能力。三是要具有適度性。案例的選擇要難易適當(dāng)、數(shù)量適度。難易程度要與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)，數(shù)量要與教學(xué)任務(wù)及內(nèi)容相一致。四是要具有一定的趣味性。案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)法，案例教學(xué)法更注重師生互動，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，要選取能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識的案例。

2.案例選擇的途徑

如前所述，案例既可以由教師提供，也可以由學(xué)生自行收集。收集的途徑一般有三種：一是從相關(guān)的案例書籍中選??；二是關(guān)注最高人民法院公報案例、新聞報道案例、法制節(jié)目案例和生活中發(fā)生的案例；三是加強(qiáng)與法院或社會有關(guān)部門的聯(lián)系，進(jìn)一步拓寬案例收集的渠道。

（二）教師的組織

雖然案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)法，教師不再完全主導(dǎo)整個課堂，但是教師在案例教學(xué)法中的作用依然是非常重要的。首先，教師要精心選擇經(jīng)典案例或者是幫助學(xué)生篩選適合教學(xué)內(nèi)容的案例；其次，要適時引導(dǎo)、詳細(xì)記錄和有效組織學(xué)生討論，必要時還可以參與討論。因此，案例教學(xué)能否取得良好效果和教師是否善于組織、引導(dǎo)有很大的關(guān)系。

（三）與其他教學(xué)方法的結(jié)合

“教學(xué)有法，教無定法”，任何一種教學(xué)方法都不是萬能的。在教學(xué)實踐中，只有綜合運用多種教學(xué)方法，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法通過對典型案例的分析、研究，使學(xué)生的認(rèn)識從具體到抽象，從個別到一般，有效地架起了法學(xué)理論與實踐的橋梁。但是，如果單純地使用案例教學(xué)，難免會使學(xué)生缺乏對理論知識的系統(tǒng)理解，有悖教學(xué)初衷。因此，教師在教學(xué)中要充分吸收其他教學(xué)方法的長處，綜合運用多種教學(xué)方法，使學(xué)生更好地掌握理論知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

（四）實施的時機(jī)

針對學(xué)生生源不一、法學(xué)理論基礎(chǔ)不同的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，在檔案法學(xué)教學(xué)中，要在學(xué)生有一定法學(xué)理論功底的基礎(chǔ)上采用案例教學(xué)法，這樣才能起到事半功倍的作用。

［1］石滸瀧,王月娥.檔案法學(xué)基礎(chǔ)與檔案行政執(zhí)法［M］.太原：山西人民出版社,2001.

［2］簡明不列顛百科全書（中文版）［Z］.北京：中國大百科全書出版社,1986.

［3］蔣衛(wèi)榮.案例分析在檔案法規(guī)學(xué)教學(xué)中的運用［J］.檔案學(xué)通訊,2001，（4）:58.

［4］朱蘭蘭.檔案法規(guī)課程教學(xué)方法改革探討［J］.蘭臺世界,2010，（4）:31.

G642

A

1673-0046（2011）11-0163-02