魏蘭英

淺論高職院校圖書館的育人功能

魏蘭英

（山西煤炭職業(yè)技術(shù)學院，山西 太原 030031）

文章從高職院校與普通本科學校圖書館讀者群體差異性分析入手，在闡述發(fā)揮高職院校圖書館育人功能的必要性基礎上，提出了發(fā)揮高職院校圖書館育人功能的途徑。

高職院校；圖書館；育人功能

近幾年，高職院校得到了迅猛的發(fā)展，在高等教育系列中已占有“半邊江山”。隨著社會對高職教育的認同和國家對職業(yè)教育投入的加大，“十二五”期間，高職教育將會得到更加穩(wěn)健的發(fā)展。圖書館是高職院校辦學的重要組成部分，如何發(fā)揮其特有的育人功能，是值得思考和深入探討的。

一、高職院校與普通本科學校圖書館讀者的差異

高職院校雖然姓“高”，屬于高等教育的范疇，但在更大程度上突出“職”的特性，從而使其在館藏圖書構(gòu)建、類別比值及圖書館文化建設、制度建設、設施配置等方面上與普通本科學校存在較大的差異。相對普通高校而言，高職高專院校讀者群有其特殊性。

1.高職高專學生入學成績普遍較普通本科學校學生低。在高考錄取中，高職高專屬于最后一個批次，學生的高考平均成績較普通本科學校錄取的學生成績低200分以上。成績雖不能說明一切，但在一定程度上反映了高職學生的文化基礎薄弱，學習方法和習慣有失偏頗。長期處于文化成績“弱勢”的他們，大多數(shù)已經(jīng)厭倦了基礎文化課的書籍。

2.自2009年起，全國高考生源處于下降趨勢，減少的生源絕大部分是高職院?！皯小钡?。為了生存與發(fā)展，許多高職高專院校把“招攬”生源指向了職業(yè)高中、技校、中專應往屆畢業(yè)生（統(tǒng)稱“三校生”）。“三校生”前期的職業(yè)教育、已有的職業(yè)定位、初步的職業(yè)趨向決定了其在文化知識的需求上與普通本科學生的差異。

3.高職高專院校的教師注重的是“雙師型”，與普通本科院校的學科型、學術(shù)型、研究型教師在圖書文獻資料的需求類別上有較大的差異。

4.高職院校在突出“職”的特性下，讀者群更偏愛職業(yè)性、技能性圖書資料。高職高專的辦學是以就業(yè)為導向的，培養(yǎng)技能型人才是其辦學的目的?；诖耍瑢W生對圖書資料信息的需求絕大多數(shù)是在專業(yè)（或行業(yè)）技能性的書籍方面，而文獻性、探究性、理論性、指導性等方面的圖書資料學生興趣不在、需求不旺。

5.授課形式的不同，影響著高職院校圖書館的上座率。目前的高職院校絕大部分是從原有的中專學校升格的，其辦學的指導思想、辦學的體制機制、授課的形式及班級建制等或多或少帶有中專的痕跡。而對圖書館上座率影響較大的是每班均有固定的教室，學生的一切活動都在教室進行，無暇、無意光顧閱覽室就不足為奇了。

6.網(wǎng)絡的普及對圖書館功能的發(fā)揮提出了挑戰(zhàn)。高職高專學生注重的是“實用”，對學科性、專業(yè)性高深文獻資料的需求與普通本科學生存在著差異。網(wǎng)絡的便捷和實用恰恰迎合了高職學生的心理，下課去網(wǎng)吧或機房，不愿進圖書館，已成為高職院校學生的普遍現(xiàn)象。

二、發(fā)揮圖書館育人功能的必要性

1.學校圖書館職責所在。圖書館是素質(zhì)教育的重要載體，是教育教學文獻資源中心、信息交流中心、教育研究服務中心，更是學生課外學習和教師繼續(xù)教育的主要場所，在引導學生開闊眼界、增長知識、陶冶情操、啟迪智慧、促進學生身心健康成長等方面具有重要作用。

2.學生全面發(fā)展的需要。學生要想全面發(fā)展，必須通過接受人文素質(zhì)教育錘煉自身品格，加強自身修養(yǎng)，使自身具有高尚的精神境界和高品位的文化境界。這要求學校在重視科學文化知識教育的同時，必須重視人文教育，提高學生的人文素養(yǎng)。所謂人文素養(yǎng)，是對一個民族文化的了解和傳承，并將其發(fā)揚光大，從而在目前所處的環(huán)境內(nèi)產(chǎn)生對所能接觸到人的深刻的認識和對人的終極的關(guān)懷。學校圖書館是開展課外閱讀、提高學生人文素養(yǎng)的最好場所。

三、高職院校圖書館育人功能發(fā)揮的途徑

高職院校圖書館在育人功能的發(fā)揮上，筆者認為必須把握一條主線、確立二個定位、發(fā)揮三種功能。

1.一條主線

高等職業(yè)教育作為一種類型的教育，人才培養(yǎng)模式有其固有的特征：在培養(yǎng)目標上，是技術(shù)性人才；在培養(yǎng)要求上，是理論知識夠用為度；在專業(yè)設置上，是按崗位或職業(yè)群體設置；在教學內(nèi)容上，是以職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求設置理論教學和實踐教學；在師資構(gòu)成上，是以“雙師型”教師為主。圖書館的建設要緊緊圍繞職業(yè)教育這一主線來規(guī)劃其功能、構(gòu)建其文化、制定其制度、篩選其館藏，以適應本院校人才培養(yǎng)的需要。

2.二個定位

一是定位于圖書館建設的一般功能上，二是定位于高職院校圖書館建設的特殊功能上。

在一般功能的定位上，要有大眾化的意識、群體性的需求。圖書館作為“人類知識的寶庫”和“現(xiàn)代文化超市”，高職院校的圖書館也不能完全放棄圖書館文化資源的多樣性。高職院校讀者群既是特殊的群體，更是社會群體構(gòu)成的組成部分。在知識的吸收、更新等方面既有特殊的需求，也有普通的需求。為此，高職院校圖書館的建設一要體現(xiàn)圖書館的本質(zhì)特征，為讀者提供多樣化的服務；二要充分認識高職院校圖書館也是社會化圖書館的一分子，應適應大眾化的需求。

在特殊功能的定位上，應該為職業(yè)教育服務，為特殊群體服務。根據(jù)學校培養(yǎng)目標，圍繞學校專業(yè)和課程設置，突出高職高專辦學特色。職業(yè)文化的集成是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容，職業(yè)文化是校園的主勢文化。在圖書文獻資料的配置上、類別比值的劃分上、館建文化的建設上，定位在高等職業(yè)教育上，定位在院校服務的領域（行業(yè)）上，定位在專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)目標上。

3.三種功能

一是發(fā)揮圖書館文化的導向功能。一方面，從圖書館的環(huán)境、建筑、設施、布局、美化等表層文化來吸引讀者。諸如在圖書館位置選址上，應彰顯其獨特性、標志性、大學性；在圖書館的造型設計上，應體現(xiàn)服務領域（行業(yè)）的文化內(nèi)涵；在圖書館墻壁文化美化上，應突出行業(yè)特征；在圖書館內(nèi)部功能布局上，如閱覽室、借閱室、期刊室、文獻室等功能性區(qū)域以專業(yè)群為單位來劃分。另一方面，從圖書館的制度、行為、精神等內(nèi)在價值來感染讀者。即以圖書館全體工作人員的價值趨向、思想意識、服務理念、精神風貌、文化素質(zhì)、職業(yè)道德、行為模式等來感染讀者。從調(diào)動讀者的閱讀積極性出發(fā)，激發(fā)讀者的求知欲，在潛移默化中熏陶讀者的品德，增長讀者的才智。

二是發(fā)揮圖書館資源的吸引功能。其一，不斷優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，合理布局，突出館藏特色。比如：高職院校圖書館在館藏圖書類別比值分配中，應擴大服務的領域（行業(yè)）文獻資料的比重。其二，走“實體館藏”和“虛擬館藏”相結(jié)合的道路。由于網(wǎng)絡時代的到來，給圖書館資源服務提供了更加便捷的手段，我們要利用好網(wǎng)絡這個平臺，形成圖書館文獻資源建設與多種媒體互補的理念，為讀者提供方便、快捷、高效、優(yōu)質(zhì)的服務。其三，通過引導學生閱讀的方式發(fā)揮作用。采取諸如創(chuàng)辦館藏文獻信息資料周報、設立新書刊廣告欄、舉辦文獻檢索課教學、建立讀者協(xié)會、開展讀書征文活動、利用電子閱覽室引導上網(wǎng)行為等手段吸引讀者，以此擴大讀者視野，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)潛在競爭力。

三是發(fā)揮圖書館服務的育人功能。其一，創(chuàng)新服務理念。以讀者的利益和需要為出發(fā)點，向讀者提供多樣化、個性化的主動服務，讀者需要什么服務，我們就提供什么服務。其二，創(chuàng)新服務方式。以現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術(shù)和服務手段為支撐，打破地理和時空的限制，為讀者提供實時的、多樣化的、不受時空限制的文獻信息資源，提高服務效率。其三，創(chuàng)新服務內(nèi)容。以館藏圖書資料為依托，與校園文化建設、學生社團活動、班級讀書角、主題活動、重大紀念日等相結(jié)合，延伸圖書館的服務領域。

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