吳荷榮

（銅陵市第八中學(xué)，安徽銅陵247127）

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育淺談

吳荷榮

（銅陵市第八中學(xué)，安徽銅陵247127）

文章從分析初中化學(xué)教育中普遍存在的問題入手，進(jìn)而提出這些問題的解決方案，并結(jié)合這些問題和解決問題的對策，提出了在初中化學(xué)的教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)具有的一些理念。

初中化學(xué)；素質(zhì)教育；教育觀念；問題研究

一、初中化學(xué)教育中普遍存在的問題

1.教師因素引起的問題

(1)傳統(tǒng)教學(xué)行為的慣性作用，使教師在課堂教學(xué)中不自覺地走回了“老路”。有的教師曾經(jīng)取得過驕人的教學(xué)業(yè)績，享有在教育教學(xué)中受學(xué)生、家長、社會(huì)尊重的地位，他們對課堂教學(xué)改革未來的結(jié)果難以準(zhǔn)確預(yù)測，他們特別擔(dān)心自己在課堂教學(xué)改革中走向落后，擔(dān)心其他更多的老師在課堂教學(xué)改革中成為新的權(quán)威，而新的權(quán)威必然會(huì)威脅舊的權(quán)威，讓舊的權(quán)威貶值。

(2)知識面不夠廣，對相關(guān)學(xué)科漠不關(guān)心?；瘜W(xué)教育，用“教”的方式通常不會(huì)見效，這已是不爭的事實(shí)。注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和知識運(yùn)用能力，這才是化學(xué)學(xué)科應(yīng)該追求的境界。這就要求我們的化學(xué)教師必須同時(shí)具備心理學(xué)、倫理學(xué)，甚至是數(shù)學(xué)、文學(xué)方面的相關(guān)知識。有人說，化學(xué)教師是一個(gè)雜家，必須上知天文，下知地理，這一點(diǎn)不假，看看現(xiàn)在的化學(xué)新教材，沒有點(diǎn)真才實(shí)學(xué)還真不行。

(3)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不夠熟練，缺乏教學(xué)平臺(tái)技術(shù)與學(xué)科的有效整合。教學(xué)活動(dòng)是借助于一定的手段、工具展開的。教學(xué)活動(dòng)的具體過程、組織方式以及質(zhì)量效益等都和教學(xué)活動(dòng)中使用的工具密切相關(guān)。然而，審視目前初中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一條規(guī)律：幾乎45周歲以下的教師都能使用多媒體上課，但他們使用的場合幾乎都出現(xiàn)在公開課上，常態(tài)課中使用的比例很低，這種情況也常常出現(xiàn)在容量較大的復(fù)習(xí)課中，教學(xué)效果可想而知。

2.學(xué)生因素引起的問題

(1)大班教學(xué)的弊端凸現(xiàn)，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。加上初中化學(xué)課炒冷飯的現(xiàn)象比較突出，學(xué)生在化學(xué)課上的學(xué)習(xí)積極性不高，這也在一定程度上阻礙了我們的課堂教學(xué)改革。

(2)部分學(xué)生受長期傳遞性教學(xué)方式的影響，已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)接受。部分學(xué)生不愿或不敢大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，不愿意積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂常常出現(xiàn)冷場。這是教師不愿看到的結(jié)果。從目前初中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)來看，多數(shù)初中化學(xué)教師在教學(xué)中已經(jīng)有了改變現(xiàn)狀的意識，開始注重啟發(fā)式教學(xué)。但是，誰來“啟發(fā)”？僅僅靠教師啟發(fā)，還是引導(dǎo)學(xué)生之間互相啟發(fā)，同時(shí)更注重學(xué)生的自我啟發(fā)？這些問題往往被一些教師所忽視。因此實(shí)際操作往往效果不佳，存在“啟而不發(fā)”的問題。于是“滿堂灌”變成了“滿堂問”，以為這樣就是“主體”“主導(dǎo)”的統(tǒng)一，這實(shí)在是一種可怕的誤解。

(3)初中化學(xué)課堂教學(xué)中仍存在“被遺忘的群體”?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)公開課：老師為了突出學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，觀察整個(gè)活動(dòng)過程，雖然有幾名同學(xué)參與其中，但更多的學(xué)生僅是觀眾而已。類似的做法在如今的化學(xué)教學(xué)中相當(dāng)普遍，比如用幾個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來突出一下學(xué)生的主體性等，但是表演的結(jié)果僅僅是活躍了一下課堂氣氛。這樣高成本的活動(dòng)，如果最終變成了一場表演，那么成本與效益就不成正比了。

3.教材因素引起的問題

大部分一線的化學(xué)教師都有這樣的感受：短短的兩三節(jié)內(nèi)容，往往需要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間去講解、分析?，F(xiàn)行的新教材提倡小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)方法，許多內(nèi)容都要求學(xué)生自由討論、交換看法、發(fā)表評論、展開辯論、課后探究等。這對于知識面較窄，生活閱歷較淺的初中學(xué)生來說顯得有些困難，以至很多活動(dòng)都無法富有實(shí)效地拓展。如果這種狀況長時(shí)間得不到改變，勢必造成部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心。新教材中設(shè)計(jì)的許多問題都具有開放性，很多活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施都需要我們的學(xué)生走出校園，融入社會(huì)，難免與我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)管理發(fā)生沖突，給實(shí)際操作帶來困難。

二、解決上述問題的方案

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立教育發(fā)展觀

教育觀念的轉(zhuǎn)變是今后課堂教學(xué)改革的重中之重，同時(shí)這種轉(zhuǎn)變更新不可能一蹴而就，需要廣大一線化學(xué)教師在理論上進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，更需要他們在實(shí)踐中獲得成功的體驗(yàn)，還需要教育行政部門、學(xué)校配以相應(yīng)的制度激勵(lì)，才可能逐步完成。首先要樹立“以人為本”的教育觀，遵循一切教學(xué)活動(dòng)以人為中心，注重人的個(gè)性及差異的原則。我們常見的分層次教學(xué)，是對這一原則精神的最好詮釋。其次，要樹立整體評價(jià)觀，評價(jià)應(yīng)同時(shí)關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化以及學(xué)習(xí)效果兩個(gè)方面，既關(guān)注結(jié)果，又不忘關(guān)注過程，使這兩方面的評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。如建立學(xué)生成長記錄袋、小組合作學(xué)習(xí)、課外探究活動(dòng)等。再次，要樹立正確的教材觀。教師勞動(dòng)具有其獨(dú)特性，從根本上說，就是教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性?！罢l看不到教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，誰就是在根本上不理解教師的勞動(dòng)。”這對一個(gè)化學(xué)教師來說，尤為重要?，F(xiàn)行的化學(xué)教材理論性仍然較強(qiáng)，對于初中學(xué)生來說，理解較困難。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、有創(chuàng)造性地處理、使用教材。

2.努力提高教師自身素質(zhì)

“不進(jìn)行教育研究的教師，不可能真正嘗到當(dāng)教師的樂趣，并成為真正出色的教師。”特別是新課程的推進(jìn)，對教師提出轉(zhuǎn)型的要求，要求教師角色由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺?，教師必須學(xué)會(huì)反思、創(chuàng)新，成為實(shí)踐的研究者。

首先，教師應(yīng)充分認(rèn)識課堂教學(xué)改革的必要性和緊迫性。其次，教師要重構(gòu)自身的知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新的課堂教學(xué)改革要求。如教師需要更新教育觀念，樹立“終身學(xué)習(xí)”的教育理念，不斷學(xué)習(xí)新知識，把課堂教學(xué)改革的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力；充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的優(yōu)勢，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，增加教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率；提倡合作學(xué)習(xí)和教學(xué)反思，造就科研型和實(shí)踐型的教師人才。

3.增加情感投入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面。陶行知說：“真教育是心心相印的活動(dòng)?！彼?，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的情緒反映和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，作為一名化學(xué)教師，在課堂教學(xué)中必須融進(jìn)教育對象之中，避免師生在情感上的分離。這樣做能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，充分挖掘他們的聰明才智和創(chuàng)造潛能。有了課堂教學(xué)這一主體的參與，我們的化學(xué)教學(xué)改革才能順利推進(jìn)，其教學(xué)針對性、實(shí)效性才能得以體現(xiàn)。

三、初中化學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)具有的理念

1.轉(zhuǎn)變觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌

“素質(zhì)教育”是相對于“應(yīng)試教育”提出的，它們的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀不同，即是否面向全體學(xué)生，是否使學(xué)生全面發(fā)展，是否使學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地學(xué)習(xí)。應(yīng)試教育是以追求升學(xué)率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質(zhì)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。因此轉(zhuǎn)變觀念是當(dāng)前教育工作者的重要任務(wù)，作為化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)毫不例外地把素質(zhì)教育落實(shí)在日常教學(xué)之中。

首先，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于全面提高學(xué)生素質(zhì)，注重了化學(xué)知識與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際，傳授知識與培養(yǎng)能力，傳統(tǒng)知識和現(xiàn)代知識，本學(xué)科知識和相關(guān)學(xué)科知識等各個(gè)方面的聯(lián)系。因此認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，就能保證化學(xué)教學(xué)從單純的以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楣竦乃刭|(zhì)教育，從只重知識傳授到重技能和能力的培養(yǎng)，從只重書本轉(zhuǎn)變到理論聯(lián)系實(shí)際，從只重智育轉(zhuǎn)變到德、智、體、美全面發(fā)展。

其次，要把素質(zhì)教育的目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課中。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教師在備課時(shí)應(yīng)注意制定出知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)情感目標(biāo)，并在教學(xué)過程中加以落實(shí)，使學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能得以提高。

第三，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)，這是教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。知識和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)生掌握知識技能的必要條件，是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的重要因素。教師在教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的素質(zhì)得以提高，使素質(zhì)教育落實(shí)在日常教學(xué)之中。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和方法是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

初中化學(xué)教材的體系是必學(xué)和選學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)為主與閱讀和家庭小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的比較科學(xué)的體系，使教材延伸到社會(huì)和家庭，使化學(xué)教學(xué)與日常生活、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)勞動(dòng)相聯(lián)系，是一本進(jìn)行化學(xué)素質(zhì)教育的好教材。

深刻理解、鉆研教材并且體現(xiàn)在日常教學(xué)中，是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。化學(xué)課的講授主要目的是在教會(huì)學(xué)生掌握基本要領(lǐng)和理論的基礎(chǔ)上，通過元素化合物知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過一些定性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力，通過化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)定量地分析和解決化學(xué)問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時(shí)初步形成用化學(xué)觀點(diǎn)和化學(xué)方法分析和處理問題的能力。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的能力是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑

教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，努力完成全部必做實(shí)驗(yàn)，有條件的適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，克服“教師黑板上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生考試背實(shí)驗(yàn)”，只注重理論學(xué)習(xí)，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。為保證實(shí)驗(yàn)成功，還應(yīng)進(jìn)行心理素質(zhì)的教育。首先，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生克服依賴心理，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生擁有第一手資料，親手做、親眼看，用腦想，這樣學(xué)生才能從成功中得到喜悅，從失敗中通過總結(jié)得以提高；其次，應(yīng)教育學(xué)生克服膽怯、怕失敗、危險(xiǎn)的心理，用科學(xué)家不畏艱險(xiǎn)的探求科學(xué)真諦的動(dòng)人事跡教育學(xué)生，啟發(fā)他們大膽實(shí)驗(yàn)；再次，還應(yīng)注意向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的偶然現(xiàn)象，使他們心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)時(shí)踏實(shí)。

（責(zé)任編輯：劉忠義）

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1671-752X(2011)01-0099-02

2011-02-20

吳荷榮（1964-），女，安徽太湖人，銅陵市第八中學(xué)中教一級教師。