王干一

（甘肅省中醫(yī)學(xué)校，甘肅 蘭州 730050）

針灸推拿專業(yè)“雙證書”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索

王干一

（甘肅省中醫(yī)學(xué)校，甘肅 蘭州 730050）

根據(jù)“雙證書”人才培養(yǎng)內(nèi)涵，構(gòu)建“學(xué)—做—練”一體化課堂教學(xué)模式，“專業(yè)綜合訓(xùn)練—職業(yè)技能培訓(xùn)—崗前培訓(xùn)”一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)習(xí)教學(xué)模式，有針對(duì)性地將針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)納入“雙證書”人才培養(yǎng)模式范疇，并結(jié)合現(xiàn)階段“雙證書”人才培養(yǎng)特點(diǎn)，就針灸推拿專業(yè)“雙證書”人才培養(yǎng)進(jìn)行思考。

針灸推拿專業(yè)；雙證書；人才培養(yǎng)模式

1 針灸推拿專業(yè)“雙證書”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)意義

“雙證書”人才培養(yǎng)是國家職業(yè)資格證書的培訓(xùn)內(nèi)容、鑒定標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)院校日常教學(xué)、考試考核相結(jié)合，使學(xué)生在不延長學(xué)制的基礎(chǔ)上，同時(shí)獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的全日制普通教育。依據(jù)教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012）》，中醫(yī)藥職業(yè)院校要樹立“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為本位”的辦學(xué)理念，就必須堅(jiān)持“以人為本，以市場需求為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨。以人為本在教育中就是以生為本，在職業(yè)教育中就是以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展、終身發(fā)展為教育根本；以市場需求為導(dǎo)向就是以學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)（或執(zhí)業(yè)）人員的素質(zhì)、能力需求為導(dǎo)向，使職業(yè)教育面向市場、面向職業(yè)需求，以提高就業(yè)率和學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。因此，中醫(yī)藥職業(yè)院校以衛(wèi)生行業(yè)的崗位需求為目標(biāo)，有針對(duì)性地將針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)納入“雙證書”人才培養(yǎng)模式范疇，引導(dǎo)學(xué)生在接受職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定的前提下，取得相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格證書，從而增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，提升就業(yè)競爭力。

2 針灸推拿專業(yè)“雙證書”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

2.1 課堂教學(xué)模式——“學(xué)—做—練”一體化

根據(jù)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)崗位需求，指導(dǎo)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育新理論、新知識(shí)，特別要注重學(xué)習(xí)職業(yè)教育新理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，真正理解“職業(yè)教育的本質(zhì)是就業(yè)教育”的內(nèi)涵。實(shí)際上，招生是學(xué)校的“入口”，這個(gè)“入口”只是滿足了學(xué)生求學(xué)的“中間需求”；畢業(yè)生就業(yè)是學(xué)校的“出口”，是學(xué)生和家長的“最終需求”。中醫(yī)藥職業(yè)院校的發(fā)展不能只滿足于學(xué)生上學(xué)的“中間需求”，更重要的是以就業(yè)為導(dǎo)向，以為社會(huì)提供人力資源為目的，以保證學(xué)生掌握實(shí)際技能和順利就業(yè)為辦學(xué)宗旨，把滿足畢業(yè)生就業(yè)的“最終需求”作為目標(biāo)。為此，課堂教學(xué)中應(yīng)將過去“難、繁、空”的教學(xué)內(nèi)容改革為“簡、精、實(shí)”，并根據(jù)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)崗位的具體職責(zé)、作用及其必須完成和處理的事務(wù)和所需的業(yè)務(wù)能力與技術(shù)操作能力，以任務(wù)為引領(lǐng)，全面實(shí)施“學(xué)—做—練”一體化課堂教學(xué)新模式。

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式——“專業(yè)綜合訓(xùn)練—職業(yè)技能培訓(xùn)—崗前培訓(xùn)”一體化

首先，對(duì)針灸推拿專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行重組整合、優(yōu)化配置，建立針灸推拿實(shí)訓(xùn)中心，并統(tǒng)一、協(xié)調(diào)管理，實(shí)現(xiàn)“合理配置、資源共享、專管共用”，為“雙證書”人才培養(yǎng)提供新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。其次，在增加專業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上，將專業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)及職業(yè)技能培訓(xùn)“實(shí)際操作”部分與用人單位崗前培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行整合，開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程；將專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程考試與職業(yè)技能鑒定技能考核、崗前培訓(xùn)考核相結(jié)合，進(jìn)行“三合一”考試。

2.3 實(shí)習(xí)教學(xué)模式——“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”

準(zhǔn)確把握市場需求，充分利用東部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)市場，積極與相關(guān)用人單位進(jìn)行廣泛接觸和協(xié)商，拓寬合作領(lǐng)域，豐富合作內(nèi)容，并簽訂“校企合作協(xié)議”，共同建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，并建立長期合作關(guān)系，全面實(shí)施“工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”教育新機(jī)制。企業(yè)為學(xué)校提供校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)“雙證書”人才。

3 針灸推拿專業(yè)“雙證書”人才培養(yǎng)模式的思考

3.1 構(gòu)建“雙證書”人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

目前中醫(yī)藥職業(yè)院校在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過程中仍存在重結(jié)果、輕過程，重知識(shí)、輕能力的偏向，嚴(yán)重制約了“雙證書”人才培養(yǎng)模式的全面實(shí)施。為此，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“取得職業(yè)院校學(xué)歷證書的畢業(yè)生，參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的中級(jí)職業(yè)技能鑒定時(shí)，免除理論考核，操作技能考核合格者可獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。”可見，制訂以崗位職業(yè)能力為中心的技能考核與職業(yè)鑒定相結(jié)合的考評(píng)方案勢在必行。以崗位職業(yè)能力為中心的技能考核與職業(yè)鑒定相結(jié)合的考評(píng)方案實(shí)質(zhì)上就是“雙證融通”考評(píng)方案?？荚u(píng)內(nèi)容由能力單元評(píng)價(jià)、專項(xiàng)能力評(píng)價(jià)、綜合能力評(píng)價(jià)和崗位職業(yè)能力評(píng)價(jià)4個(gè)模塊組成；考評(píng)形式有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師隨堂考評(píng)、考核小組階段考評(píng)、職業(yè)技能鑒定所終結(jié)考評(píng)。綜合考評(píng)結(jié)果與學(xué)生畢業(yè)證書和職業(yè)技能鑒定證書掛鉤，構(gòu)建“雙證融通”質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。3.2構(gòu)建“雙證融通”教材體系

隨著職業(yè)教育的改革與發(fā)展，特別是在全面實(shí)施“雙證書”人才培養(yǎng)模式過程中，中醫(yī)藥職業(yè)教育已將著眼點(diǎn)集中到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力方面。但是，近年來研發(fā)的各類中醫(yī)藥職業(yè)教育教材在一定程度上仍“以學(xué)科體系為引領(lǐng)”、“以學(xué)科知識(shí)為主線”，教材的呆板、機(jī)械和枯燥等諸多問題在教學(xué)過程中逐步顯現(xiàn)。為此，中醫(yī)藥職業(yè)教育教材建設(shè)要由傳統(tǒng)的“以學(xué)科體系為引領(lǐng)”向“以解決崗位實(shí)際問題為引領(lǐng)”轉(zhuǎn)變，由“以學(xué)科知識(shí)為主線”向“以實(shí)際應(yīng)用技能為主線”轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持“貼近學(xué)生、貼近崗位、貼近社會(huì)”的基本原則，以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為導(dǎo)向，以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱為綱領(lǐng)，結(jié)合職業(yè)資格考試內(nèi)容”，根據(jù)新時(shí)期針灸推拿崗位的實(shí)際需求，體現(xiàn)“實(shí)用為本、夠用為度”的特點(diǎn)，注重思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性和適用性相結(jié)合，構(gòu)建“學(xué)—做—練”一體化中醫(yī)藥職業(yè)教育針灸推拿專業(yè)“雙證書”人才培養(yǎng)教材體系。

3.3 規(guī)范中醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)技能鑒定證書制度

目前，中醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定機(jī)構(gòu)多而雜，評(píng)估、審批政策不健全，非中醫(yī)藥行業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可從事中醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定工作，嚴(yán)重影響了中醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)人員的培訓(xùn)和鑒定質(zhì)量，制約了“雙證書”人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步發(fā)展。為此，國家相關(guān)部門應(yīng)針對(duì)中醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定機(jī)構(gòu)，制定統(tǒng)一的機(jī)構(gòu)設(shè)置評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、鑒定標(biāo)準(zhǔn)、考評(píng)員管理制度、考評(píng)制度、審批程序，通過建立“五統(tǒng)一”管理機(jī)制，規(guī)范中醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定制度，促進(jìn)針灸推拿專業(yè)“雙證書”人才培養(yǎng)模式的完善。

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1671-1246（2011）13-0022-02