楊志成（江蘇省如皋第一職業(yè)高級中學）

法國大文豪歌德先生說：“一棵樹上很難找到兩片葉子形狀完全一樣，一千個人中也很難找到兩個人在情感上完全協調?！边@說明無論是自然界，還是人類社會，一切事物都是千姿百態(tài)、各具特色的。這就是個性。愛因斯坦曾說：“一個沒有個人獨創(chuàng)性和個人志愿的、規(guī)格統一的個人組成的社會將是一個沒有發(fā)展可有的不幸的社會?！奔词钦f，一個沒有個性的世界，萬人一面，千篇一律，那這世界、這生活又怎能有生機和活力？物質世界是如此，教育也應是如此。

所謂個性，是指個人在生理素質和心理特征的基礎上，在一定社會歷史條件下，通過社會生活的實踐鍛煉與陶冶，逐步形成的自己所特有的觀念、態(tài)度、習慣與行為等。每個人都有屬于自己的個性，而一個人的個性是由其遺傳因素和社會環(huán)境、教育等因素決定。遺傳是基礎和前提，社會環(huán)境是決定因素，而教育起著主導作用。教育學理論認為，青少年身心發(fā)展具有一定的順序性、階段性、可變性、差異性和不均衡性，由于與生俱來的遺傳因素和后天環(huán)境的影響，相同年齡階段的青少年在腦力與體力、智力和非智力因素等方面都表現出個性特征。這就要求廣大教育工作者不僅要重視發(fā)展學生的共性特征，更應注重學生的個性差異，發(fā)揮每個人的潛能，使所有學生都能獲得最大限度的發(fā)展。因此，因材施材，培養(yǎng)具有不同個性的人是教育的職責所在，也是符合世界發(fā)展規(guī)律的。

當今世界日新月異，高新技術迅猛發(fā)展，要求教育培養(yǎng)開放型、創(chuàng)造型和多功能人才。我們今天提出的“素質教育”，正是按照社會現實培養(yǎng)有個性學生的最佳選擇。即遵循學生的心理、生理特征，正視他們的個性差異，尊重他們的自主和特長，靈活善變，緊緊圍繞“個性”目標來開展教育，充分開發(fā)學生各自的資源和潛能。

1 、中職學校體育教學個性發(fā)展的動因和價值

職高生處于人生的重要階段，正是身體發(fā)育、知識積累和心智成熟的關鍵時期，具有較強的模仿性和可塑性。中學體育教學因其學科的特殊性，在學生素質教育和個性培養(yǎng)方面有著獨特、無可替代的作用。

1.1 、活動是學校體育教學的主要形式。體育教學不同于其他學科教學，不可能局限在一張課桌、一塊黑板，而是在一個相對廣闊的空間里進行，學生是活動的主體，在這里可以盡情地游戲和競技?；顒映蔀槠浣虒W的主要形式。通過這些活動使學生的身、心和思維活動緊密的串接起來，使每個學生的個性得到淋漓盡致的發(fā)揮和展示，他們的個性也在活動中得到充分的發(fā)展。

1.2 、體驗是學校體育活動的重要途徑。在體育教學活動中，學生可以從中體驗成功的喜悅和身心的滿足，可以感悟人性的尊嚴和生活的樂趣，使個性得到充分的發(fā)展。在這些活動中學生的個性得到的不斷完善和發(fā)展。

1.3 、終身相伴是體育活動的特殊價值。體育活動對學生的影響效能往往超過其它活動，因此它在人的個性塑造方面起著穩(wěn)定而又長久的作用。我們在對學生進行體育教學時，要培養(yǎng)學生穩(wěn)固而又持久的學習興趣，最終使他們樹立終生體育的意識。

2 、中職學校體育教學個性發(fā)展的舉措和策略

2.1 、激發(fā)興趣，因材施教

學習興趣、學習熱情是決定學習效率高低、學習效能長短的重要因素，是學生對學習需求層次提升的根本動力。因此，教師在平時教學中要熱情鼓勵、精心誘導，最大限度地吸引學生參與教學過程，激發(fā)其興趣和熱情。因此，在體育教學中，因材施教尤為重要。如在教學內容上積極指導學生去“選”，在課堂活動中放手讓學生去“練”，在活動過程中激勵學生去“創(chuàng)”。同時，還可根據學生的興趣、愛好和學校場地、器材等條件，可有意識讓學生在教師提供的項目中選擇1-2個自己喜愛的項目進行鍛煉。如此安排，既豐富了教學內容，活躍了課堂氣氛，又滿足了學生愿望，使學生能盡情地在喜愛的項目上展示自己，體驗活動的樂趣，促進心智的發(fā)展。

2.2 、激“活”學生，張揚個性

體育教師應努力培養(yǎng)“主持人風格”的教學藝術，要有親和力和感染力；在課堂組織形式上要大膽創(chuàng)新，增強吸引力，這是激“活”學生、挖掘體育學科教學效能的重要條件。例如，在“上肢力量”練習中，教師不妨改變教材原有的“引體向上”統一項目，換成根據學生能力的不同，有的做引體向上，有的做斜身引體向上，有的做雙杠支撐臂屈伸。，如此能夠充分調動學生的學習積極性，有效體現學生的主體地位，使學生的情感得到滿足，個性得到張揚。

2.3 、探索教法，提高效能

體育教學是教師“教”與學生“學”共同參與的雙邊活動過程，在這一過程中，“教為主導，學為主體”。教師應大膽運用新的教學方法，充分發(fā)揮教師的主導作用。杰出的教師不是在講臺上精彩講解，而是在學生學習中點撥得當。比如，在傳授新課時，可以用啟發(fā)法來激發(fā)學生興趣，也可采取競賽法來提高學生的學習積極性。只有把學生的學、問、思、辯、行有機地結合起來，才能全面地發(fā)展學生的體力、智力和心理活動。當然，個性教育是一個時代課題，隨著社會的發(fā)展，人類的進步，其內涵和要求也會發(fā)生變化。但是，可以肯定的是，個性教育也是永恒的，它的明天必將更加炫麗多彩。