張正軍

(武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢:430080)

信息技術(shù)與課程整合的探討

張正軍

(武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢:430080)

信息技術(shù)與課程整合,不是簡(jiǎn)單的把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具,而是要?jiǎng)?chuàng)造一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)教師提供知識(shí)信息,學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性化發(fā)展為根本目標(biāo)。主要就信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)、信息技術(shù)與課程整合的特征、信息技術(shù)與課程整合的領(lǐng)域和探討最有效的整合方法等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討。

教育改革;新課程;信息技術(shù);課程整合

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》“第十九章加快教育信息化進(jìn)程”中提到:“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平,更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用”。《新課程與教學(xué)改革》“第六章新課程與現(xiàn)代教育技術(shù)”中一個(gè)很重要的內(nèi)容是現(xiàn)代教育技術(shù)與新課程的整合,并闡述了“現(xiàn)代教育技術(shù)與新課程的整合的實(shí)質(zhì)在學(xué)科課程的教學(xué)過(guò)程中,充分利用信息技術(shù)的功能,圓滿(mǎn)完成學(xué)科課程傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo),并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。”可見(jiàn)信息技術(shù)與課程整合的立足點(diǎn)是新課程建設(shè)和教學(xué)改革,是我國(guó)21世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向,是改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、實(shí)施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一條重要途徑,也是目前國(guó)際上教育改革的潮流與趨勢(shì)。本文主要就信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)、信息技術(shù)與課程整合的層面、信息技術(shù)與課程整合的方法等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討。

1 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵

《新課程與教學(xué)改革》中指出現(xiàn)代教育技術(shù)與新課程的整合的實(shí)質(zhì)是在學(xué)科課程的的教學(xué)過(guò)程中,充分利用信息技術(shù)的功能,圓滿(mǎn)完成學(xué)科課程傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo),并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)以上提法,我對(duì)信息技術(shù)與課程整合的理解是:現(xiàn)代信息技術(shù)被充分應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中把現(xiàn)代信息技術(shù)、知識(shí)信息、獲取信息方法、教師資源和課程內(nèi)容科學(xué)有效的組合,在圓滿(mǎn)完成學(xué)科課程傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力的一種新型的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式要求教育組織者掌握先進(jìn)科學(xué)的教育思想和理論,在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中將現(xiàn)代信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面、個(gè)性化發(fā)展的認(rèn)知工具和為提高教師教學(xué)提供豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具。將各個(gè)教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及各種教學(xué)資源在信息技術(shù)的平臺(tái)上進(jìn)行重組,并使之有機(jī)融合;在各環(huán)節(jié)整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生合變效應(yīng),使傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生根本革新,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。

2 信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)

我認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)是建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境,推進(jìn)教學(xué)理念及方式方法的革新,促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性化發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育信息化下的教學(xué)方式方法的根本革新。具體目標(biāo)如下:

2.1 提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效益

信息技術(shù)與課程整合要求教育組織者掌握先進(jìn)科學(xué)的教育思想和理論,在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中將現(xiàn)代信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和為提高教師教學(xué)的創(chuàng)設(shè)工具。將各個(gè)教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及各種教學(xué)資源在信息技術(shù)的平臺(tái)上進(jìn)行重組,并使之有機(jī)融合;在各環(huán)節(jié)整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生合變效應(yīng),從而大大提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效益。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和信息化學(xué)習(xí)方法

培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、加工信息和利用信息的知識(shí)與能力,讓學(xué)生培養(yǎng)利用信息技術(shù)的能力,同時(shí)使學(xué)生具備對(duì)信息內(nèi)容的理解和辨別能力,培養(yǎng)學(xué)生虛擬世界的倫理道德觀和法律意識(shí)。信息化教育下的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生能夠利用信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),要求學(xué)生對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn),利用現(xiàn)代信息工具進(jìn)行團(tuán)隊(duì)交流、合作,利用信息化加工、創(chuàng)作工具進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

在信息社會(huì)里,知識(shí)的更新和發(fā)展日新月異,新興學(xué)科和知識(shí)不斷涌現(xiàn)。在這種科學(xué)技術(shù)大爆炸的時(shí)代背景下,學(xué)習(xí)者必須具備不斷自主汲取知識(shí)的愿望和能力,借助課程教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)代信息技術(shù)的整合,我們可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面、個(gè)性化發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

3 信息技術(shù)與課程整合的特征

信息技術(shù)與課程整合是在學(xué)科教學(xué)中廣泛合理的應(yīng)用信息技術(shù),各個(gè)教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及各種教學(xué)資源在信息技術(shù)的平臺(tái)上進(jìn)行重組,并使之有機(jī)融合;在各環(huán)節(jié)整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生合變效應(yīng),使傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生根本革新。我認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合后主要表現(xiàn)出三個(gè)特征。

3.1 功能特征

信息技術(shù)與課程整合在功能特征上主要呈現(xiàn)出如下幾個(gè)方面:(1)在教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)充當(dāng)教學(xué)媒體,成為教學(xué)結(jié)構(gòu)的一個(gè)要素和協(xié)助教師向?qū)W生傳授知識(shí)的工具。(2)利用各種電子教學(xué)資源庫(kù)、多媒體著作平臺(tái)及教學(xué)管理軟件平臺(tái)等對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行技術(shù)支持,使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到多樣化和開(kāi)放性。(3)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)把教學(xué)內(nèi)容上傳到教學(xué)系統(tǒng)中,學(xué)生登錄、瀏覽下載學(xué)習(xí)資料,使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。(4)利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù),學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇課程內(nèi)容,達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.2 技術(shù)特征

信息技術(shù)與課程整合主要表現(xiàn)的技術(shù)特征有:(1)數(shù)字化教學(xué)成為教育教學(xué)活動(dòng)的主要形式。(2)利用多媒體形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容,利用現(xiàn)代信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)點(diǎn)播、現(xiàn)場(chǎng)直播等多媒體教學(xué)形式等。(3)提供智能化的課程教學(xué)平臺(tái),滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)。(4)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,使教學(xué)的交流與合作呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化形態(tài)。(5)信息技術(shù)成為教與學(xué)以及表達(dá)和溝通的重要工具。(6)信息技術(shù)在與課程整合中經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)奶幚碇?被不斷更新、改造、吸收、重組和應(yīng)用,最終溶入到課程結(jié)構(gòu)當(dāng)中。信息技術(shù)與課程整合引發(fā)了一系列教學(xué)方法的革新,起到了本學(xué)科內(nèi)部的資源整合和多學(xué)科資源的綜合以及學(xué)生多種能力培養(yǎng)的效果。

3.3 課程特征

課程在與信息技術(shù)整合后呈現(xiàn)出的特征有:(1)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)成為主體,學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)結(jié)構(gòu)的主體,教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià);總體呈現(xiàn)出課程價(jià)值取向多元化、評(píng)價(jià)過(guò)程主體化的特點(diǎn)。(2)教師借助網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)過(guò)程,利用教學(xué)軟件對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行科學(xué)有效的揉合,構(gòu)建開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。(3)課程教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)系列化,最終形成一個(gè)完整、有序的教學(xué)體系。(4)通過(guò)與信息技術(shù)的整合,課程學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求選擇各種學(xué)習(xí)資源,既可以獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)又可以與團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)。

總之,信息技術(shù)與課程整合不僅使得信息技術(shù)條件下的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)比產(chǎn)生全新變革,而且也是人們構(gòu)建未來(lái)學(xué)習(xí)化社會(huì)的基礎(chǔ)。

4 課程教學(xué)與信息技術(shù)整合的領(lǐng)域

信息技術(shù)與課程的組合有多種形式和途徑,信息技術(shù)的融入,需要我們把課程系統(tǒng)中的很多要素加以重組和結(jié)合,使之與信息技術(shù)相互融合并產(chǎn)生整體的教育合力。下面我們就信息技術(shù)與課程整合的領(lǐng)域進(jìn)行相應(yīng)的探討。

4.1 課程內(nèi)容的整合領(lǐng)域

技術(shù)是課程的載體,課程內(nèi)容需要通過(guò)適當(dāng)?shù)募夹g(shù)良好的表現(xiàn)出來(lái)。技術(shù)手段與課程內(nèi)容進(jìn)行整合,首先信息技術(shù)作為媒體工具應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程,改進(jìn)教學(xué)效果;同時(shí)課程內(nèi)容通過(guò)適當(dāng)?shù)募夹g(shù)組織和管理,表現(xiàn)整體和互動(dòng)的教育效果。為此,課程內(nèi)容與技術(shù)手段需要相輔相成、互為表里,形成一個(gè)卓有成效的有機(jī)整體。為了能使技術(shù)手段與課程內(nèi)容良好整合,課程內(nèi)容的取舍就要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

4.2 教學(xué)環(huán)境的整合領(lǐng)域

信息技術(shù)與課程的整合,使得教學(xué)環(huán)境發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境、校園文化環(huán)境轉(zhuǎn)向信息化教學(xué)環(huán)境(借助信息技術(shù)而形成的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境),我們要做好信息教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的整合,同時(shí)關(guān)注信息教學(xué)環(huán)境的內(nèi)部整合。使傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境有機(jī)的融合,最大效率的發(fā)揮各自的效能。

4.3 人力資源的整合領(lǐng)域

為了完成信息技術(shù)與課程的整合,往往需要多學(xué)科的教育工作者共同協(xié)作,組建一個(gè)功能完善的信息化教學(xué)系統(tǒng)。甚至為完成信息化條件下的教學(xué)任務(wù),教育工作者之間可形成學(xué)科內(nèi)部以及學(xué)科之間“教師聯(lián)合體”,以應(yīng)對(duì)信息化社會(huì)里,知識(shí)綜合程度越來(lái)越高的現(xiàn)實(shí),以滿(mǎn)足教育發(fā)展的形勢(shì)需要。例如可以采取在互聯(lián)網(wǎng)上建立“教師聯(lián)盟”的組織,在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)交流,開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的異地教學(xué)合作。

總之,課程教育與信息技術(shù)整合要以課程整體論的教育理念,把課程內(nèi)容、信息技術(shù)、教學(xué)環(huán)境、以及人力資源等諸多要素恰當(dāng)?shù)娜诤?并產(chǎn)生整體的教育合力,才能極大的提高我們的教學(xué)效果。

5 探討最有效的整合方法

前面我們概括的探討了信息技術(shù)與課程整合的主要特征和領(lǐng)域,接下來(lái)我們就信息技術(shù)與課程整合的方式方法進(jìn)行重點(diǎn)討論。根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的強(qiáng)度,大致可以將整合方法分為三個(gè)層次。

5.1 使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)

在這一層面主要是利用信息技術(shù)改進(jìn)教師的教學(xué)手段和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)成為教學(xué)媒體或信息源之一,但教學(xué)組織結(jié)構(gòu)并沒(méi)有因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)介入而發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變。這一層面可細(xì)分為以下幾種形式:

(1)展示型教學(xué):教師利用信息技術(shù)手段(主要包括網(wǎng)絡(luò)和投影設(shè)備)把教學(xué)內(nèi)容以適當(dāng)?shù)亩嗝襟w形式展現(xiàn)出來(lái),包括教學(xué)軟件的使用、演示文稿的放映,或者一段視頻或音頻文件的播放。使教學(xué)內(nèi)容的講解更加形象生動(dòng)。

(2)資料型教學(xué):教師指導(dǎo)學(xué)生利用特定的學(xué)習(xí)軟件或從網(wǎng)絡(luò)搜尋獲得相應(yīng)信息資料,以完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)拓展式教學(xué):利用信息技術(shù)完成課堂內(nèi)沒(méi)有完成或者需要拓展的學(xué)習(xí)任務(wù)。如課后上網(wǎng)搜集資料并完成相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù),利用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成課題研究設(shè)計(jì)以及利用郵件等方式提交作業(yè)或參加在線(xiàn)交流等。

目前,這一層面的整合是我們正在進(jìn)行的信息化教學(xué)模式,也是廣大教師所熟悉的形式。這一層面的教學(xué)實(shí)踐對(duì)提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平起到了很好的提高作用,也為高層次的信息化教學(xué)模式推進(jìn)和普及起到了打基礎(chǔ)的作用。

5.2 創(chuàng)建資源平臺(tái)提供教學(xué)服務(wù)

通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)建某種教學(xué)資源系統(tǒng)平臺(tái),為教學(xué)提供技術(shù)支持和功能服務(wù),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下采取自主探究等方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)資源系統(tǒng)平臺(tái)包括以下幾種:

(1)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái):利用該平臺(tái)教師可以組織教學(xué)過(guò)程,學(xué)生可以依托該平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí),該系統(tǒng)本身不提供學(xué)習(xí)資源而僅僅作為一種教學(xué)平臺(tái)。如教師利用某種多媒體電子教學(xué)軟件在多媒體教室組織課堂教學(xué)活動(dòng),教學(xué)講解和學(xué)習(xí)可實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互,學(xué)生也可通過(guò)系統(tǒng)提交作業(yè);教師可利用BBS等技術(shù)可組織專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

(2)教學(xué)資源平臺(tái):該平臺(tái)根據(jù)教學(xué)目的重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分析與應(yīng)用講解,教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)系列化并在知識(shí)范圍上進(jìn)行一定拓展,可提供較為豐富的學(xué)習(xí)資源。如一個(gè)好的課程教學(xué)軟件,具有“復(fù)習(xí)”、“新課導(dǎo)入”、“知識(shí)講解”、“拓展思考”、“測(cè)試”等相對(duì)完整系統(tǒng)的功能模塊,課堂上學(xué)生通過(guò)該軟件就可以大致掌握課程內(nèi)容。

(3)學(xué)習(xí)資源平臺(tái):學(xué)生通過(guò)該平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)資料或模擬的某種學(xué)習(xí)情境,整合相關(guān)資源來(lái)進(jìn)行某種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“京文探知學(xué)堂”軟件,在它提供的“電影室”里學(xué)生可觀看電影了解相關(guān)知識(shí),在“實(shí)驗(yàn)室”里學(xué)生可觀察、分析、研究和實(shí)驗(yàn),還可以通過(guò)“圖書(shū)館”查找相關(guān)資料并完成研究題目,在“演播室”內(nèi)學(xué)生可制作自己的幻燈片來(lái)展示研究成果。該類(lèi)軟件不但可以作為學(xué)習(xí)資源庫(kù),而且可作為探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)。

(4)教學(xué)專(zhuān)題網(wǎng)站:創(chuàng)建這類(lèi)網(wǎng)站根據(jù)教學(xué)目的和形式的需要可以有不同的側(cè)重點(diǎn),有的教學(xué)專(zhuān)題網(wǎng)站可側(cè)重于教師的教學(xué)研究,如惟存教育(http://www.being.org.cn)網(wǎng)站;有的教學(xué)專(zhuān)題網(wǎng)站側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),如回歸教育(http://realedu.yeah.net)網(wǎng)站,學(xué)生可利用網(wǎng)站提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),還可將學(xué)習(xí)成果以作品展示的形式發(fā)布到網(wǎng)站上。

通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)資源平臺(tái)系統(tǒng)提供教學(xué)服務(wù),我們可以獲得更高層次的信息化教學(xué)模式,使我們的信息技術(shù)與課程整合達(dá)到更高的境界。學(xué)校應(yīng)積極與社會(huì)力量合作,發(fā)揮本校教育資源優(yōu)勢(shì)建立本校信息化教育平臺(tái),讓廣大教師積極投身到資源平臺(tái)共建、共享和實(shí)際應(yīng)用中,提高我們的教學(xué)效率。

5.3 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

在實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)中,我們可以在教學(xué)中將課程分解成若干個(gè)單元進(jìn)行設(shè)計(jì)和講解,使課程模塊化、集成化。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)每個(gè)單元的具體目的和要求并借助網(wǎng)絡(luò)等信息化環(huán)境,用規(guī)范的信息化課程服務(wù)體系來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通?？捎袃煞N情形:

(1)封閉型信息化課程單元:課程單元的教學(xué)組織注重學(xué)習(xí)計(jì)劃的條理性以及層次性,它的各種資源由內(nèi)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)部提供,同時(shí)可提供在線(xiàn)討論和學(xué)習(xí)交流等功能。如在課題為“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”的網(wǎng)絡(luò)課程單元中,可以提供詳盡的學(xué)習(xí)計(jì)劃、知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題或任務(wù)等的形式,讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的幾種結(jié)構(gòu)方式和相關(guān)特點(diǎn)(包括講解視頻、文本說(shuō)明及結(jié)構(gòu)圖片等),然后還可組織網(wǎng)上專(zhuān)題研討等。

(2)開(kāi)放型信息化課程單元:由鏈接到因特網(wǎng)的網(wǎng)站提供課程單元的學(xué)習(xí)資源(如學(xué)習(xí)資料、幫助信息或?qū)W習(xí)指導(dǎo)等),課程開(kāi)發(fā)人員選擇其中合適的資源后組合成特定的資源服務(wù)群,學(xué)習(xí)者利用這些資源服務(wù)群可以高效地學(xué)習(xí)。根據(jù)單元主題和教學(xué)目的,學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源就可以根據(jù)需要來(lái)選擇并確定,信息化課程單元開(kāi)發(fā)工作的開(kāi)放性和創(chuàng)造性由此可以充分體現(xiàn)。

教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì),不僅增強(qiáng)了教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的能力,使教師能更好的具備現(xiàn)代教學(xué)所需要的理念和方法,也是信息技術(shù)與課程整合的更高層次。

6 結(jié)束語(yǔ)

今天,國(guó)家正大力開(kāi)展教育改革,同時(shí)我國(guó)的社會(huì)形態(tài)正快速向信息化社會(huì)發(fā)展,為響應(yīng)國(guó)家教育改革的需要并適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,同時(shí)結(jié)合我國(guó)新課程與教學(xué)改革的需求,我們應(yīng)該在信息技術(shù)與課程整合上加大研究和實(shí)踐力度,這樣,我們的教育就一定能夠滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需要。

[1] 中央政府門(mén)戶(hù)網(wǎng)站.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[EB/OL].[2010-07-29].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2] 新課程與教學(xué)改革主要內(nèi)容[EB/OL].[2011-02-26].http://blog.sina.com.cn/s/blog_4a378e2d0100okbh.html.

[3] 桑新民.現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育[M].廣西:廣西師范大學(xué)出版社,1998.

[4] 李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育研究,2001,(8):23-25.

[5] 鐘啟泉,崔允漷.新課程的改革與創(chuàng)新[M].北京:高等教育出版社,2003.

[6] 施良方.課程理論、課程的基礎(chǔ)、原理和問(wèn)題[M].北京:教育科學(xué)出版社,1996.

Probe into Integration of Information Technology with Curriculum

ZHANG Zhengjun

The footing of integration of information technology with curriculum is new course construction and teaching reform in 21 century.The integration is not simply used as the information technology teaching assistant tools but as a kind of modern information technology knowledge the teachers provide and information learning environment students can access,analyze,process and utilize,so that comprehensive,individual development as a fundamental objectives will be promoted.For this purpose,new curriculum concept,the integration of information technology with curriculum comprehensively should be explored.The integration of information technology with curriculum content,curriculum goal,curriculum characteristic,curriculum areas is fully explored and the most effective integration method and other related content are discussed.

education reform;new curriculum;information technology;curriculum integration

G712

A

1671-3524(2011)02-0071-04

(責(zé)任編輯:李文英)

2011-04-22

張正軍(1977～),男,講師.E-mail:81934213@qq.com