孫伶俐

（淮陰工學(xué)院，江蘇 淮安 223001）

大學(xué)生就業(yè)能力淺論

孫伶俐

（淮陰工學(xué)院，江蘇 淮安 223001）

文章首先分析了大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵，其次介紹了大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成，最后闡述了提高大學(xué)生就業(yè)能力的途徑。

大學(xué)生就業(yè)能力 內(nèi)涵 構(gòu)成 提升途徑

近幾年來，大學(xué)生就業(yè)能力研究已經(jīng)引起越來越多學(xué)者的注意?，F(xiàn)有的研究主要可以歸納為三個方面：大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵、就業(yè)能力的構(gòu)成和提高大學(xué)生就業(yè)能力的途徑。

一、就業(yè)能力的內(nèi)涵

關(guān)于就業(yè)能力的內(nèi)涵，目前人們并沒有一致的看法。有的學(xué)者從整個職業(yè)生涯的角度來分析，Hillage&Pollard認(rèn)為，就業(yè)能力是指獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和必要時獲取新的就業(yè)所需要的能力。Fuguate認(rèn)為，就業(yè)能力是指個體在其職業(yè)期間確認(rèn)和實現(xiàn)在組織內(nèi)部和外部職業(yè)機會的能力。美國教育與就業(yè)委員會則把就業(yè)能力解釋為獲得和保持工作的能力，進一步講，就業(yè)能力是在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機會實現(xiàn)潛能的自信。國際勞工組織指出，就業(yè)能力是個體獲得和保持工作、在工作中進步和應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。加拿大會議委員會則從雇主對員工的需要角度來進行定義，他們認(rèn)為，就業(yè)能力就是顧主找尋的通用技能、態(tài)度和行為。國內(nèi)學(xué)者鄭曉明等在分析大學(xué)生就業(yè)能力時，從大學(xué)生學(xué)習(xí)期間所掌握的本領(lǐng)角度分析就業(yè)能力，他們認(rèn)為，就業(yè)能力是指學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。

二、就業(yè)能力的構(gòu)成

Mitchell認(rèn)為，就業(yè)能力是指能夠強化就業(yè)能力的知識、技能和態(tài)度，包括：1.智力能力，即診斷、分析、創(chuàng)新和學(xué)會學(xué)習(xí)智力（或者學(xué)術(shù)）能力；2.社會和人際交往能力，包括溝通、決策、團隊工作和適應(yīng)性、積極態(tài)度與行為、設(shè)想和卸下責(zé)任的能力在內(nèi)的社會和人際能力；3.規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)能力，即在工作中冒險精神的發(fā)展、創(chuàng)造力和創(chuàng)新性、辨識和創(chuàng)造機會、應(yīng)對危機的能力，也包括對于生產(chǎn)力和規(guī)劃的理解，以及對于自我就業(yè)的認(rèn)識；4.多元技術(shù)技能，即一系列與崗位相聯(lián)系的能力。

Law、Wong和Mobley認(rèn)為就業(yè)能力主要由三個維度組成：1.個人適應(yīng)性。指的是使個人具有就業(yè)能力的因素，是人們具有適應(yīng)性的個體差異，包括積極的自我概念（高水平的職業(yè)自尊和內(nèi)控）、高職業(yè)風(fēng)險容忍（低職業(yè)風(fēng)險規(guī)避和高不確定性容忍）、高學(xué)習(xí)動機（個人控制和學(xué)習(xí)愿望）；2.個體與市場的交互。指的是個體如何呈現(xiàn)就業(yè)能力，實現(xiàn)與環(huán)境的有效交互作用，包括主動的職業(yè)導(dǎo)向、求職自我效能、人力資本（教育、相關(guān)經(jīng)驗、職業(yè)成功經(jīng)歷）；3職業(yè)身份。指的是職業(yè)身份的風(fēng)格、身份描述、身份自我。

瑞士聯(lián)邦工業(yè)大學(xué)高等教育中心主任M·L·戈德斯密德教授所領(lǐng)導(dǎo)的研究小組歸納出使大學(xué)生順利就業(yè)并取得職業(yè)成功的五個要素：1.就業(yè)動機及良好的個人素質(zhì)（包括堅韌不拔的毅力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、充沛的體力和精力、自我管理的自主性、靈活的應(yīng)變能力等）；2.人際關(guān)系技巧（即交際能力、適應(yīng)能力、與人合作能力等）；3.掌握豐富的科學(xué)知識（即具有廣博的、綜合性、跨學(xué)科的知識組合及多元文化的教育背景）；4.有效的工作方法（即具有分析問題和解決問題的能力、策劃運籌能力、自我管理能力）；5.敏銳的、廣闊的視野（即具備創(chuàng)業(yè)者及企業(yè)家精神，能站在全球的角度以多向思維甚至是批判性思維方式分析和處理問題，能在世界各地尋求發(fā)展，開拓事業(yè)）。

美國培訓(xùn)與開發(fā)協(xié)會將就業(yè)能力分為五個類別即基本勝任力、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果、影響能力。

張麗華等認(rèn)為就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)由五個維度構(gòu)成，即思維能力、社會適應(yīng)能力、自主能力、社會實踐能力和應(yīng)聘能力。

汪懌認(rèn)為就業(yè)能力由三部分構(gòu)成：1.基礎(chǔ)技能，包括溝通能力、信息管理能力、數(shù)理運算能力、思考和解決問題能力等；2.個體管理技能，包括顯示積極態(tài)度和行為的能力、負(fù)責(zé)任、適應(yīng)變化、不斷學(xué)習(xí)、安全工作等方面；3.團隊工作技能，包括和別人一道工作、積極參與項目小組等方面的能力等。

總的說來，就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，包括知識、技能、態(tài)度、個性、心理承受能力和社會適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)。對于大學(xué)生而言，這種能力不是獨立于個體擁有的其他能力以外的一種特殊能力，而是個體現(xiàn)有多種能力的集合。具體說來，主要包括功能性能力（即與大學(xué)生將要從事的具體工作相關(guān)的能力）、可遷移能力（即一旦掌握這種能力就可以應(yīng)用到不同的場景、跨越不同領(lǐng)域追求個人發(fā)展）、自我管理或適應(yīng)能力。同時，就業(yè)能力具有動態(tài)發(fā)展的特點，就業(yè)能力涉及尋找工作崗位、保持工作崗位和在現(xiàn)有崗位上得到晉升與發(fā)展等階段。不同階段對個體的就業(yè)能力提出不同要求，要求個體不斷地拓展和提高自身所擁有的就業(yè)能力。

三、大學(xué)生就業(yè)能力不足的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強

學(xué)習(xí)能力實際上是學(xué)習(xí)新知識的能力，是一種適應(yīng)能力。當(dāng)前我國部分大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力不足，這跟中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念和培養(yǎng)模式有很大的關(guān)系。上大學(xué)學(xué)什么？學(xué)的就是怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)一種自學(xué)的能力。應(yīng)試教育的填鴨可以讓學(xué)生順利從小學(xué)升初中、升高中、升大學(xué)，但培養(yǎng)不出這樣一種能力。一位著名國企老總在談到這個問題時說：“工作經(jīng)驗并不是最重要的，我們對學(xué)業(yè)成績也同樣看重，甚至我們還會更多地關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只有具備良好的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)成績，未來才具有競爭力。”大型企業(yè)注重大學(xué)生的綜合素質(zhì)，看重學(xué)習(xí)能力和未來的發(fā)展?jié)摿?，而不是一時的經(jīng)驗，因為會學(xué)習(xí)的人才不僅能很快適應(yīng)工作崗位、勝任工作，日后還能夠大力推動企業(yè)的發(fā)展。為提高學(xué)習(xí)能力，高校應(yīng)注重引導(dǎo)和培養(yǎng)，鼓勵自學(xué)，鼓勵創(chuàng)新；對于學(xué)生而言，則應(yīng)改變“拖”、“等”、“靠”的被動學(xué)習(xí)態(tài)度，努力習(xí)得學(xué)習(xí)方法，提高思維能力，學(xué)會適應(yīng)。而我國的大學(xué)生現(xiàn)在普遍存在著為了文憑而上大學(xué)的現(xiàn)象。很多大學(xué)生在大學(xué)生涯中僅僅為了考試而學(xué)習(xí)，所學(xué)到的知識不能結(jié)合實際進行運用，更加不能掌握對所學(xué)專業(yè)的自我學(xué)習(xí)也就是可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

2.大學(xué)生的實踐能力低下

實踐能力主要是指大學(xué)畢業(yè)生的動手實操能力。當(dāng)前，高績效企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生期望明顯升高，很多企業(yè)希望學(xué)生一畢業(yè)就馬上能勝任工作。但是用人單位大多認(rèn)為大學(xué)生缺乏實踐能力，需要較長的適應(yīng)期才能投入實際工作。大學(xué)生在掌握知識之后，要讓所學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)技能，就要通過實踐環(huán)節(jié)。然而現(xiàn)在的大學(xué)生往往擁有專業(yè)知識卻沒有專業(yè)技能，就是實踐能力不足的表現(xiàn)。很多大學(xué)生在參與應(yīng)聘面試時對各種專業(yè)術(shù)語、專業(yè)定義解釋的頭頭是道，但是在參與工作時卻需要很長的時間去適應(yīng)，這就是由于其實踐能力低下，無法在實際工作中運用所掌握的專業(yè)知識。“會說不會做！”這句話說出了許多企業(yè)家對高校畢業(yè)生的不滿意。雖然有些偏頗，但大部分高校畢業(yè)生缺乏實踐能力卻是不爭的事實。某知名人力資源專家在給學(xué)生上課時經(jīng)常毫不留情地指出：“當(dāng)代大學(xué)生眼高手低，實踐能力極其低下?！痹斐蛇@種狀況有諸多客觀原因，不能只怨學(xué)生。一方面，我國高校教學(xué)模式相對落后，一貫重視理論教育，忽視實操能力的培養(yǎng)；一貫重視應(yīng)試能力的鍛煉，忽視對整體素質(zhì)的塑造。另一方面，我國高等教育市場不完善，校企之間缺少合作，無法給學(xué)生提供足夠的實習(xí)機會。試問在牛棚里圈養(yǎng)四年而從未下過田的牛，如何懂得耕地？更新高校教學(xué)理念，加強校企合作，建立實習(xí)基地，給學(xué)生提供廣闊的鍛煉空間，是當(dāng)前培養(yǎng)和提高大學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵。

3.大學(xué)生的專業(yè)能力缺乏

專業(yè)能力主要是指畢業(yè)生對專業(yè)和行業(yè)知識的掌握能力。大學(xué)生普遍專業(yè)能力不足，是構(gòu)成就業(yè)力低下的另一個因素。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才提出了許多新的要求，而高校專業(yè)設(shè)置的滯后性及不合理性則日益凸顯。首先，經(jīng)濟發(fā)展催生新的職業(yè)，社會呼喚新型的專業(yè)人才。近年來，我國智能開發(fā)師、注冊城市規(guī)劃師、礦產(chǎn)儲量評估師等新興職業(yè)層出不窮，新興職業(yè)普遍人才緊缺。2005年中國政府新發(fā)布的新興職業(yè)，像玩具設(shè)計師、珠寶設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)游戲策劃等均出現(xiàn)人才供不應(yīng)求的現(xiàn)象，畢業(yè)生還沒畢業(yè)就被招攬一空。據(jù)了解，目前全國高級軟件人才缺少50萬人，消費品業(yè)物流人才缺口則更達600萬。專業(yè)不適應(yīng)直接導(dǎo)致了專業(yè)能力的不足，讓許多畢業(yè)生到處碰壁，也讓企業(yè)招不到合適的人才。其次，經(jīng)濟發(fā)展導(dǎo)致社會需求變化，原先熱門行業(yè)逐漸變冷，基礎(chǔ)財會、計算機操作、文秘等一些專業(yè)均出現(xiàn)人數(shù)相對過剩的現(xiàn)象。以財會專業(yè)為例，近十年來各高?；旧隙奸_設(shè)會計專業(yè)，造成會計類畢業(yè)生過剩。根據(jù)教育部教育計劃司的資料，1999年普通高校和成人高校在校學(xué)生總計560多萬，而會計學(xué)專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)就有53萬人。換句話說，也就是每十名在校大學(xué)生中，就有一名學(xué)會計專業(yè)。目前在國內(nèi)，財會人才尤其是初級會計類人才，已經(jīng)是“人滿為患”。在南京的求職者中，財會、出納等職位的供求比例，竟然達到了46∶1。而在廣州、西安、重慶3大城市的勞動力市場上，需求排行榜前10的職位，都沒有出現(xiàn)會計類職位的身影。學(xué)校培養(yǎng)的人才，社會不需要；社會需要的人才，學(xué)校不培養(yǎng)。要改變這種狀況，高校只有以市場為導(dǎo)向，面向社會，充分考慮社會發(fā)展變化中企業(yè)的需求，改革落后的課程體系和人才培養(yǎng)方案，才能真正幫助學(xué)生提高專業(yè)能力。

四、提高大學(xué)生就業(yè)能力的途徑

通過對現(xiàn)有文獻的研究，目前大多專家學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生對就業(yè)能力的評價會受到學(xué)習(xí)情況、個人實踐經(jīng)歷、主觀認(rèn)知等方面的影響，就業(yè)能力可以影響大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和對就業(yè)的信心，認(rèn)為提高大學(xué)生的就業(yè)能力要重視大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，強調(diào)重視知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強邏輯思維的訓(xùn)練；注重社會實踐；加強個人主觀努力，培養(yǎng)廣泛興趣和強烈的求知欲。

還有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生是人力資源中最活躍的因素，要實現(xiàn)人力資源的最優(yōu)配置，充分開發(fā)和合理利用人力資源，提高大學(xué)生就業(yè)能力，必須注重從實踐出發(fā)，同時貫穿于大學(xué)的整個學(xué)習(xí)和教育過程，注意引導(dǎo)大學(xué)生樹立提高就業(yè)能力的主觀能動性，并在就業(yè)能力的培養(yǎng)過程中增強系統(tǒng)知識的教育。

范澤瑛指出，提高大學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)當(dāng)以企業(yè)需求為起點，校企合作，給學(xué)生提供眾多的實習(xí)鍛煉機會，補充大學(xué)生所欠缺的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗。同時引導(dǎo)大學(xué)生深入基層，促使大學(xué)生擺正就業(yè)心態(tài)，敢于抓住機遇，接受挑戰(zhàn)。不僅解決了大學(xué)生剛走出校門所面臨的就業(yè)問題，更為大學(xué)生今后的發(fā)展提供了一個廣闊的鍛煉空間和展示平臺。此外，還應(yīng)積極鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇等活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，并在實踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，從而提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

綜上所述，目前人們對大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵、構(gòu)成和提升的途徑已有較為深入的研究，但現(xiàn)有的文獻在探討大學(xué)生就業(yè)能力提高途徑時，卻往往忽略對大學(xué)生專業(yè)技能的探討。而從就業(yè)能力的構(gòu)成中可以看出，大學(xué)生專業(yè)技能的開發(fā)對就業(yè)能力的提高有著十分重要的影響。