吳振宇

從復(fù)雜系統(tǒng)角度探析當(dāng)代高校思想政治教育

吳振宇

我國(guó)當(dāng)代高校的思想政治教育隨著時(shí)代的發(fā)展呈現(xiàn)出一定的復(fù)雜性、鮮明的動(dòng)態(tài)性和非線性。復(fù)雜性科學(xué)為研究高校思想政治教育的復(fù)雜性提供了新的角度和方法。以復(fù)雜系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，分析了當(dāng)代高校思想政治教育的特征及存在的問(wèn)題，提出了加強(qiáng)和改善高校思想政治教育的新途徑和新方法。

高校；思想政治教育；復(fù)雜系統(tǒng)理論；新方法

一、復(fù)雜性科學(xué)與高校思想政治教育

（一）復(fù)雜性科學(xué)概述

復(fù)雜性科學(xué)是上世紀(jì)80年代提出的新的科學(xué)概念，它是專門(mén)研究復(fù)雜系統(tǒng)的一門(mén)科學(xué)。到目前為止，世界各國(guó)的復(fù)雜性科學(xué)理論都還處于萌芽階段，但已有很多科學(xué)家將復(fù)雜性科學(xué)稱為 “21世紀(jì)科學(xué)”，這表明了它在當(dāng)今學(xué)術(shù)界的地位。同時(shí)，復(fù)雜性科學(xué)也是當(dāng)今世界科學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)和前沿，對(duì)它的研究與應(yīng)用正在向各個(gè)學(xué)科滲透，是名副其實(shí)的新興交叉學(xué)科。復(fù)雜性科學(xué)對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界具有重大的意義，其主要表現(xiàn)在：從近代開(kāi)始到現(xiàn)代，人的思維模式一直都是從單一的、線性的因果角度對(duì)這個(gè)復(fù)雜的大千世界作還原論和確定論的思考，并在此基礎(chǔ)上對(duì)各種復(fù)雜系統(tǒng)或復(fù)雜現(xiàn)象建立模型，進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制等，把對(duì)象納入在確定性的條件下可以解決的范圍。但事實(shí)上，我們一直使用的建立在牛頓、笛卡爾、萊布尼茲、拉普拉斯等科學(xué)家所創(chuàng)立的思想、方法論基礎(chǔ)上的機(jī)械的、平衡靜態(tài)、線性的還原論和確定論并不能完美地解釋和解決人類一直存在的復(fù)雜性問(wèn)題。例如，過(guò)去我們一直認(rèn)為研究個(gè)體便可推斷整體，認(rèn)為一切都是確定論的，但整體的性質(zhì)和功能并不是由個(gè)體線性疊加而形成的。因此，過(guò)去經(jīng)常使用的研究方法并不能完全合理地解釋我們實(shí)際生活中所碰到的各種復(fù)雜系統(tǒng)現(xiàn)象。復(fù)雜性科學(xué)它主要包括20世紀(jì)40年代以來(lái)建立的“老三論”，即系統(tǒng)論、信息論、控制論和近期形成的“新三論”，即耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同學(xué)、突變論等理論。盡管復(fù)雜性科學(xué)的研究范圍十分廣泛，涉及生命科學(xué)、數(shù)理科學(xué)、信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、管理、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域，但是到目前為止，我們對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)論的研究其部分原理已經(jīng)得到社會(huì)的認(rèn)同，并廣泛運(yùn)用于實(shí)踐。把復(fù)雜系統(tǒng)論原理運(yùn)用于解決思想政治教育的一些具體問(wèn)題具有重要的理論和實(shí)踐意義。

（二）當(dāng)代高校思想政治教育的重要性

為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者是黨的教育方針的核心內(nèi)容。而培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人就必須克服教育觀念和教育實(shí)踐中存在的種種片面性，特別是要克服那種只重視智育，輕視德育、體育和美育的傾向。人的全面發(fā)展，是人的整體素質(zhì)的全面發(fā)展。德育和智育、思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是密切聯(lián)系、不可分割的。江澤民同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“要說(shuō)素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂?！彼凇蛾P(guān)于教育問(wèn)題的談話》中再次強(qiáng)調(diào)：“不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育。老師作為‘人類靈魂的工程師’，不僅要教好書(shū)，還要育好人。”胡錦濤同志在《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作》中指出：學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，“首先要解決好培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！边@些論述對(duì)于指導(dǎo)我們當(dāng)前的高校思想政治教育具有極為重要的意義。

但是，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，目前我國(guó)高校思想政治教育也隨著時(shí)代的發(fā)展而呈現(xiàn)出一定的復(fù)雜性特征，主要體現(xiàn)在：經(jīng)濟(jì)發(fā)展引起的社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性、大學(xué)生個(gè)體思想的復(fù)雜性、經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)使世界范圍內(nèi)的各種思想文化的激蕩、我國(guó)教育觀念的復(fù)雜性、教育途徑方法的多樣性等等。我們以傳統(tǒng)的思想政治教育理論來(lái)指導(dǎo)當(dāng)代高校思想政治教育無(wú)疑遭到了巨大的困難，不僅無(wú)適用的理論，而且在實(shí)踐上也無(wú)較為可行的方法和得力的措施，嚴(yán)重影響了思想政治教育工作水平的進(jìn)一步提高。

二、用復(fù)雜系統(tǒng)理論分析當(dāng)代高校思想政治教育的特征及問(wèn)題

當(dāng)代高校思想政治教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，以復(fù)雜系統(tǒng)理論主要分析高校思想政治教育系統(tǒng)在外界各種條件的影響下，它如何對(duì)內(nèi)部的各個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行協(xié)調(diào)，使內(nèi)外和諧統(tǒng)一，促使整個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)不斷有序化發(fā)展，從而建立一個(gè)適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的相對(duì)穩(wěn)定、有序、高效的系統(tǒng)。

（一）當(dāng)代高校思想教育系統(tǒng)的非線性發(fā)展特征

復(fù)雜系統(tǒng)論的一個(gè)核心思想就是我們的世界上不僅是由線性運(yùn)動(dòng)規(guī)律支配的萬(wàn)物的運(yùn)動(dòng)，而且也存在著非線性運(yùn)動(dòng)規(guī)律。非線性運(yùn)動(dòng)規(guī)律的典型特征就是受其影響的事物會(huì)呈現(xiàn)出無(wú)序性、不確定性、非線性、因果關(guān)系失常等特征，其中的非線性是導(dǎo)致事物關(guān)系復(fù)雜化的最主要的原因。當(dāng)代高校思想政治教育工作涉及許多的因素（變量），這些因素（變量）之間存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。在這些因素中和關(guān)系之間，我們通常很難很好地區(qū)分出他們的主次和輕重，而它們之間的運(yùn)行機(jī)制也不像我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)到的簡(jiǎn)單的線性關(guān)系、因果決定關(guān)系等關(guān)系，而是復(fù)雜的相互作用，包括多向和雙向的相互交叉作用。這些機(jī)制的作用如何發(fā)揮，不僅取決于它們之間的聯(lián)系，還取決于一系列的隨機(jī)要素，如突發(fā)事件、發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、誘發(fā)因素等等。大學(xué)生思想政治教育這一復(fù)雜系統(tǒng)就具有典型的非線性特征，比如復(fù)雜的相互作用、多因素參與、隨機(jī)決定等等，這一系列的特征使得我們無(wú)法很好地對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單判斷。例如：我們不能簡(jiǎn)單地把一個(gè)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生的表現(xiàn)看做是學(xué)校規(guī)章制度的完善健全或該同學(xué)的某個(gè)朋友影響或者該同學(xué)對(duì)某門(mén)課程的學(xué)習(xí)或自身的勤奮努力等等，同時(shí)，我們也不能很肯定地對(duì)即將出現(xiàn)的教育效果做確定性的預(yù)測(cè)?？偟膩?lái)說(shuō)，即我們不能夠以傳統(tǒng)的線性思維來(lái)思考高校思想政治教育中的一些現(xiàn)象，想當(dāng)然地認(rèn)為“1+1=2”。對(duì)于這種非線性運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致的復(fù)雜性事物，我們只能采取非線性的應(yīng)對(duì)措施。

（二）高校思想政治教育過(guò)程和教育效果的不可還原性

根據(jù)復(fù)雜系統(tǒng)論的觀點(diǎn)我們知道，事物的整體并不等于各個(gè)要素之和，并不簡(jiǎn)單地等于各個(gè)要素的線性疊加，即使我們重構(gòu)被分解了的要素也不能等同于原來(lái)系統(tǒng)。復(fù)雜系統(tǒng)理論否定了近代科學(xué)普遍采用的認(rèn)識(shí)方法——還原論方法，也即把自然、文化、社會(huì)等研究對(duì)象劃分成幾個(gè)子對(duì)象，然后對(duì)單一的子對(duì)象進(jìn)行分析研究以獲得客觀知識(shí)。復(fù)雜系統(tǒng)論以大量的事實(shí)和研究結(jié)果表明，復(fù)雜系統(tǒng)具有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的不可還原性。高校思想政治教育是一個(gè)雙邊互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，是老師教學(xué)生學(xué)并且不斷互動(dòng)的一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，而不僅僅是兩個(gè)簡(jiǎn)單“教”與“學(xué)”的活動(dòng)過(guò)程的組合，不能簡(jiǎn)單地把它還原成教或還原為學(xué)。思想政治教育過(guò)程不僅包含教師的行動(dòng)規(guī)范與原則，而且也包含學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程中的學(xué)習(xí)與吸收過(guò)程，以及在教育活動(dòng)發(fā)生時(shí)的教學(xué)條件、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)心態(tài)、周邊環(huán)境的客觀條件的影響。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是在我們從事思想政治教育過(guò)程中的每一個(gè)行動(dòng)原則、每一種方法都必須同時(shí)蘊(yùn)涵、凝聚教育者與受教育者的各種活動(dòng)。同時(shí)，在進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中它所造成的效果也具有不可還原性。因此，我們只有明確承認(rèn)大學(xué)生思想政治教育的不可還原性才能避免在教育過(guò)程中出現(xiàn)的“先拆解，后加減，然后線性疊加”之類的簡(jiǎn)單線性、還原論的思維模式。這也是目前社會(huì)上存在的一個(gè)奇怪現(xiàn)象的原因，即大學(xué)生有著豐富的思想道德知識(shí)，但其實(shí)際行為卻與所有的知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，還有學(xué)生普遍反映思想政治教育太空洞，這些都是因?yàn)槲覀儼阉枷胝谓逃ぷ鬟M(jìn)行簡(jiǎn)單化的結(jié)果，不但沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生思想發(fā)展的不可還原性和復(fù)雜性，而且也輕視了我們思想政治教育方法的不可還原性和復(fù)雜性特征。

三、以復(fù)雜性科學(xué)為指導(dǎo)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育

首先，以復(fù)雜系統(tǒng)的思維方式思考當(dāng)代高校的思想政治教育問(wèn)題，對(duì)思想政治教育的非線性特征，要以非線性的思維和措施來(lái)應(yīng)對(duì)。經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)使世界范圍內(nèi)的各種思想文化激蕩、沖突愈加激烈，西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)實(shí)施“西化”、“分化”，并極力通過(guò)多種途徑加緊進(jìn)行思想和文化滲透，同我們爭(zhēng)奪思想陣地、爭(zhēng)奪青年一代的斗爭(zhēng)也愈加激烈，這使高校思想政治教育的復(fù)雜化變得越來(lái)越明顯。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，必須建立完善兩個(gè)“體制”和兩個(gè)“機(jī)制”：主要是建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群齊抓共管、各有關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)、各社會(huì)力量大力支持的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，形成全黨全社會(huì)共同關(guān)心支持大學(xué)生思想政治教育的局面，形成思想政治教育的巨大合力。同時(shí)，高校要建立健全校級(jí)黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、基層專兼職隊(duì)伍緊密結(jié)合、全校上下齊心協(xié)力、學(xué)生積極進(jìn)行自我教育的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。在此過(guò)程中，要注意培養(yǎng)好高校的各級(jí)黨政干部和共青團(tuán)干部，充分發(fā)揮其先鋒模范作用，加強(qiáng)思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍建設(shè)；要發(fā)揮高校政治理論課（即思想政治理論課與形勢(shì)政策報(bào)告會(huì)，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程）在大學(xué)生思想政治教育中的作用，尤其要摒棄過(guò)去單一的線性思維，以整體的觀念和系統(tǒng)的思維來(lái)協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)、各種力量的運(yùn)轉(zhuǎn)。

其次，正確認(rèn)識(shí)高校思想政治教育過(guò)程與思想政治教育效果的不可還原性，徹底改變?cè)械?、片面的思維方式，尤其是輕視和漠視高校思想政治教育的錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)，摒棄傳統(tǒng)的一成不變的教育方式。要根據(jù)世界局勢(shì)的發(fā)展和實(shí)際情況研究高校思想政治教育的具體對(duì)象，確定教育目標(biāo)、教育重點(diǎn)，采用科學(xué)的方式方法來(lái)進(jìn)行當(dāng)代高校思想政治教育。對(duì)學(xué)生不僅僅要灌輸思想政治理論，還要有針對(duì)性地開(kāi)展談心活動(dòng)，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)大學(xué)生活，正確處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等各個(gè)方面的具體問(wèn)題。同時(shí)，要重視大學(xué)生的心理健康教育，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，正確塑造大學(xué)生的人格。

總之，建立健全高校思想政治教育體制的工作任務(wù)是長(zhǎng)期的和艱巨的，以復(fù)雜系統(tǒng)理論的多個(gè)視角對(duì)高校思想政治教育進(jìn)行研究是一個(gè)新的突破口，這對(duì)今后進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思維方式、塑造健康的人格等都有重要的作用，尤其對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性具有重大的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

[1]吳彤.自組織方法論研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2001.

[2]楊小微.從復(fù)雜科學(xué)視角反思教育[J].教育研究與實(shí)踐，2000（3）.

[3]朱凌云，蔣西河.高校學(xué)生思想政治工作長(zhǎng)效研究機(jī)制[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2010.

（編輯：文汝）

G641

A

1673-1999（2011）07-0173-03

吳振宇（1983-），男，福建莆田人，碩士，莆田學(xué)院（福建莆田351100）政治輔導(dǎo)員，研究方向?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)與社會(huì)。

2011-01-20