張超武，胡月英

市場營銷專業(yè)應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

張超武，胡月英

闡述社會及企業(yè)對市場營銷人才的要求。以安徽科技學院為例，分析了地方普通本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題，結合市場營銷人才培養(yǎng)特點，提出了地方普通本科院校市場營銷專業(yè)應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)對策。

地方普通本科院校；市場營銷專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟不斷快速發(fā)展，對市場營銷人才的需求也不斷增加，市場營銷專業(yè)一直是就業(yè)的熱門專業(yè)，據(jù)有關資料顯示，近年來市場營銷專業(yè)人才在就業(yè)排行榜上連續(xù)高居榜首。隨著市場的不斷完善和發(fā)展，社會對市場營銷專業(yè)人才的能力與素質(zhì)要求越來越高，不僅僅滿足能推銷產(chǎn)品，還要提供綜合服務，需要既有扎實的理論知識又有營銷技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復合型市場營銷人才。然而，目前我國地方本科院校培養(yǎng)的市場營銷專業(yè)學生普遍缺乏實際動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，與企業(yè)對市場營銷專業(yè)的人才需求嚴重脫節(jié)，不能滿足社會對市場營銷人才的需要。因此，如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，提高市場營銷專業(yè)人才的實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我們面臨的一個迫切問題。因此，要加快對市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場營銷人才［1］。

一、當前市場營銷人才培養(yǎng)存在的主要問題

市場營銷專業(yè)是經(jīng)濟管理類專業(yè)中比較實用的專業(yè)，它是現(xiàn)代企業(yè)認識市場、分析市場以及進入市場獲取市場占有率的有效工具。安徽科技學院市場營銷專業(yè)是在1993年市場營銷專科專業(yè)基礎上發(fā)展起來的，2005年成功申報市場營銷本科專業(yè)，2006年開始招生。隨著高校擴招以及市場對市場營銷人才需求的增加，市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)已經(jīng)具備了一定的規(guī)模，但在發(fā)展過程中也存在一些問題：

（一）培養(yǎng)目標不明確

根據(jù)教學大綱的要求，學院把市場營銷本科專業(yè)培養(yǎng)目標定位于：本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、市場營銷等方面的知識與能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事市場營銷與管理以及教學、科研方面工作的高級專門人才。然而，高級專門人才的培養(yǎng)目標也許適用于那些部屬的重點院校，與地方性的普通高等院校的培養(yǎng)相去甚遠。縱觀我們學院這些年的市場營銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況，在畢業(yè)最初的幾年大部分都是在江浙、廣東沿海一帶的中小型民營企業(yè)就職，從最基層的業(yè)務員做起，很少從事管理崗位工作，更別說從事研究工作，缺少成為高級專門人才的機會［2］。

（二）教學方法陳舊單一

隨著教育教學改革的不斷進步，我們學院積極進行了教學改進，引進了多媒體教學手段，使得教學內(nèi)容更加豐富，也促進了教學方面的進步。但大部分教師仍停留在傳統(tǒng)的講授式教學，采取“填鴨式”的教學方式，課堂上照本宣科，把多媒體僅僅作為電子黑板使用；市場營銷教師普通缺乏營銷實踐經(jīng)驗，課堂氣氛沉悶，部分教師即使在上課中穿插些案例，但也僅是為了活躍課堂氣氛，加上學生對市場營銷專業(yè)認識不足，缺乏學習的積極性與主動性，其教學效果可想而知。

（三）缺乏實踐教學

市場營銷專業(yè)是一門實戰(zhàn)性很強的應用型專業(yè)，市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)需要把理論知識與實際應用充分地結合起來，除了要向?qū)W生傳授市場營銷方面的基礎知識，更要加強學生的分析能力、決策能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，市場營銷職業(yè)能力很大程度上取決于營銷創(chuàng)新能力的高低。但長期以來市場營銷專業(yè)培養(yǎng)模式都是采取3.5+0.5的培養(yǎng)模式，也就是三年半在學校學習理論知識，半年時間在外面實習以及畢業(yè)論文寫作，而最后一個學期畢業(yè)生都忙于找工作，加上時間短導致學生不能安心實習，也使畢業(yè)論文這個檢驗學生所學知識的最后一個環(huán)節(jié)流于形式，這樣的培養(yǎng)模式嚴重約束了學生的實踐創(chuàng)新能力。而且，我們學院大多數(shù)市場營銷專業(yè)教師都是從學校走上學校的理論型教師，幾乎沒有市場營銷企業(yè)的實踐經(jīng)驗，導致在整個教學環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)重理論、輕實踐的傾向，在教學中的案例教學也是拿來主義，照搬別人成功的營銷經(jīng)驗，沒辦法融入自己的體驗舉一反三，更無法談創(chuàng)新［3］。

（四）教師隊伍結構不合理

市場營銷專業(yè)是應用性很強的學科，其學科特點要求教師既具備市場營銷理論知識，又要具備實踐教學素質(zhì)，即“雙師型”人才。教師除了要懂得市場營銷專業(yè)的理論知識，還要熟悉企業(yè)營銷實踐的各個環(huán)節(jié)，只有教師實踐技能提高了，學生的實踐技能才能相應提高。目前，我們學院的市場營銷教師大都是非科班的市場營銷教師，缺乏實踐背景，因此，影響教學效果和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場營銷人才的培養(yǎng)對策

（一）明確培養(yǎng)目標，修訂教學大綱

安徽科技學院已經(jīng)成功獲批為省級示范應用型高校，圍繞高水平應用型大學建設，我校把以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的高素質(zhì)應用型本科人才作為目標，相應的人才培養(yǎng)目標也應該是以市場和就業(yè)為導向，為生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線培養(yǎng)上手快、后勁足的應用型人才。因此，市場營銷本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標應從“高級專門人才”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯眯腿瞬拧薄τ谑袌鰻I銷專業(yè)來說，什么樣的人才才算應用型人才呢？應用型人才就是能夠?qū)⑺鶎W的理論專業(yè)知識與技能應用于實踐的一種專門人才，應用型人才的本質(zhì)特征就是除了掌握較扎實的理論專業(yè)知識外，還必須具備一定的技能，即具有明確的專業(yè)性、實踐性，加強應用型人才培養(yǎng)是我國“十一五”時期教育改革與發(fā)展的重要目標。學生的這些技能的獲得與學院的教育教學改革是密不可分的。學院應該依據(jù)學校的層次與定位，明確人才培養(yǎng)目標，明晰培養(yǎng)思路，對培養(yǎng)目標進行細化與量化，更切合實際。同時，對原有的市場營銷專業(yè)教學大綱進行重新修訂，刪除跟不上時代發(fā)展的內(nèi)容，將市場營銷最新實踐與學術界研究熱點問題融入到課堂教學當中，切實加強市場營銷專業(yè)人才實際技能的培養(yǎng)，提高市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量［4］。

（二）改進教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維

在教學方式上，充分利用電教、多媒體以及實驗室等教學資源，采取案例教學、視頻教學、項目教學以及網(wǎng)絡實踐模擬教學等，通過這些教學手段使學生對市場營銷活動有更直觀的認識，調(diào)動學生學習市場營銷專業(yè)知識的積極性與主動性，提高學生分析問題與解決問題的能力。改變課程考核方式，以往的課程成績是80%的期末考試分加上20%的平時表現(xiàn)分，卷面成績的比重過大。通過閱卷發(fā)現(xiàn)，名詞解釋、簡答及論述題學生不及格率普遍比較低，而案例分析及綜合分析題學生不及格率普遍比較高，這說明大部分學生還是沿用應試教育的方式，習慣死記硬背，沒有創(chuàng)新思維，這與考核方式過于注重卷面考試成績有關。因此，應降低這方面的比重，將學生策劃成績、答辯大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、發(fā)表論文等成績納入課程考核體系，切實提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［5］。

（三）加強校企合作，提高學生實踐能力

作為市場營銷類應用型人才的培養(yǎng)，學生的實踐鍛煉是很有必要的。培養(yǎng)模式應改變以往3.5+0.5的模式，采取3+1或者2+1+1的模式，增加學生實踐鍛煉的時間。3+1模式就是：三年時間在學校學習理論知識，最后一年到校外實習鍛煉；2+1+1模式就是：前兩年學習經(jīng)濟管理方面的綜合知識，第三年根據(jù)不同學生的特點和喜好有所區(qū)別有所側重地選修不同的市場營銷方向的課程，比如：喜好從事餐飲的學生，可選修餐飲營銷方面的課程；喜好汽車的學生，可選修汽車知識及汽車營銷方面的課程；想自己創(chuàng)業(yè)開網(wǎng)店的學生，則可選修電子商務網(wǎng)絡營銷課程等。

（四）強化校企合作，加強實習基地建設

在當前的就業(yè)市場上，市場營銷專業(yè)在就業(yè)排行榜上連續(xù)幾年高居榜首，同時也出現(xiàn)招聘營銷類的崗位眾多，但許多營銷類的畢業(yè)生卻被拒之門外的現(xiàn)象。究其原因是現(xiàn)今培養(yǎng)的營銷類畢業(yè)生不能適應日益變化的市場環(huán)境，缺乏實際運作能力與開拓創(chuàng)新精神，源于學生在校期間缺乏必備的實踐鍛煉。因此，應強化校企合作，采取定制性培養(yǎng)，加強實習基地建設。作為市場營銷應用型人才的培養(yǎng)，實習基地的建設是必不可少的，學院應該從長遠發(fā)展的角度出發(fā)，本著互惠互利的原則，與企事業(yè)單位建立長期的合作，使學生有一個穩(wěn)定良好的實習場所，在真實的營銷環(huán)境中得到鍛煉，同時企業(yè)也可以招到合適的人才。2010年9月，安徽科技學院與德力日用玻璃股份有限公司聯(lián)合開辦了“德力營銷班”，拉開了校企合作的序幕，為學生提供了實踐鍛煉平臺，學生可以利用寒暑假及大四去德力公司實習，表現(xiàn)突出的畢業(yè)生還可留在德力公司工作，既提升了學生的實際動手能力和解決了就業(yè)，同時又有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)、選拔和穩(wěn)定人才，可謂一舉多得［6］。

（五）加強教師隊伍建設，培養(yǎng)雙師型教師

市場營銷環(huán)境時刻發(fā)生著變化，存在諸多不可控制因素與不確定因素，要求學生不但具備理論專業(yè)知識，還必須具備適應變幻市場的能力，要求市場營銷專業(yè)的教師既要教學生理論專業(yè)知識，更要提高學生分析解決問題的能力和實際操作能力。加強師資隊伍建設：一是送出去，有計劃地鼓勵專業(yè)教師攻讀更高層次的學位或進行專業(yè)培訓，豐富專業(yè)知識，開闊視野，全面提升理論教學水平；定期選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，通過在企業(yè)的實踐鍛煉，積累教師的實踐經(jīng)驗，豐富課堂教學內(nèi)容；二是請進來，聘請企業(yè)中高層管理人員及營銷精英來校指導教師進行實踐性教學，舉辦講座，通過內(nèi)外兼修，充分利用社會資源建設實踐性教師隊伍。

三、結語

面對國內(nèi)外復雜多變的營銷環(huán)境、知識不斷更新以及企業(yè)對市場營銷人才要求的不斷提高等挑戰(zhàn)，市場營銷人才培養(yǎng)模式應跟上時代的變化發(fā)展，在培養(yǎng)理念、教學方式與教學手段等方面應不斷推陳出新，加強對學生實踐應用能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與實踐能力的高層次應用型營銷人才。只有這樣培養(yǎng)出來的學生才是合格的學生，才能適合企業(yè)對營銷人才的要求，才能適應未來社會發(fā)展對市場營銷人才的需要。

[1]李叔寧.應用型本科市場營銷專業(yè)特色人才培養(yǎng)的探索[J].吉林工商學院學報，2010（5）.

[2]袁勝軍.地方院校市場營銷專業(yè)特色人才培養(yǎng)過程中存在的問題及對策分析[J].經(jīng)濟研究導刊，2010（26）.

[3]楊佐飛.市場營銷應用型本科人才需求與培養(yǎng)模式研究[J].中國校外教育，2010（12）.

[4]王宏宇.地方應用型高校市場營銷本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].學理論，2009（22）.

[5]宋小燕.試論“3+1”人才培養(yǎng)模式下的市場營銷課程改革[J].黑龍江高教研究，2010（10）.

[6]譚俊華.加強校企合作培養(yǎng)應用型市場營銷人才[J].山東紡織經(jīng)濟，2010（12）.

（編輯：文汝）

G642.0

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1673-1999（2011）07-0189-03

張超武（1977-），男，江西人，安徽科技學院（安徽鳳陽233100）經(jīng)濟管理學院講師，研究方向為人力資源管理，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學；胡月英（1964-），安徽固鎮(zhèn)人，碩士，安徽科技學院經(jīng)濟管理學院副院長、教授，研究方向為市場營銷。

2011-01-25

安徽省教學研究項目“市場營銷本科專業(yè)應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（20100819）。