朱 飛 劉進寶 李 榮

(河北北方學院,河北 張家口 075000)

中共中央提出的科學發(fā)展觀歸根到底是為了人的發(fā)展,對于高等院校來說,應當樹立以學生為本的教育理念,突出大學生的科學發(fā)展,提高人才培養(yǎng)質量。人才培養(yǎng)質量是高等教育發(fā)展永恒的主題,人才培養(yǎng)觀念是人才培養(yǎng)質量的基礎。因此,樹立科學合理的人才培養(yǎng)質量觀是保障人才培養(yǎng)質量的先決條件?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)中將“進入人力資源強國行列”作為我國的戰(zhàn)略目標,這需要我國高校,尤其是本科院校培養(yǎng)出更多的高素質人才。地方本科院校是我國本科院校的主要組成部分,因此,地方本科院校將是我國實現(xiàn)建設高等教育強國的中堅力量。為此,地方本科院校要明確人才培養(yǎng)質量觀,不斷加強人才培養(yǎng)質量保障體系建設。

一、地方本科院校的人才培養(yǎng)質量觀

我國從 2002年開始進入了高等教育大眾化階段,此階段的任務是在保證精英人才培養(yǎng)質量的前提下,大力培養(yǎng)更多的大眾人才。我國高等教育學專家潘懋元先生在 2010年5月舉行的“應用型本科院校教學改革與發(fā)展”研討會指出:“在全國 1092本科院校中,地方本科院校 (包括民辦本科院校、獨立學院)約占90%。地方本科院校是我國本科院校的主要組成部分,也是我國實現(xiàn)建設高等教育強國的中堅力量?！钡胤奖究圃盒４蠖嗍墙臧殡S我國新一輪院校發(fā)展而出現(xiàn)的以教學為主的高等學校。這類本科院校一般由省級政府主管,位于地級城市,大都由?？苹騿我坏谋究圃盒：喜⑸窠M建而成的,主要是為了服務與推動地方經(jīng)濟社會的發(fā)展。觀念是行動的先導,要提高人才培養(yǎng)質量,促進高素質人才的培養(yǎng),首先應明確和樹立科學的高等教育人才培養(yǎng)質量觀[1]。因此,地方本科院校應當樹立科學的人才培養(yǎng)質量觀。

當前,地方本科院校主要承擔著培養(yǎng)服務區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展的任務。因此,地方本科院校應當堅持以市場需求為取向,更多地培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求本科層次高級應用型人才的發(fā)展要求,切實提高人才培養(yǎng)的質量。同時,兼顧培養(yǎng)少量的學術研究型人才。學以致用是培養(yǎng)人才的最終價值,應用型人才的培養(yǎng),體現(xiàn)了地方本科院校正確的教育價值觀。地方本科院校應當主要培養(yǎng)理論知識基礎扎實、動手實踐能力強、社會適應能力強的本科層次高級應用型人才,實現(xiàn)大學生知識、能力和素質的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、地方本科院校人才培養(yǎng)質量保障體系建設

2004年教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見(征求意見稿)》(教高司函〔2004〕259號)指出,高等學校應著眼于國家發(fā)展和人的全面發(fā)展需要,堅持知識、能力、素質協(xié)調(diào)發(fā)展,注重能力培養(yǎng),著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。大多數(shù)地方本科院校是教學型院校,人才培養(yǎng)是其基本的功能和核心的任務。國務院在高等學校結構調(diào)整和轉制的文件中已經(jīng)明確指出:以地方管理為主的高等學校的辦學方向主要是為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務,因此,不斷加強地方本科院校人才培養(yǎng)質量保障體系建設是地方本科院校的重要工作,具體可以從以下三點展開:

1.保障目標:培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高級應用型人才

高級應用型人才多是指能夠將專業(yè)知識和技能應用于所從事行業(yè)實踐的一種高級專門人才,是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎知識和基本技能,主要從事一線生產(chǎn)的技術或專業(yè)人才[2]。學以致用是培養(yǎng)人才的最終價值,應用型人才的培養(yǎng),體現(xiàn)了地方本科院校應有的人才價值觀,應當培養(yǎng)更多“厚基礎、寬口徑、強能力”的高級應用型人才。以提高人才培養(yǎng)質量為中心,以社會對人力資源需求為學生就業(yè)為導向,把培養(yǎng)目標定位于社會需求量大、就業(yè)面廣的應用型人才的培養(yǎng)上[3],這將有利于地方本科院校大學生的成長成才和地方經(jīng)濟社會的發(fā)展。

2.保障主體:地方政府和高校肩負重任

保障主體是人才培養(yǎng)質量保障活動的組織者和實施者,一般包括學校、政府和市場。由于地方本科院校的辦學經(jīng)費主要來自地方,因而地方本科院校與地方政府之間有著密切的關系,同時,高校是人才培養(yǎng)的主要機構。因此地方政府和高校肩負著保障地方本科院校人才培養(yǎng)質量的重任。地方政府需要不斷加大對地方本科院校的經(jīng)費投入和政策扶持力度,支持其發(fā)展;地方政府教育主管部門應當積極配合地方本科院校的發(fā)展,提供良好的管理與服務,促進其發(fā)展。在高等教育形式日益多樣化的今天,地方本科院校按照應用型人才培養(yǎng)目標要求,制定科學合理的人才培養(yǎng)方案,加強師資隊伍、專業(yè)建設、教學內(nèi)容、教學方法和實踐教學等方面的建設;建立與完善符合自身院校實際的內(nèi)部質量保障體系,保證和提高人才培養(yǎng)的質量。地方高校應當以社會需求為導向,合理調(diào)整和配置教育教學資源,不斷調(diào)整專業(yè)結構,加強應用型學科專業(yè)建設,培育新的專業(yè)發(fā)展方向;設置主要面向地方的應用型學科專業(yè),為地方經(jīng)濟建設輸送各類應用型人才。

3.保障方法:靈活多樣,多項并舉

保障方法是保障主體為達到保障目標而采用的手段和措施。保障方法有自我評估、過程監(jiān)控、投入支持、評價監(jiān)督、信息反饋、激勵懲戒等,各種保障方法的有效運用和科學實施是人才培養(yǎng)質量保障活動發(fā)揮作用和實現(xiàn)目標的重要條件。地方本科院校應當構建和完善校(院)、系、部多級教學監(jiān)控體系和保障機制,將全面提高人才培養(yǎng)質量作為教育管理部門、教師和大學生的自覺意識和行為。具體可以從以下幾方面展開:

(1)加強師資隊伍建設,不斷提高教學質量

教師隊伍素質的高低直接關系到教學質量的好壞,進而影響到人才培養(yǎng)的質量。從某種意義上說,強大的師資隊伍是地方本科院校提高人才培養(yǎng)質量的根本。應用型地方本科院校的改革和發(fā)展,關鍵在于師資隊伍的建設。提高現(xiàn)有教師的學歷層次和專業(yè)教學技能水平,大力引進與培養(yǎng)一些專業(yè)“雙師型”教師,強調(diào)教師理論水平與實踐能力,具體可以借鑒高職院校“雙師型”師資隊伍的做法與經(jīng)驗,建設一支專、兼職的有充分實踐經(jīng)歷與能力的應用型教師隊伍,使應用型本科院校中,既有一定數(shù)量的高學位、高職稱的教師,又有相當數(shù)量具有充分實踐經(jīng)歷與能力的專、兼職工程師、技術員、經(jīng)理等。通過鼓勵教師深造,在職攻讀博士學位、脫產(chǎn)學習和參與社會實踐活動,讓他們步入社會進行調(diào)研和實踐鍛煉,或者與企、事業(yè)單位進行合作培養(yǎng)。同時,嚴把教師的引進關,引進一些有較強專業(yè)技能的人才,聘請知名教授、專家、技術員為兼職教師,全面提高教學水平;對高學歷、高職稱、高水平的人才實行特殊津貼等。通過采取上述措施,使得教師的學歷、職稱、年齡、專業(yè)和能力結構等等日趨合理。

(2)加強教學管理,完善教學運行機制

地方本科院校在教學上要力求專業(yè)理論教育和實踐教育的有機結合,以提高學習效果為主線,不斷改革教學手段和方法。專業(yè)理論教學上,以適用為度,讓大學生掌握必要的專業(yè)理論知識;在教學計劃上,按照“重基礎、強實踐、突技能、提素質”的目標,設置必要的專業(yè)基礎理論課程教學,加大專業(yè)實踐知識和技能課程的比重。在課程設置上,注重優(yōu)化課程體系,構建培養(yǎng)應用型人才的模塊化實踐課程體系,形成課程實踐、專業(yè)實踐和畢業(yè)實踐等多樣化的形式,同時,將課內(nèi)學習與課外實踐有機地結合起來;在教學監(jiān)督上,開展經(jīng)常性的教學檢查活動,通過學生評教、專家聽課、老師自評等多種形式反饋教學效果,形成全程化、多元化、長期性的監(jiān)督運行機制;在課程考核上,強調(diào)理論課與實踐課同等重要,采用書面考核和實際技能考核相結合的方法,全面考查學生的專業(yè)理論、知識與技能表現(xiàn);在教學獎懲上,建立教學激勵機制,加大獎懲力度,運用合理的管理手段,充分調(diào)動和發(fā)揮教師教學的積極性,使教學管理更好地服務于人才培養(yǎng)工作;在教學實踐上,抓好實驗室和實習基地建設,提高學生動手操作能力。

以實踐教學為載體,加強高級應用型人才的培養(yǎng),是保障人才培養(yǎng)質量的重要內(nèi)容。應當注重專業(yè)理論與實踐的有機結合,以能力培養(yǎng)為主線,以提高動手實踐能力和社會適應能力為主要目標,不斷完善實踐教學體系。實施多元化的專業(yè)實習模式,例如專業(yè)實習、畢業(yè)實習等方式,培養(yǎng)學生的實踐能力,采用疊加式人才培養(yǎng)模式——“基礎 +技能 +素質”,造就基礎厚、知識廣、能力強、修養(yǎng)好、體魄健的高素質專門人才。

(3)加強學風建設,形成良好的成才氛圍

一所學校的學風是其人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)質量的重要表現(xiàn),從某種程度上說,人才培養(yǎng)質量的根本落腳點是學生的學習態(tài)度和行為。學風建設是一項長期的工程,優(yōu)良學風需要進行長時間的精心培育,而優(yōu)良學風一旦形成,就可以使大學生獲得根本性、方向性和長期性的做學問、做事、為人的精神指導和實踐途徑,使其受益終身。加強學風建設,要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,激勵他們刻苦學習,奮發(fā)有為。如果學生不積極主動地進行自主學習,那么學校管理者、教師為學生創(chuàng)造再好的條件也是無濟于事,無法保障人才的培養(yǎng)質量。因而,學風建設是人才培養(yǎng)的重中之重,是大學生成才的軟環(huán)境。教師應當運用教育教學的方法激發(fā)學生的學習興趣、獲得良好的學習方法和養(yǎng)成良好的學習習慣。充分調(diào)動大學生自主學習的積極性,使他們具有深厚的學習興趣、刻苦的學習精神、端正的學習態(tài)度和掌握科學的學習方法,將加速地方本科院校學生自我成才的進程。

總之,當前地方本科院校必須更新人才培養(yǎng)理念,確立以培養(yǎng)高級應用型人才為中心的人才培養(yǎng)目標,服務地方經(jīng)濟與社會的發(fā)展,不斷完善人才培養(yǎng)質量保障體系,實現(xiàn)地方本科院校的跨越式發(fā)展。

[1] 孫崇正,等.改革開放以來我國高等教育人才培養(yǎng)質量觀的演進與啟示[J].清華大學教育研究,2009(2),48.

[2] 劉耘.務實致用:對地方大學應用型人才培養(yǎng)模式的探索[J].中國高教研究,2006(5),7.

[3] 陳漢英,等.強化建設凝練特色傾心培養(yǎng)高素質應用型人才[J].中國高教研究,2006(11),50.

[4] 王偉廉.人才培養(yǎng)模式:教育質量的首要問題[J].中國高等教育,2009(8),24.