唐方方

高職聲樂教學改革探討

唐方方

探討高職聲樂教學改革問題。指出要不斷創(chuàng)新教學方法，開展綜合性教學，加強實踐教學，充分發(fā)揮學生的學習自主性；教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務能力，在教學實踐中，綜合采取其它教學方法，增強教學效果，全面提高聲樂教學質(zhì)量。

高職院校；聲樂教學；實踐教學；教學評價

聲樂教學，簡單的就是音樂教學。聲樂是通過人體嗓音對樂曲的吟唱，表現(xiàn)出樂曲美感的具體形式。要讓人的聲音來表現(xiàn)樂曲，首先要認清語言是身體表現(xiàn)的基本要素，而人聲與語言的結合所產(chǎn)生的音樂就是唱歌。聲樂是一種聽覺上的藝術享受，也是人們最容易理解和接受的藝術形式，聲樂通過語言和旋律的有機結合，以及利用技巧發(fā)出美麗的聲音，在清晰動人的歌聲中表達音樂的內(nèi)涵和意義。在現(xiàn)代文化生活中，唱歌是最受歡迎、也是最容易被傳播的精神活動。隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，在精神生活方面也提出了新的要求，不少人開始學習聲樂、學習歌唱，而聲樂也成為人們?nèi)崃易放?、熟悉了解的一門學問，也有成千上萬的人去進行專業(yè)訓練，還有很多人希望通過聲樂學習來提高自己的修養(yǎng)，以及自己的演唱水平，讓自己的嗓子唱出美妙的音符。尤其是現(xiàn)代的廣大青年群體，為了學好唱歌，提升自己，積極進入高等音樂學府深造，且人數(shù)還在不斷增加。高職高專學校的聲樂與藝術專業(yè)院校的聲樂課之間有較大的差別，因此，如何提高高職高專的聲樂課教學質(zhì)量，是高職校專業(yè)教師應該思考的問題。

一、高職聲樂教學應不斷創(chuàng)新教學方法

（一）提倡教師開展綜合性教學

要開展綜合性學習，首先要有綜合的能力，學生應具備收集資料的能力、分析和判斷資料的綜合能力、與同學協(xié)作學習、表現(xiàn)自我個性的能力。在教學實踐中，老師不僅要訓練學生的基本識譜與歌唱能力，還要讓他們合理地處理自己的感情和表達的能力，最后根據(jù)歌曲的實際含義，學會積極面對現(xiàn)實，承擔社會責任。再者就是其他學科與聲樂學科的融合，與聲樂學科相關的其它學科是很多的，要將其融合，并輔助聲樂教學。

（二）引導學生進行研究性學習

首先是課堂情境的創(chuàng)設，注重實踐，營造聲樂學習的氛圍；還有就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，注重發(fā)展，積極指導在課外進行聲樂學習研究，實現(xiàn)實踐與理論的統(tǒng)一。高職院校的教學特點和教學對象決定了學生必須進行研究性學習，且這種學習在高職聲樂教學中具有重要意義。老師要嚴格要求學生，老師的基本教學能力直接關系到教學質(zhì)量與學生學習的效果。只有老師的整體素質(zhì)滿足研究教學的要求，才能提高聲樂教學質(zhì)量。

（三）啟發(fā)學生進行合作性學習

老師應讓學生樹立一個正確的聲樂概念，并充分發(fā)揮引導的作用，積極發(fā)揮合作教學在高職聲樂教學中的重要作用，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，讓學生認識到自己是一個主體，在學習中一定要積極主動地學習。正確的指導加上主動的學習，是學生自我學習的關鍵環(huán)節(jié)，這直接關系到學生是否可以融入到小組中去，并在小組中發(fā)揮自己的潛在能力，與其他同學共同學習。

（四）根據(jù)個體差異采用分層次教學法

每個學生都有自己的特點，具有個體差異，老師要學會應用分層教學的方式進行教學。所謂分層教學，就是在學生現(xiàn)有知識的基礎上，根據(jù)學生的實際情況，因材施教，并通過這種方式提高教學質(zhì)量。分層教學是現(xiàn)代教學中正在積極推廣的一種方法，它不但要求教師要具備一定的知識儲備，還要求老師能具備高超的講解能力，老師要在課堂上區(qū)別對待學生，即根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平將學生分成幾個組，讓這些小組在老師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫娇焖俚奶岣吆瓦M步。

（五）堅持基礎訓練和循序漸進原則

聲樂教學的關鍵還是基礎訓練，就好像建筑一樣，一定要打好地基，基礎不好，建筑是蓋不好的，總有一天會垮塌。學習聲樂切勿急于求成，一定要循序漸進。實踐中，一些學生老是喜歡和別人比，而一些老師也有揠苗助長的嫌疑。因為成績較差的學生看到別人迅速進步，心理難免會著急，著急的時候總會緊張做錯事，結果只會害了自己。實際上，聲樂教學是一項循序漸進的學科，老師在培養(yǎng)學生的過程中，必須讓學生樹立起正確的學習觀，培養(yǎng)學生用正確的感覺去感知聲樂，并讓學生從一個母音開始練習，逐漸過渡到其他母音的演唱，養(yǎng)成正確的歌唱習慣。

（六）培養(yǎng)學生良好的音樂感受力

在聲樂基礎訓練時，一定要注意理論與實踐的結合，不能光練不唱。老師可以根據(jù)學生的能力，安排豐富的曲目讓學生唱，同時還要認真分析，讓學生表演好每一首歌曲，哪怕只是很簡單的歌曲也不能例外，全面提高學生的審美力和感受力。

二、老師應具備的音樂教學素養(yǎng)

（一）具備扎實的聲樂專業(yè)知識

聲樂教學就是制造歌唱“工具”。在進行聲樂教學過程中，老師必須對聲樂發(fā)聲的要素、發(fā)聲器官的構造性能及運行規(guī)律進行充分的認識和理解；聲樂老師對語言也要有所見解，如發(fā)音、咬字、吐字、語調(diào)、語氣等。除此之外，老師對歌曲的內(nèi)涵認識必須是正確的，如歌曲的內(nèi)容、情調(diào)、風格等。只有老師先明白，才能讓學生明白，如果老師都不清楚聲樂專業(yè)知識，是不可能完善聲樂教學的。

（二）具備敏銳的聽辯能力

聲樂首先是通過聽來了解的，敏銳的辨別能力是教授聲樂課程的關鍵，沒有好的辨別能力，就無法對學生的發(fā)聲和演唱時的音準、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、讀字等進行正確的判斷和評價，如果對這些問題處理不當，則很難達到預期的教學效果。所以在教學過程中，老師只有對學生的歌唱能力進行正確判斷，才不致于走入誤區(qū)。要針對學生的“年齡、性別、身體發(fā)育情況、病史、歌唱狀態(tài)、聲帶長短寬窄、腔體構造、性格特征等諸多因素進行綜合分析和判斷，找出學生的優(yōu)勢和劣勢，分析其影響歌唱能力發(fā)揮的主要原因，才能因材施教，充分開發(fā)學生的內(nèi)在潛力，將音樂作品詮釋得更加完美，更加深刻。

（三）具有較好的范唱能力

卡魯索曾經(jīng)說過，雖然我們的聲樂老師不是專業(yè)的歌唱家，但是應該是會正確唱歌的，而且還要用正確的方法教會學生正確地唱歌。可見，良好的范唱能力對聲樂老師來說是十分重要的，只有具備這種能力，才能在教學中正確指導學生，并體現(xiàn)出自己的個人魅力，全面促進學生的聲樂學習興趣，讓學生用心去感受意識，用心地學習聲樂。對于初次接觸聲樂的學生來說，老師的指導和示范起著至關重要的作用，有了正確的示范，學生才能正確地學好聲樂，正確地感知音樂的喜怒哀樂，用真實的情感去演唱歌曲，并將高超的演唱技巧表現(xiàn)出來。學生在認識過程中就更容易建立一個明確的、清晰的目標，形成一個可感的目標意象，從而達到良好的音響形態(tài)。

三、綜合采取其它教學措施

（一）營造和諧良好的師生交流

聲樂教學是一項特殊的、專業(yè)的教學，和諧的師生交流才能讓老師真正發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，也能讓學生勇于與老師探討學習問題，主動參與學習。聲樂本身就是一門抽象的藝術，我們看不到它，也摸不到它，學生學習聲樂，需要老師正確的指導，同時，老師還要充分了解學生的聲帶情況，包括音質(zhì)、音色、樂感及個性心理特征等，并在此基礎上做好教學準備。為了實現(xiàn)全面教學，老師要在尊重個體的情況下發(fā)現(xiàn)個體的差異性，用耐心和愛心去指導學生的聲樂學習，給學生更多的鼓勵，讓他們有信心完成聲樂學習。學生也要與老師配合好,只有勤學苦練，努力學習，才能提高聲樂教學效果。

（二）重視聲樂教學中的德育內(nèi)容

聲樂教學在我國音樂教學中占有很重要的地位，是提高國民素質(zhì)，完善人們精神生活的關鍵。不同的歌曲表達了不同的情感，音樂是人們表達情感思想的另外一種方式，每個人都會用音樂來表達自己的情感。因此，聲樂教學不僅是一門技術類教學，還是情感與藝術相結合的綜合型學科，音樂中蘊含著豐富的民族文化，通過聲樂教學，有利于提高學生的社會責任感和民族自豪感。高職院校聲樂課教學不僅僅是為了培養(yǎng)和提高學生的聲樂技能，還要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)。我們在聲樂教學中，要以學生的發(fā)展為中心，重視聲樂的實踐教育，重視培養(yǎng)學生高尚的道德情感、創(chuàng)新精神及審美能力，讓學生在這種潛移默化的環(huán)境中，受到思想教育，提高其思想道德素質(zhì)。

（三）加強藝術實踐

聲樂是一門實踐性較強的學科，學生在聲樂學習中，加強實踐十分重要，就是要通過藝術實踐，全面發(fā)揮自己的聲樂能力，提高自己駕馭聲樂的能力，能更好地唱歌，更好地表達自己的情感。同時，藝術實踐可以拉近舞臺與課堂的距離，提高學生的舞臺表現(xiàn)力。學生可以在藝術實踐中不斷加強自己的聲樂表現(xiàn)能力，以及隨機應變的能力；還能打消害怕舞臺演出的畏懼心理，建立穩(wěn)定的演唱狀態(tài)，以便在各種場合中大方獻唱。另一方面，通過藝術實踐活動，可以提高學生策劃、指導的能力。學生在實踐活動中，能總結活動安排的經(jīng)驗，及時處理各種突發(fā)問題，提高制定表演項目策劃能力，使其有能力編排各種各樣的表演節(jié)目。學生在通過實踐指導后，不僅能獨立面對舞臺，還能在舞臺之后加強自己的指導能力，提高綜合技能。藝術實踐是方方面面的，形式也是多樣化的，最關鍵的是觀摩交流。觀摩交流包括學生專業(yè)匯報、教師專業(yè)匯報、個人音樂會、專業(yè)技能大賽等。觀摩交流是對課堂教學的補充，學生可以在課堂教學之外，掌握到更多的聲樂知識。對外觀摩包括參加兄弟院校及社會上的各類演出、專場音樂會以及專家講學等。學校可以通過互動交流演出，指導學生積極參加課外或課內(nèi)活動，提高實踐能力。編創(chuàng)實踐也分為校內(nèi)校外文藝性演出，可由學生自導自演，教師進行必要的指導，培養(yǎng)學生的職業(yè)工作能力。

藝術實踐是課堂教學的延伸，它是聲樂教學的重要部分。藝術實踐活動的開展可以展示學校的辦學實力，提高學生的舞臺實踐能力，為學生今后參加工作的實踐活動奠定基礎。

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G642.0

A

1673-1999（2011）09-0189-03

唐方方（1982-)，女，河南濟源人，濟南職業(yè)技術學院（河南濟源 454650）藝術系助教，研究方向為聲樂學。

2011-03-16