胡景宏，陳穎

石油工程專業(yè)英語本科教學(xué)探討

胡景宏，陳穎

隨著國家石油戰(zhàn)略的需求，培養(yǎng)國際化的石油工程專業(yè)化人才顯得格外重要。但石油工程專業(yè)英語作為學(xué)生了解國際石油技術(shù)的基礎(chǔ)專業(yè)課并未受到各大高校足夠重視。分析總結(jié)了目前石油工程專業(yè)英語教學(xué)過程中存在的問題，提出如何加強師生互動、提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等綜合能力的方法和手段，為學(xué)生今后在石油工程專業(yè)領(lǐng)域中謀求長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

石油工程；專業(yè)英語；教學(xué)；互動；表達

一、引言

全球化進程的加快，我國經(jīng)濟日益融入全球經(jīng)濟體系，國內(nèi)大型企業(yè)也開始有步驟地實施國際化戰(zhàn)略。油氣安全戰(zhàn)略迫使我國必須探求國外油氣資源，加快國外油氣田的收購及相應(yīng)的合作開發(fā)，目前已與數(shù)十個國家開展了油氣合作開發(fā)項目。

高校是人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的重要基地，面對全球化的浪潮，急劇擴張的海外油氣市場需要大量的既懂專業(yè)技術(shù)，又能進行國際專業(yè)技術(shù)交流的專業(yè)人才。高校理應(yīng)積極主動地承擔(dān)起培養(yǎng)國際化人才的重任［1,2］。

石油工程專業(yè)作為油氣勘探開發(fā)重要的學(xué)科也就顯得格外重要。但僅僅懂油氣開發(fā)理論的技術(shù)人才已無法滿足現(xiàn)在日益增長的國家化石油市場對人才的需求，培養(yǎng)能夠自由英語語言交流的國際化石油工程專業(yè)化人才也就成為高校重要的任務(wù)。

本科生具有極強的求知欲和探索力，及時有效培養(yǎng)學(xué)生早期的國際化石油觀念，有利于其在國際石油市場日后長遠發(fā)展。而石油工程專業(yè)英語作為最基礎(chǔ)的專業(yè)課程還存在許多需要改進的地方，就目前存在的教學(xué)手段方法等問題［3～6］，進行了深入探討，并對其提出了相應(yīng)的解決對策。

二、石油工程專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

以往，由于中國在國際石油勘探開發(fā)市場份額的限制，對石油工程專業(yè)英語的重視程度也就有所局限性，從而也就導(dǎo)致高校及學(xué)生對其有所忽視。與其對比，他們更加重視是與自己就業(yè)或深造有關(guān)的其他石油專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)英語動力和熱情不足。歸結(jié)起來，目前的現(xiàn)狀和存在的問題主要有以下幾點：

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容

對于非英語專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)，往往對教師的要求非常高，不僅專業(yè)要精深，還要求用英語表述專業(yè)知識、分析專業(yè)理論。就目前國內(nèi)院校的石油工程專業(yè)英語教師而言，年紀較大的教師專業(yè)理論知識扎實，教學(xué)經(jīng)驗豐富，科研能力強，但其英語水平有限。而年輕教師往往與之相反。從而導(dǎo)致專業(yè)英語課程的教學(xué)，教學(xué)理論和教學(xué)模式還處于比較傳統(tǒng)的地位，教師往往采用“三步驟”：首先是專業(yè)詞匯介紹、接著教師閱讀全文、最后引導(dǎo)學(xué)生逐句逐段翻譯。以教師詳細講解課文，學(xué)生被動接受的教學(xué)手段為主，教師和學(xué)生缺乏交流互動，課堂單調(diào)、氣氛沉悶。

由于擔(dān)任石油工程專業(yè)英語的教師往往僅一位，再教師專業(yè)理論及詞匯量的限制，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)英語詞匯及相關(guān)其他領(lǐng)域?qū)I(yè)英語學(xué)習(xí)薄弱。比如：鉆井工程的教師，可能會在鉆井方向涉及過多的教學(xué)內(nèi)容，而在油藏工程及采油工程、地面工程等方面教學(xué)減弱，或者不予教學(xué)。

（二）教學(xué)手段

傳統(tǒng)的依靠書本和粉筆的教學(xué)模型，目前已經(jīng)得到了顛覆式的改變。多媒體教學(xué)給予了教師和學(xué)生極大的解放，其課堂教學(xué)內(nèi)容得到了更好的豐富和完善。但教學(xué)內(nèi)容的增加，并沒有顯著的提高教學(xué)效果。課堂信息量的劇增，眼光繚亂的多媒體，學(xué)生來不及課堂吸收消化，猶如走馬觀花式的上課。有些教師一節(jié)課結(jié)束，在黑板上一個字都不寫，這樣照本宣科式的教學(xué)手段必然起不到好的效果。石油工程專業(yè)英語的教學(xué)也難逃此劫。

（三）教學(xué)方法

由傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)手段決定的填鴨式的教學(xué)還是目前石油工程專業(yè)英語教學(xué)的主要方法，教師占據(jù)了課堂主要的上課時間，學(xué)生處于被動的接受知識狀態(tài)，沒有能動性。給予不了學(xué)生參與課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的機會，往往也就培養(yǎng)高分低能的學(xué)生，在日后的學(xué)習(xí)工作中顯現(xiàn)的不如學(xué)生時期那么優(yōu)秀。

（四）考核方式

專業(yè)英語教師的考核方式通常以翻譯為主，學(xué)生往往通過考前短期突擊記憶，疲于應(yīng)付，記得快，忘也快，達不到課程設(shè)置的最初目的，同時也是對于教學(xué)資源的一種浪費?？己朔绞降膯我恍允鞘凸こ虒I(yè)英語教學(xué)中值得關(guān)注的問題，學(xué)生往往只關(guān)注最后的成績，而并不重視其教學(xué)學(xué)習(xí)中的過程。

三、石油工程專業(yè)英語教學(xué)改革思考

（一）專業(yè)英語學(xué)習(xí)必要性

學(xué)習(xí)的動力是學(xué)習(xí)的先決條件，沒有學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)生們往往僅僅追求最后的分數(shù)，而忽視整個教學(xué)學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)首先通過分析國內(nèi)外國際石油形勢，從學(xué)生個人自身發(fā)展角度出發(fā)，了解學(xué)生目前所處的時期及心理狀況，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)石油工程專業(yè)英語的積極性，引導(dǎo)他們懂得學(xué)習(xí)專業(yè)英語的重要性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師的多元化

基于勘探開發(fā)一體化人才培養(yǎng)模式的推進，教師的多元化（不同專業(yè)方向教師）組合是提高石油工程專業(yè)英語首要條件。讓石油地質(zhì)、鉆井工程、油藏工程、采油工程、地面工程的教師同時參與教學(xué)，有利于擴展學(xué)生知識面，課時量并不一定要多。就教師而言，少的課時量會讓教師授課內(nèi)容更加精致。就學(xué)生而言，多元的教師教學(xué)組合，不僅給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的新鮮感，同時提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對各個學(xué)科方向都有一定的了解和認識，也為學(xué)生在感興趣的方向上繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)。

（三）因材施教

學(xué)生的英語水平及后續(xù)希望從事的專業(yè)方向各有差異。教師可以根據(jù)學(xué)生自身的特點，進行小組分類，互幫互組，積極鼓勵，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好專業(yè)英語的信心。告訴學(xué)生專業(yè)英語和普通英語的差別，通過自身努力，就算英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可學(xué)好專業(yè)英語。在教師多元化教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生日后想從事的研究方向，進行有針對性的教學(xué)，引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)英語。比如對油藏工程感興趣的學(xué)生，因為油藏工程專業(yè)英語教師的介入，他們會對本專業(yè)的專業(yè)詞匯和英語專業(yè)表達翻譯有更加深入的認識，也為后續(xù)的工作和深造進行了鋪墊。

（四）互動教學(xué)

單調(diào)的教學(xué)方式不僅不能讓教師產(chǎn)生上課積極性，同時也讓學(xué)生感覺到枯燥乏味。讓學(xué)生主動介入課堂，給學(xué)生更多的機會參與課堂教學(xué)。比如：學(xué)生提前準備材料，鼓勵其主動上臺演講，教師給予點評，對敢于上臺表達的學(xué)生給予一定的獎勵，培養(yǎng)學(xué)生演講表達溝通的能力，讓學(xué)生能學(xué)以致用，并感受到專業(yè)英語的魅力。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)英語表達能力，同時夯實了教學(xué)成果。

（五）綜合考核

摒棄最后突擊復(fù)習(xí)考試的模式，提高教學(xué)學(xué)習(xí)過程中成績比重，讓學(xué)生重視課堂教學(xué)的重要性。在互動教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生課堂參與教學(xué)的成績。在最后考試內(nèi)容中，體現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的知識點，而不僅僅是書本上出現(xiàn)的內(nèi)容。

四、結(jié)論

一是基于國際石油勘探開發(fā)市場的需求，從學(xué)生自身發(fā)展出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)石油工程專業(yè)英語的積極性。

二是多元化專業(yè)英語授課教師隊伍為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的專業(yè)知識，根據(jù)學(xué)生英語水平及專業(yè)愛好，采用量體裁衣教學(xué)法，體現(xiàn)多元化專業(yè)教師授課的優(yōu)勢；

三是互動教學(xué)法增加學(xué)生課堂教學(xué)的主人公精神，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在最后的教學(xué)考核中應(yīng)增加課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生重視課堂教學(xué)，而不僅僅是突擊考試。

以上為石油工程專業(yè)英語教學(xué)提供堅實的保障。也為學(xué)生日后工作或繼續(xù)深造奠定良好的專業(yè)英語基礎(chǔ)，有助于學(xué)生在日益競爭激烈的國際石油市場中占有一席之地。

[1]張來斌.服務(wù)國家重大戰(zhàn)略積極培養(yǎng)國際化石油人才[J].中國高等教育，2009(Z3).

[2]蔣慶哲.對我國石油人才培養(yǎng)的新思考[J].中國石油企業(yè)，2009(11).

[3]程曉堂,康艷.關(guān)于高校英語教學(xué)若干問題的思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010(6).

[4]劉婷婷.大學(xué)英語教學(xué)過程中的創(chuàng)新理念探討[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009(8.

[5]陳偉英.“專業(yè)職業(yè)化”視角下的專業(yè)學(xué)位英語教學(xué)模式探討[J].高等理科教育，2009(4).

[6]李取生,尹華.關(guān)于本科環(huán)境科學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的思考與探索[J].高等理科教育，2009(4).

H319

A

1673-1999（2011）24-0191-02

胡景宏（1983-），男，湖北仙桃人，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）能源學(xué)院講師；陳穎，中國石油大學(xué)（北京）外語系教師。

2011-10-19

中央高校基本科研業(yè)務(wù)費項目（2011YXL026；2011YYL042）。